一年级下册数学的教学反思

一年级下册数学的教学反思【13篇】让学生在详细真实的情境中去感知，去猜想，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验胜利的乐趣，感受数学与现实世界的亲密联系，体会生活中到处有数学。学生学得轻松、欢乐，收到肯定的教学效果，主要表达在以下几点：

一、创设情境、激发兴趣

本课我依据学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的`、有挨次地观看小动物精彩的赛跑竞赛。让孩子探究新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进展一半时定格，引导学生猜想、推想：“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的奇怪心与求知欲。最终到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与挨次。进一步体会前后的相对性，培育学生擅长思索，勤于动脑的好习惯，并针比照赛的结果顺势渗透德育教育。告知学生，小蜗牛虽然落后了，但它坚韧的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车竞赛中，让学生描述物体的相对位置与挨次，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。

二、源于生活、用于生活

本课充分表达了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活阅历，以促进学生的主动进展，在稳固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的学问就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。

三、进展思维、学会提问

学生能提出一个问题赛过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如：在赛车情境中，引导学生观看，启发提问，起初学生提出较浅显的问题：谁是第一名？谁是最终一名？但随着教师的点拨、引导，学生会用“前后”提出一些比拟深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。学生提的问题越来越多。对于敢于提问题的学生我赐予表扬，鼓舞他们的士气，有了鼓舞学生才敢问，有了引导学生才会问，有了疑问，才能促进学生的思维进展。

小学一年级下册数学教学反思篇二

《数的挨次》这局部内容是在学生已经把握100以内的数数、读数、写数的根底上进展教学的。

1、在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的力量。在填写百数表时，由于学生已经有了数数、读数、写数的根底，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下根底。

2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观看，使学生对100以内数的挨次有一个更深刻的熟悉，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清晰的了解。同时，通过对此表的观看，从中发觉一些好玩的排列规律，进展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的观看力量和表达力量，同时提高学生学习数学的兴趣。一堂课上下来，感觉学生比拟活泼，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观看这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当掌握。

一年级下册数学的教学反思篇三

100以内数的熟悉是在学生已学20以内数的根底之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积存了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展现已有认知的根底上进展引导，如在课一开头我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的根底上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉局部学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。在展现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比拟顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。

整堂课虽然气氛活泼，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。

一年级下册数学的教学反思篇四

教学连加、连减前，我与邵丽、冯丽两位教师商议，学生计算第一步时，要不要在两个数之间画上一横线，在横线下写出第一步的得数（即以3+5+1=的形式），再计算。商议的结果是按以上的格式书写、计算，这样做的优点是：

1、有助于学生理清计算挨次；

2、对后进生有所帮忙；

3、书写工整。

带着这些优点我走进了课堂，并把这些优点竭力介绍给小朋友。作业时，钱烨问：“教师，会算的也要画横线吗？”我说：“会算的也要画，等你们娴熟了以后就可以不画了。”他低下头做起作业，过了一会儿，他又问：“教师，会算的可不行以不画横线？”肯定是小家伙嫌画横线太麻烦了，我问：“你会算，算给教师看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10。”他应用了加法交换律，使计算变得简便了，我能说他不会算吗？他不但会计算，而且方法奇妙，我还有必要让他画横线计算吗？让他画横线写得数不是禁锢了他的思维吗？于是，我对学生说：“假如你们有好的方法计算，可以不画横线，但要保证不错。”季亚男是我班最差的一个学生，他连数手指都不会，计算连加、连减时是在我身边完成的，我看到他完成第一步写上得数后，又一个一个的数着手指，真焦急，我说：“你也可以不画横线了，连着一起数手指。”速度明显的快了很多。画横线再写上得数，对于优等生来说没什么影响，可对于差生来说，影响就大了，写得数得用手，得打断他的思维，做其次步时又得重捡起从前的思维，速度明显打折扣。

基于以上两种状况，我对画横线写得数作了这样的规定：假如你一下子得不到最终的结果，你可以画横线渐渐算，这种方法可以稳固正确的计算挨次。依靠手指完成作业的可以不画横线。作为教师不能由于要学生书写工整而禁锢学生的思维，也不能用书写格式禁锢学生的思维。我觉得不管白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。不管你用什么方法计算，只要计算正确就是好的。

一年级下册数学的教学反思篇五

立体图形的拼组教学，主要是让学生通过观看、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。

这节课的教学，我注意表达了以学生进展为本的理念，大胆放手让学生真正动起来。主要表达在：

1、注意数学与生活的联系。本节课在教学内容的设计上把学生的视野拓宽到他们所熟识的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

2、在操作活动中进展学生空间观念。“立体图形的拼组”，是让学生利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活泼的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所熟悉，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮忙培育学生建立空间观念，在教学中还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观看、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作沟通中，边观赏自己的成果，边体验胜利的乐趣，不但树立了学好数学的信念，同时还增加了学生合作学习的意识。

通过教学总结，我觉得在教学中，对学生思维方式的培育怎样落实从“零敲碎打”的线性思维向“条分缕析”式的宽度思维跃进，还应学习解决。

小学一年级下册数学教学反思篇六

《人民币的熟悉》这节课教学的重点是熟悉人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：

在本节课的教学过程中，我从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应模拟人民币，一下激发了学生的学习兴趣，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换嬉戏加深对各种面值人民币的熟悉，进一步理解人民币单位间的换算关系，培育学生的用数学的意识，激发了学生参加的兴趣。

依据这节课的学问的特点，我设计了很多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生活阅历，激发学生学习的爱好，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，积极主动的参加学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培育学生实际生活中的购物力量。

本节课我实现了预定的目标：在熟悉人民币，把握人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进展了爱惜人民币的教育，并激发了学生的爱国主义情感。

总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我认为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，制造轻松的学习气氛，让学生学会自主、合作式学习。

缺乏之处：

在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展现，结果激发了学生的学习兴趣但消失了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“教师，这是真钱吗？”“可以送我们吗？”这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我准时解决，把思路拉了回来。

教学时要“以学生为本”，比方小组合作熟识人民币、给人民币分类等环节都为学生供应了沟通的空间和合作的时机。但是在教学中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生对分币的生疏，应当捉住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来绽开争论，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思课堂教学中教师必需依据学生的学习来调整自己的教学。

第一是分币的教学不够抱负。第一是学生对分币比拟生疏，由于“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。其次是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟识人民币的起始课，分币的熟识同样重要，随然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟识是不容无视。

一年级下册数学的教学反思篇七

《熟悉平面图形》这个教学内容是在一年级上册《熟悉立体图形》之后进展学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据学生已有的生活阅历，通过丰富的学习活动帮忙其直观熟悉常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：

1、让学生预备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进展摸一摸、画一画平面图形，把自己的发觉与父母共享，然后把预备好的学具带到学校。

2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容――平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观看立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经受从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大局部学生都能积极参加，勇于探究，感受到了数学就在我们身边。

3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观看力量、动手操作的力量都得到了熬炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比拟抱负。

4、动手设计漂亮的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参加其中，乐此不疲。

整节课学生都在想学乐学的气氛中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观看力量等都得到了熬炼，但学生在说的时候没有能够很清晰地表达出自己的想法，说的力量不强。在设计自己喜爱的图案时仅仅局限于简洁的房子图，思维还是没有得到拓绽开放。所以学生的语言表达力量、思维力量还需要引导加强。

一年级下册数学的教学反思篇八

让“预设”和“生成”激情共舞。

古人云：凡事预则立，不预则废。但在实际的课堂教学中经常会消失“预设”的特别好的教学设计在实施过程中也经常会“卡壳”。究其缘由主要是教师过分的拘泥于静态教案的“预设”而无视动态学案的“生成”，使学生深陷在“预设”的巢臼里。教师能否精确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进展教学“预设”的重点，也是动态“生成”的规律起点。评价“预设”的效能凹凸，应当分析“预设”是否促进了课堂的有效“生成”，这就要求我们应当为“生成”去谋划好“预设”。使“预设”能最大限度地提高“生成”的质量。

一、“预设”教学目标——精确定位，源于全面了解学生

在一节数学课堂教学之中，教学目标的设定尤为重要。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应到达的程度，它可以克制教学上的盲目性，是顺当进展教育活动的根本保证和首要环节。我们用进展的眼光端详教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标。

这节课学习100以内数的大小比拟，100以内数的大小比拟是小学阶段整数大小比拟的根底和重点。为以后的千以内数的大小比拟、万以内数的大小比拟、多位数的大小比拟奠定根底，从而形成完整的学问构造。教材供应了情境，让学生自己解决100以内数的大小比拟，最终由教师给出比拟的方法。使学生能够比拟100以内两个数的大小，同时也培育了学生的数感。

1、使学生学会比拟100以内数的大小，并体会比拟两数大小的方法。

2、利用轻松开心的嬉戏和现实好玩的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

3、培育学问迁移和抽象概括的力量。

二、“预设”新知教学——精确把握，源于学生的需要

荷兰闻名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“数学是人的一种活动，犹如游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必需在做数学中学习数学。”教师应充分信任学生，既不能过高地估量学生，也不能过低地估量学生，新知的学习应源于学生的需要，让他们能够自由而主动的学习。

学生状况分析：

学生虽然已经会比拟20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步熟悉，抽象地比拟数的大小较为困难。因此，要依据学生的年龄特点，从他们

熟识的生活阅历动身，创设详细、生动、好玩的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比拟，最终能抽象地比拟数的大小。

低年级的数学教学中，教师要细心观看学生，要贴近学生，俯下身子来备课，多和学生沟通，不失为备课的有效途径，课前短短的沟通和调查，赛过教师长时间的“闭门造车”。

三、要在“生成”中即时精确“预设”

教师要了解学生，上课的时候，要关注学生的状况，关注学生有什么创意？有什么困难？要依据学生的状况，对自己的教学方法做适当的调整，把学生的状况作为一种重要的教学资源来利用，而不是作为负担。所以教师在课堂中要依据学生的状况，作出“生成”的教学策略。使人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。真正做学习的小仆人。

四、要在“生成”中不断调整“预设”

本节课上完以后还存在着以下几个方面的缺乏：

1、新授局部过程太快。应从数的组成的角度去比拟数的大小，使学生知其然并知其所以然。也为后继教学做铺垫。苏教版一年级下册数学教学反思。

2、习题的设计要细化，要充分理解编者的意图。

通过这堂课的教学使我深深的体会到要仔细的吃透教材，细心的设计每一个数学活动，使我的每一位学生有所得。

一年级下册数学的教学反思篇九

在进展“小括号”的教学时，我设计具有深厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情景——买图书，学生用数学学问解决找钱的问题时，引发了冲突冲突：50-17+28必需先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？这时我打破传统的数学教学，没有立刻出示小括号来解决问题，而是让学生自主探究，制造一个符号来说明先算17+28。

启迪了学生的思维、点燃了学生创新的火花，学生们结合自己内心的感受与体验设计出各种符号来解决问题，有横线、波浪线、圆圈、小括号、小人、兔子、门等等，显示出自我才能，表达自我共性。教师对学生制造的符号给与充分的敬重，同时关注学生已有的学问阅历，利用差异资源，让学生引出了小括号，把握了小括号消失的时机，突出了小括号的作用。

一年级下册数学的教学反思篇十

《数学课程标准》强调学生的数学学习要严密联系生活实际。数学作为现代文明的重要组成局部，其语言也日益成为人们进展沟通的生活语言。重视培育学生数的意识，使学生养成主动地从数量上观看分析客观事物的习惯，体会到数的产生与进展，这是特别重要的。“我们熟悉的数”是在教完100以内数的有关学问的根底上安排的一次实践活动。《标准》提倡自主探究，合作沟通，实践创新的数学学习方式，强调以学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分地从事教学活动和沟通的教学学问，促使他们在自主探究的过程中真正理解教学和把握根本的教学学问、教学思想和方法，同时获得广泛的教学活动阅历。

本节课为学生供应了现实而又好玩的教学学习内容和学习形式，详细表达在以下几个方面。

1、创设活动情景，激发学生参加活动的动机。

兴趣是最好的教师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，教师首先通过孩子们喜闻乐见的故事“糊涂的小蓝猫”这个感兴趣的话题引入新课，唤醒了学生们的求知欲，从而使学生产生了心情的昂扬的学习需求，积极投入到用100以内熟识的数字说一句话的活动中去。

2、从学生的生活阅历动身，培育学生数学意识。

《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必需建立在学生已有的熟悉进展水平和已有的学问阅历根底上。事实上学生在生活中，已经积存了一些100以内数的学问，在教学中教师严密联系学生的生活实际，从他们自身的学问背景动身进展教学活动，让学生熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。所以课堂上，教师先让同学们看看一张自己的全家福，引导出学生说出自己家中熟识的成员的岁数，然后再以猜年龄的智力嬉戏的形式说出今年64岁的人可能是小明的什么人，使学生感受到数的意义，进一步培育了学生的数学意识。

3、让学生在活动中学习，培育学生自主参加沟通活动的力量。

《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，教师要向学生供应充分参加教学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中经受学问的形成过程，真正理解和把握根本的数学学问和技能、教学思想和方法。本节课，教师能奇妙地设计猜、数、糖果和花生的活动。以嬉戏的形式、让学生以小组为单位，并留意关注学生之间的合作与合流，让学生体会到同伴之间的合作，并在活动中进展学生的数感。在这个环节中，教师主要从以下几个方面入手。

1、充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过操作、观看、比拟、争论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中猎取学问，从而使学生逐步增加估算的意识，把握估算的方法，提高估算的力量。

2、充分发挥教师引导者、组织者、参加者的作用，给学生供应自我评价的时机，让他们充分地确定自己，在自我评价中增加自信。

3、通过鼓励措施，培育学生小组合作的精神，让他们学会在竞争中合作，在合作中竞争。

4、留意课外延长，增加应用数学的意识。

《数学课程标准》指出：让学生学会用数学的思维方式去观看、分析社会，去解决日常生活中遇到问题，增加应用数学的意识。因此教师留意引导学生加强课外学习运用，扩大自己的学问面，引导学生把课内学到的学问、方法运用到生活实践中去。本节课教师让学生充分感知数学与生活的联系之后，再安排走出教室，到校园里数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学学问解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。

一年级下册数学的教学反思第十一篇

从教学过程看，首先留意通过直观方法引导学生感悟整十数的意义，熟悉数的组成，详细熟悉几个十是几十，以求形成整十数的概念。其中熟悉“一百”做得比拟详细，让学生看到“（9个十）再添1个十”是10个十，捆成一大捆是“一百”，清楚地感受10个十是一百，一百里面有10个十。其次留意借助直观体会写数的方法，用计数器拨珠了解几十怎样写出来。这些都是好的做法。

就本课而言，我觉得一问一答式的方式多了。课堂需要互动（师生之间、生生之间的互动），但简洁问答式对学生来说并没有促进思维的作用，会影响学生对学问的理解和思维的进展，由于它不需要学生主动寻求、思索学问间的联系，学生就没有时机利用已有的认知构造中相关成份去熟悉所学数学学问的属性、本质，去感受学问是怎样生成和进展的。有效的互动是需要供应思维空间的，要特殊留意所提的问题要有思维性。要从层次目标动身、围绕学问本质设计问题，使学生需要通过思索和探究、争论和沟通来理解所学内容。这既用于学生学习新知，也有利于学生的思维进展。除此以外，还有需要改良的地方。

1、加强数数，帮忙学生体会和熟悉数的实际意义。在熟悉三十、六十时，可以让学生借助直观十个十个地数十、二十、三十……，分别熟悉3个十是三十、6个十是六十；学生数数时，不能仅拿出五十、七十，“举起来看一看”，应当要求数出五十、七十放在桌面上，每次都让学生数一数十、二十、三十……，并追问为什么是五十、七十，并在此根底上概括出“几个十是几十”。

2、熟悉数位的活动再适当加强一些。应当说通过数数生成“百位”的方式是好的。但可以加强一些。在十位上数满10颗（即数到一百）时，不要采纳直接说明的方法提醒数位，可以让学生思索：十位上满10颗是一百，要怎么拨？前一位就是什么数位？再依据学生的思索拨珠、提醒“百位”。这样学生不仅了解右边起第三位为什么是百位，还可以体会十进制计数法，体会由于数数的需要产生了新的数位。

3、写数、读数应主要让学生自己完成。对于整十数，学生已经有了写、读10、20的阅历，不必用问答式的方式由教师自己板书写数。毕竟怎样做呢？我认为：一是可以在计数器上分别拨出四十、八十、一百，让学生自己尝试写出来，再沟通怎样写的，获得整十数的写法。二是写数后应当让学生读数，认数不读数是不行的。可以在写数后，要求学生把写出的数读一读，说说为什么这样读。三是适当归纳整十数的写法和读法，使学生明确：几十就在十位上写几，个位上没有单位直接写0；十位是几就读几十，个位上0不读。这是以后千以内数、万以内数和多位数读写的直接根底。

小学一年级下册数学教学反思第十二篇

一、关注学生已有的生活阅历和学问背景

学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时，正是通过生活阅历，学生经受一个从详细到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展现自己的认知水平，展现自己的认知共性，在原有的根底上有所进展，为学生主动学习打下根底。

二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法，让学生能够亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从学生的实际动身