《我们的知识是有限的》教学设计一等奖

《我们的知识是有限的》教学设计一等奖

1、《我们的学问是有限的》教学设计一等奖

一、新课导入

在正式进入新课的学习之前，我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的试验导入课文，板出题目---《我们的学问是有限的》。

二、展现学习目标

1．学会运用典型事例来说明自己的.观点。

2．培育虚心好学的品质。

三、简介

在介绍的环节当中，播放与伽利略有关的一个视频短片，让学生加深对的了解。

四、课前预习

啁啾()喈喈()

翌()日彗()星

宽宥()弥()补

臆()度窒()息

夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

天资颖慧：形容人生性聪慧。

人迹罕至：形容人很少到达的地方.迹:脚印.

饶有兴味：形容人的兴致很高。饶:丰富。

聊以自娱：姑且用来自我消遣。

信步而入：随便走进。

迥然不同：差异很大，完全不一样。迥:远。

兴致勃勃：兴趣较浓。

无所不晓：没有不知道的事。

五、整体感知

引导学生理清各段段意，让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展现两个问题重点品读分析其次自然段，根据时间变化和“这个人”的表情变化，让学生找出这两种方式的各自重要内容，从而得出两条线索，并加以复述。通过这一环节，加深对课文内容的把握和理解，最终总结出八种声音和音色的发音原理和反响。

在分析其次段的乐音中让学生找出本文的说明方法（举例子、打比方、作比拟、摹状貌），并分析这些说明方法在文中的作用，让学生加深对这些说明方法的把握。

六、课外延长

让学生联系实际生活，找出其他发音现象（水声、铃声、呼噜声......），学生对此反响剧烈，引起共鸣，这是一个很好的现象。在最终进展一个启发式的总结，反应沟通，学生畅所欲言，谈谈学习收获，学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神，培育学生高尚的情操，并以此作为寄语。

七、作业布置

1.课后探究练习

2.《欢乐学练考》和《课堂作业》的练习题。

2、《我们的学问是有限的》教学设计一等奖

教学目标

1、认知目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

2、情感目标：养虚心好学的好品质。

3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

教学重难点

学会运用典型事例来证明自己的观点。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

教师导入：引用名言导入。

一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜。

——爱默生。

他的这句话对你有什么启发?今日，我们就来学习宏大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的学问是有限的》。（板书课题及。）

二、自主学习

师：用自己喜爱的方式读课文，留意解决以下问题。

1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组争论。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

3、第一自然段与其次自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上争论并分析小组解决不了的`问题。

四、反应沟通

1、读准以下字音。（投影）

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星

宽宥（yu）弥补（mí）臆（yì）度窒（zhì）息

（先指同学读，有错误的让其他同学订正。）要求：记住本文消失的生字词。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

明确：（使文章通俗生动而又寓意深刻。）

3、其次自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

明确：（其次段是记叙，第三段是谈论，都是为了说明：我们的学问是有限的。）

4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

5、研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目。（投影）

①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?

②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的熟悉高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

③现实生活中你还知道哪些发声方法?

（2）小组代表沟通发言。

明确：

①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇怪方式。

②人们的学问是有限的。

③吹口哨、吹树叶。（只要符合题意即可。）

五、梳理稳固

学生争论没解决的问题，并谈谈收获。

六、布置作业

1、熟读课文。

2、完成课后练习。

3、《我们的学问是有限的》教学设计一等奖

【教学目标】

学问与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；过程与方法：培育语言力量及对其所运用的生动语言进展正确说明；情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及鼓励人们不断探究未知的世界，提醒事物隐秘的愿望。

【教学过程】

一、新课导入：

由《斜塔上的试验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的奉献，在他身上有哪些珍贵的科学精神。

这样一位世界级的.科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——

“我们的学问是有限的。”

二、解决字词，朗读课文：

啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星

宽宥(yòu)弥(mí)补臆(yì)度窒息(zhì)

三、初读课文，整体感知——结合“探究·练习一”，争论为什么“我们的学问是有限的”？

（随着个人学问的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，学问愈多愈发觉自己无知。）

四、细读课文，概括各段大意——

第一段：.写的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，面学问丰富者优柔寡断。

其次段：以“从前有一人”对声音的熟悉为例，说明学问愈多愈感自己无知。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。

五、探究

1.其次自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

（其次段是表达和描写，第三段是谈论，都是为了说明：我们的学问是有限的。）

2.分析事实论据

①本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇怪方式。）

②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的熟悉高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

（人们的学问是有限的。）

③现实生活中你还知道哪些发声方法?

（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。)

④本文运用这个事例有什么好处?

（使文章通俗生动而又寓意深刻。）

六、概括文章主旨

（本文以人类对声音和乐音的学问愈益增多而又愈感无知的状况为据，说明白人类的学问是有限的，鼓励人们不断探究未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）

七、课外扩展、布置作业

在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探究、查找答案。破译这些谜团，人类才智将全面突破现有的极限。让我们大家牢记伽利略的箴言：我们的学问是有限的。让我们不断地学习，去查找一个又一个的答案。

请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。

4、《我们的学问是有限的》教学设计一等奖

一、介绍

大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？

指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代试验科学的先驱者，在物理学和天文学学上奉献卓著。他发觉了摆的等时性，后人依据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开拓了天文学的新时代。

二、引入课题

伽利略的学问远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的学问是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领会大师的思想和才智吧。

板书课题《我们的学问是有限的》。

三、整体感知

是如何提出自己的观点的呢？找动身表谈论、说明见解的句段。

指名学生朗读第一段和第三段。

明确本文构造和思路：

第一段：写的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，面学问丰富者优柔寡断。

其次段：举“一个人对声音成因的熟悉”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。

四、局部细读

引言：课文中间一段举了一个什么例子，为什么要举这个例子，究竟是如何举例子的呢？

1、默读其次段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫

2、分清层次。

他对声音成因的熟悉发生了哪些变化？给本段分一下层次。

教师以第一和其次层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：

开头以为

听到了……

心理感受

学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采纳竞赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的状况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把仆人公的感情和心理的变化表现出来。

教师示范朗读第一层和其次层。提示突出以下词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：

听谁最能读出仆人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；

看谁最会观赏他人，最会表达自己；

谁最擅长发觉问题，并擅长提出批判。

4、朗读竞赛。

6个人读。

5、总结朗读状况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。

提示：对同学称呼要贴切，语气要热忱、恳切而委婉。

6、概括故事内容。

用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？

其次段：以“从前有一人”对声音的熟悉为例，说明学问愈多愈感自己无知。

或者：一个人对声音的熟悉愈多，他就愈感到自己的学问浅薄。

五、理解主题。

1、你喜爱这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。

学生自由谈体会。

2、举这个例子的目的是什么？

引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？

提示联系课文最终一段第一句话：认为例子许多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。

师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关学问多。

（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”

天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”

天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应当是个空心的圆球吧。”

天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙微妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”

教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发觉自己水平是多么的差，要想到达较高境地是多么的困难。）

学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜爱本文这种表达方式和构造吗？为什么要把这个故事写得如此生动详细呢？

点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？

如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难

3、你还想到了哪些名人名言呢？

提示：学无止境

活到老学到老

吾生也有涯，而知也无涯

八、总结全文。

1、这一课我们是根据怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人类的学问是有限的。鼓励人们不断探究将来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：

1、学会具体地复述这个故事，边复述边与文章比拟。

2、仿照本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越虚心》

记叙文练习《记我的一次探究活动》《我的××学问真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我骄傲我有××学问》

完毕语：

客观世界是无限的奇妙的，我们只有保持虚心慎重的态度，永不停留探究的脚步，才能享受到求知的欢乐和人生的欢乐！

板书：

附同学们精彩发言：

刘小琴：

有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也狡猾地成认自己不会，就说明白“学问越高的人反而越虚心”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。

杨欣欣：

小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了很多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史学问的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范纭纭

大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本事最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他傲慢自大的结果。

沈涵：

从前，河伯掌管一小局部河流，他觉得自己的领地在全部溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他观察了“江神”，不禁赞美道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神虚心地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发觉外面的世界真是丰富多彩啊！”

……

教学后记：

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，觉察效果很差，总是感到自己与文本、与、与学生的沟通到处受到多媒体的制约，这当然与我现代化操作技术不太娴熟有关系，更重要的是我发觉本文不适合使用多媒体，而且要削减阅读过程中的很多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了很多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际动身，真正把带着学生学语文当作一件轻松开心的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精华和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”

“简洁就是才华”，简洁不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气势定力的。简洁随便轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙感觉。

1、教学目标科学、简洁。本课目标就是理解本文的.主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清楚。本文的教学流程符合人们熟悉事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提示学生详细可行的学习方法。

3、教学环节严密、连贯。开头由谈论引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。假如从故事入手，未尝不行，但实际效果肯定没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语特别简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧急和可怕，而是拘束淡定、沉着，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进展语文力量的训练，不搭花架子，不追求外表的喧闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的欢乐。阅读就是读者与文本、与心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思索一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，

本课从一开头就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注意了对学生朗读力量的检查和指导。现在有些教师根本不进展朗读指导，甚至认为“朗读会铺张课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在很多学生的实际朗读力量特别差，就是某些教师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读力量，却去抓一些看似浅显重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围围着“读”，我们还得训练其他很多语文根本功。从一开头的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出表达人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简洁，而实际上都是最根底的最硬实的语文力量。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是特别正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的欢乐的。这两者是相辅相成的，教师和学生通过自主的“读”，观赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，心情变得愉悦了，气氛变得活泼了。谁都憧憬那生动活泼的课堂，谁都喜爱课堂上满意的笑脸和欢乐的笑声，由于这才是“可望而不行即”的、“只可意会不行言传”的至高境地，才是最值得一名教者骄傲的理由。

1、细心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段敏捷多样。本课中教师先示范，后让学生用竞赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气概，布满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家特别感兴趣，特别投入，笑声就自然消失了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和教师发挥自己的记忆力和想象力，列举了很多例子，活泼了同学的身心，拓展了大家的思维，培育了创新的精神，至此，教师和学生都真正享受到了学习学问、提出问题和思索问题的欢乐，欢乐的心情也到达了高潮。

教师必需乐观、自信、敏捷和机灵，才能使一堂课气氛活泼、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。

5、《我们的学问是有限的》教学设计一等奖

一、导入新课师导入：可简介导入，也可引用名言导入：如，一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜－－爱默生。他的这句话对你有什么启发？今日我们就来学习宏大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章－－《我们的学问是有限的》。（板书课题及）

二、自主学习

师：用自己喜爱的方式读课文留意解决以下问题。

（出示课件1）

1、有感情的读课文，找出难理解的字词，小组争论。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？

3、第一自然段与其次自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？

5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的”问题。

三、合作学习。

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上争论讨论小组解决不了的问题。

四、反应沟通。

1、明确：读准以下字音（出示课件或小黑板1）啁啾

喈喈

翌日

彗星

宽宥弥补

臆度

窒息要求：先指同学读，有错误让其它同学订正。记住本文消失的生字词。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？

明确：运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。

3、其次自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

明确：其次段是记叙，第三段是谈论，都是为了说明：我们的学问是有限的

4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？明确：开放性题目，说出一点即可。

5、研读赏析：阅读“另外有一次……铁簧片”（1）学生读课文，通过小给合作学习完成以下题目。

（出示课件或小黑板2）

a、选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？

b、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的熟悉高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？

c、现实生活中你还知道哪些发声方法？

（2）小组代表沟通发言。

明确：a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声，以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇怪方式。

b、人们的学问是有限的。

c、吹口哨、吹树叶（只要符合题意即可）

五、梳理稳固。学生谈收获，及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应赐予确定。）

六、拓展训练。（假如有时间可在课堂上进展，如无时间可不进展）

做《新课标作业设计》中其次局部题

6、三年级《面积》学问的教学

在面积这课的教学实践之前，听了很多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂组织中都大同小异，特殊是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的外表或图形的大小就是面积”这个概念进展整体感知，理顺什么叫做物体外表，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看，摸等亲身体验外表与图形，引出面积的定义，学生根本上能够对面积的概念有个深刻的熟悉，虽然看到在亲身体验学生做的过程中，有些学生漫不经心，但可以想象学生那时的活动体会是心理安全的，是对教师的课堂放心的，是纯真的，唯美的，但我在想，我们的教学大讲创新，讲与时俱进，培育时代特色的新一代，我们这节课莫非就只能这种“模式”吗？

在此我做如下思索：究竟是我们的课堂资源开发的差不多了，教室学生的生活资源开发完了，还是我们还有待进一步探究，确实教师内，我们能面对的就这么多，那么在此如何创新激发学生的学习兴趣呢？在这堂课上，我进展了这样的尝试，我顺手拿了三个本子，一个听写本，一个作业本，一个硬壳笔记本，先对学生展现听写本和作业本，让学生进展比拟，学生能立刻说出作业本大，再请学生说说依据，学生能够得出由于它的外表大，所以作业本大，然后给学生出示正面大小一样的笔记本和听写本，学生能够立刻说出笔记本大，由于厚，找动侧面这个外表，在此根底上使学生初步明白面积就是物体外表的大小，然后在组织学生自己到身边找面积，再依据学生的争论，语文书的封面和数学书的封面作比拟，得出数学书封面大，教师提出异议，语文书大，和学生进展辩论，引出由于语文书封面图案大，得出面积就是图形的大小，再让学生到身边去找找。

这样子，不仅让学生自主到生活中去感悟熟悉什么是面积，而且有效的形成参照物，感知形成面积的概念意识，并与学生设置悬念，一辩论的形式激发学生学习的兴趣，实现自主学习，完成了小学的学习以培育熟悉世界为最终目标的目的。

7、《少先队学问问答》的教学反思

本课是让学生能够在幻灯片中输入文本，并且对文本框做进展简洁修饰等操作。对于已经学过word软件的四年级学生来说，学习起来较为简洁，不过不排解操作时学生会遇到一系列问题：比方不能够依据文字长短合理调整文本框大小，没有先插入文本框后输入文字的观念，不能够合理安排幻灯片版式等。备课时我们无法估量到学生操作时遇到的问题，这个时候有个好的学习模式学习方法将会让学生学得轻松，教师教的轻松。

经过一些理论及实践学习，我将信息技术课堂和微课有效相结合，呈现出微课堂的优势。在本课教学里，我把“插入文本”作为一个学问点进展微课教学。在学习中，我又将全班同学分为八个组，然后让他们通过合作方式共同完成微课任务，为了促进小组合作学习，激发互助精神，我为最快完成任务的前四个小组赐予小红花的嘉奖。固然在后面的“修饰文本框”、“拓展做一做”的环节中，我穿插个人获得小红花荣誉，让学生独立完成后面的学问。从整个教学流程来看，紧凑且能够面对每位学生，我觉得这是一种特别不错的教学模式和学习方法，因此，在今后的.教学中，我会不断对这样的模式进展修改与反思，尽善尽美。固然操作时会遇到一些客观问题，比方今日的这一节课，有局部学生就遗忘带耳机，这样非常影响课堂教学，教师要让孩子知道耳机的重要性，要明白不带耳机观看视频教学时会影响别人的后果。

8、《算法根底学问》的教学反思

本节课是学习的八年级上册第一单元第一节《算法根底学问》，算法是解决问题的重要手段，通过对问题的讨论和分析，设计算法对问题进展求解，提高分析问题和解决问题的力量，体会算法分析的魅力。在学习过程中，学习发觉学问的”规律和方法并把它运用到解决实际问题中去，提高信息素养。

本节学习重点是理解并学会利用算法分析问题形成描述。学习难点是设计合理算法并利用流程图表示。至于用计算机语言来描述算法,在本节作为了解内容,在后面的课程中再具体学习,切记贪多消化不良.

本节课中我从学生感兴趣的农夫带狼羊白菜安全过河Flash嬉戏引入并提炼出算法的概念，引导他们尝试用不同的方式将解决问题的方法表达出来。其中，自然语言学生比拟简单承受。但对于流程图，学生理解起来可能会有肯定的难度。在讲解的过程中，借“烧水泡茶”的实例，启发、引导学生积极思索，从而理解算法优化的意义。这样，学生在对算法已有了充分的理解之后，更简单把握算法的优化。这时，可以让学生结合实际生活举出算法优化的例子，引导他们做个细心的人，培育他们擅长观看的力量以及通过算法优化解决实际问题的好习惯。最终给出四个练习让学生