《黄山奇石》教案一等奖

《黄山奇石》教案一等奖

1、《黄山奇石》教案一等奖

【课前预备】

小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。

【教学实录】

一、导入新课

１、师：同学们，你们喜爱旅游吗？咱们今日，就到一个好地方去，哪里呢？跟我来吧（板书：黄山）就是到著名中外的黄山风景区去看看，那里风光秀丽神气，尤其是那些奇形怪状的岩石，好玩极了，吸引了很多中外游客。今日，咱们就去看看那里的奇石!（板书：奇石）。

指名读课题，齐读。

２、看了课题你的脑子里升起几个问号呢？

３、过渡：下面，我们就一起去看看黄山究竟有哪些奇石，好吧？

二、听力训练

１、师范读课文，要求：听，悄悄听，你听到了几块奇石的名称？

２、出示小黑板：黄山的奇石真多啊，有（）还有（）和（）……

指名答复，师相机板书：（猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月）。

齐读。

三、初读课文

过渡：黄山的奇石可真不少，那么他们究竟奇在哪里呢？我们一起到课文中去找答案吧。

１、学生自学：

要求：你能不能借助拼音，把课文认仔细真的读一遍，读的`时候，要有急躁，读不通的地方停下来，反复读，读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正，好吗？

２、检查：

⑴指名读新词：

__ù风光秀丽

zhù闻名

yán岩石

⑵分段读：

要求：你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢，听认真。听完后，你可以评一评。假如你觉得别人比你读的好，你可以向他学着读一读。假如你觉得自己比他读的还要好，站起来向他挑战。好吧？

（分段读！读完一小节，问，在这里你知道了黄山的拿块奇石？板书）。

四、细读课文

１、选读，背诵：

师：哎呀，黄山的奇石呀，光听名字就够吸引人的了，我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗？好。拿起语文书，找到自己最喜爱的那一块石头，轻轻地读一读那些句子，细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里，待会儿啊，要请你来向大家介绍的。可以吧？比一比，谁记得快。

２、学生自由背诵。

五、情景设置

（出示挂图）。

师：同学们，现在我们已经来到了著名中外的黄山风景区，看那里的奇石真是好玩极了。找一找，哪块是你喜爱的奇石呀？到了风景区，我们一般要跟着一位特别重要的人物去游玩，谁呢？导游！谁情愿来做一做这个重要人物呢？向大家介绍一块你最喜爱的奇石呢？

１、导游面对游客该说些什么呢？（自我介绍，表示欢送，快乐）。

２、指名介绍！

问：咦？猴子怎么跑到山崖上去了呀？多危急啊？快叫它下来吧？

六、总结

今日，我们在各位小导游的帮忙下，观赏了这么多黄山的奇石，真是太快乐了。不过，告知你，好戏还在后头呢？究竟是什么呢？下节课再说吧！

2、《黄山奇石》教案一等奖

教学目的：

1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

2.通过观看图画和理解语言文字，培育学生的观看和想象力量；通过动手实践，培育学生制造力。

3.能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们喜爱祖国的大好河山的思想感情。2.练习有感情读文。

教学难点：

1.通过理解重点词句，了解从几方面介绍黄山奇石的，在了解的根底上发挥想像制造性地练习说话。

2.练习有感情的朗读课文。

一、激趣导人

1.出示黄山风景图片：黄山的风光秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客，今日就让我们跟着小去观赏黄山的奇石吧。

2.师范读，小向我们介绍了哪些奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

二、实行自主、合作的方法探究黄山奇石的奇妙

1.先自主学习，要求：a.选择一块自己最喜爱的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读。b.图文对比，说说这块奇石的“奇妙”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。

2.再合作学习，四人小组沟通。

3.全班沟通，随机学习课文。

仙桃石：

1.指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？

2.想象这个大桃子是怎么来的？

图片展现猴子观海的样子：

（1）这块奇石叫什么名字？谁讨论这块奇石？指名汇报。

（2）演一演，评议。

（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？

（4）想象说话：几年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？

（5）这就是好玩的“猴子观海”，你们喜爱吗？齐读。

图片展现仙人指路：

（1）谁讨论这块奇石？指名汇报，板书：站伸指

（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？

（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。

（4）指名说

（5）朗读第三段和第四段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。

图片展现金鸡叫天都：

1.哪里是天都，哪里是金鸡？

2.它奇怪在哪里？指名说

3.课文第五段写了什么内容？同桌分读——男女分读。

三、拓展思维，在延长训练中领悟黄山的奇妙风光。

1.课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子名字）

2.“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

3.你能把这些奇石介绍给大家吗？

4.选择一块奇石，用自己喜爱的方式，如：画一画，或仿照课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演------。

四、总结全文

同学们，今日黄山之行开心吗？你有什么感受？黄山有四绝，今日我们观赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，下课后收集资料感受其秀丽奇妙。

板书设计：

黄山奇石

仙桃石飞落

猴子观海抱蹲望

仙人指路站伸指

金鸡叫天都伸对叫

天狗望月仙女弹琴狮子抢球------

3、《黄山奇石》教案一等奖

教学目标

1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2.通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

3.通过观看图画和理解语言文字，培育观看和想象力量。

4.朗读课文，背诵3、5两个自然段。

教学重难点

1、充分运用图画，启发学生抓住黄山奇石的特点，绽开想象。

2、通过朗读，加深对一些长句的理解。

教学过程

一、提醒课题。

1.导语：在我国很多的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的欣赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么毕竟黄山奇石有什么特色让人们如此宠爱呢?我们今日学习课文《黄山奇石》(板书课题)。盼望通过今日的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加宠爱。

2.观看黄山的图片，教师随图介绍。

3.黄山奇石中“齐”的意思是什么?

二、初读课文，熟悉生字，感知课文内容

1.教师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是具体讲的。(共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是具体讲的。)

1.出示本课12个生字词及生字。

区省秀尤其仙翻滚巨著形状

2.指读，正音：省、著、状三字是翘舌音。

3.字形指导。

状：右边是“犬”。组词为“外形”，意思即样子;“壮”多指人力气大。二字要留意区分。

著：要和“着”区分。著，音zhū，组词为“闻名”;“着”，音zhe，可组词“拿着”。

尤：应与龙字区分。

4、读生字竞赛

三、讲读课文。

(一)学习第一自然段。

1.指读第一自然段，看课文写了几句话，告知了我们哪些内容。(黄山风景区在什么地方;那里的怪石好玩。)

2.观看第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样?如何理解“秀丽奇妙”?

3.“尤其”一词在这里强调了什么?这一句对全文起什么作用?(强调了怪石的好玩;是全文中心句，对全文起引起下文的作用。)

(二)学习二、三、四、五自然段。

1.分别指读课文，看每段都向我们介绍了什么怪石，是怎样向我们介绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比方句。

2.观看其次幅插图，说说外形、环境。说它是“仙桃石”的缘由是什么?

3.观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子?“翻滚的云海”从图上看到的情景能理解吗?“猴子观海”中的“海”是什么海?

4.自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。

5.观看第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。

(三)学习第六自然段。

指读课文。说说这一段又告知我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出这些奇石的样子吗?这一段与二、三、四、五段比拟有什么不同?

四、朗读课文，练习背诵。

背诵三、五两段。

1.背诵方法：先读熟，再一句一句地背，背过一句，再背其次句，背过前二句再背第三句。用这种“滚雪球”的方法，会很顺当地背下来。

2.检查验收，背诵好的，当堂练习默写，鼓舞背诵全文。

五、说话练习

想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，先小组内说，再全班沟通。

六、练习写字

七、课堂小结

4、《黄山奇石》教案一等奖

一、话题导入，创设情境

１、同学们，你们和父母一起旅游去过很多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象？

２、谁了解黄山的学问，向同学们介绍一下。

（今日我们就一起乘车去那里看看。）

二、从图入手，初读课文

课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣？

三、图文结合，细读课文

１、看，那块石头像什么？

（出示挂图一：仙桃石。）

２、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的奇妙？

３、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又该怎样读呢？（指导读）

４、再看那一块石头，谁能读出它的奇妙？（比读）

（在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜爱的段落来读。）

５、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗？后来为什么又叫它是“金鸡”呢？

６、看图想象，指导朗读，训练语感。

四、巧设活动，训练表达

１、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的`美景，谁敢来试试？

在训练的过程中，除要留意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮忙学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓舞学生的创意表达。

２、看风景片，练说其中的一景。

五、总结课文，拓展延长

１、哇，黄山的石头可真——

２、那里是一般的好玩吗？

六、自问自答：请同学有感情地朗读第一自然段，想想应当用什么样的语气来读。作为一名中国人你应预备怎么读?

你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了肯定会沉醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。

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课时规划

第周星期第节年月日

课题2．黄山奇石

教学目的1．通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

2．通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。

3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

4．朗读课文，并选两段背诵。

教材分析

重点通过看图、学文，体会黄山石的奇异之处。

难点把课文中描写的画面想象出来出

教具多媒体课件生字卡片等.批注

教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

（二）初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学重点、难点

（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。

（二）、观看图画以理解词语的意思。

三、教学过程

（一）引题激趣。

同学们，我国有很多闻名的巡游圣地，你们或许去过“五岳独尊”的泰山，或许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今日起，教师要和同学们一齐巡游黄山奇景，你们情愿吗？

（二）初读课文，画诞生字。

（三）小组争论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提示；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最奇妙的识记方法。

（四）汇报学习状况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间局部是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区分字形。

状：要和“壮”区分形、义。

（五）理解词义。

1．观看图画、理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

著名：出名。“著名中外”，就是在中国和外国都很出名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀漂亮。

奇妙：特别奇异。

陡峭：山势坡度很大，似乎直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

（六）指导书写。

翻：左右构造，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右构造，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下构造，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。里面其次横在横中线上，避开“其”写得下坠。

学生自己观看，看看需要书写的字应留意什么，让孩子们自己说，有利他们对字的把握。

（七）作业。

1．熟读课文。

2．写生字词。

3．搜集有关黄山风光的图片或介绍的文字。

其次课时

一、教学目标

（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

（二）通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。

二、教学重点、难点

（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇异之处。（二）把课文中描写的画面想象出来。

三、教学过程

（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）

黄山在我国安徽省南部，是闻名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产爱护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！

（二）逐段学习。

1．第1自然段：

默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“著名中外、秀丽奇妙、尤其”谈理解。（板书：秀丽奇妙、奇石好玩）

齐读这一段。

2．指名读第2～5自然段。

（1）课文详细介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

（2）出示其次幅图。

提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观看石头的外形、观看四周景象。）

再读这一段。

（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？

默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，特别壮丽。

读这一段，让学生用自己的话说一说。

（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

小组争论学习：

①先观看图中的石头像什么？怎么看出来的？

②读课文，看课文中怎么说的？

③从哪儿看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出来，争论解决。

指名一组同学汇报争论状况。

（5）学习第5自然段。

①指名读。

②提出不懂的问题。

③师生共同解决。

重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思索）

山峰上几块巨石的外形很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只漂亮的“金鸡”了。

指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。

黄山石可真奇异，就像人们细心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？

（6）齐读第6自然段。

指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

分小组学习，任选一种绽开想象，说说奇石的样子。

请三组同学分别说一说。

黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！

（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。

（三）教师小结：

通过今日的学习，同学们体会到了黄山石的奇异，领会了黄山秀丽的风光。盼望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

第三课时

一、教学目标

（一）朗读课文，并选两段背诵。

（二）完成课后练习。

二、教学重点、难点

指导背诵。

三、教学过程

（一）读本课生词并听写。

岩石怪石巨石仙人仙桃

著名闻名名字风景区

（二）指导背诵。

1．你喜爱哪段读哪段，要读出语气来。

2．指名有语气地读全文。

3．把你喜爱的选两段试背下来。

4．接龙背，齐背。

（三）稳固练习。

1．比一比，组成词语。

2．写出黄山奇石的名字。

3．填空，再读句子，留意读出句中的停顿。

（1）著名中外的（）在我国安徽省南部。那里风光秀丽奇妙，（）是那些怪石，好玩极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。

（3）那些叫不知名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！在学文时，重点指导学生

通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

布置作业A、让孩子们查找有关黄山其他石头的资料，

B、班上的优生要求仿照课文，写出句子来介绍其他石头。

板书设计

仙人指路、金鸡叫天都

3、黄山奇天狗望月、仙女弹琴

狮子抢球…

课后小结教学本课时，我为了提高学生的学习兴趣，我让孩子们先查找其他的黄山奇石，让他们感受黄山石的“奇”。并出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的形状特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。为了提高学生的口语表达力量，我让学生仿照写句，非常胜利，效果抱负。

6、《黄山奇石》教学反思

黄山奇石好玩，写得也很好玩，所以在朗读教学时，我先范读，让学生边听边想象或思索，听完后说说自己的感受、体会或疑问，再让学生在初步感受的根底上，自由朗读，通过这个环节一是让学生熟识生字，读通句子，一是让学生更进一步地了解黄山，了解黄山的奇石，接着，让学生看图读，借助图片的直观感受，读出对黄山石的赞美以及黄山石的.奇。最终，让学生说说自己喜爱哪块奇石，并把自己喜爱的局部介绍给大家。

但在阅读教学时，引导学生朗读不够到位，学生没有充分读出自己的感受，读出黄山奇石的美来。

在生字教学时，让学生拿出自备的生字卡片，自读、同伴互读、小组互读，让学生充分熟识这些生字，接着，我出示这些学生已初步把握的生字，让学生边读边识，边识边说如何熟悉的。最终，用猜字谜的方式检测学生认读生字词的状况。

在写字教学时，我抓重点，写好“区”、“巨”、“安”、“它”三个字，并在指导写字时，要学生留意这几个形近字一样的局部，以免混淆。

7、《黄山奇石》教学反思

一、学生个体的朗读效果的不到保证

语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。

所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。

二、对学生的引导不够味

相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。

三、对识字教学的时间不够

由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。

请同学演板，共同观看，纠错而获得正确标准的字体方式为主。写字教学中，突出一样构造的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。

固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。

8、《黄山奇石》教学反思

《黄山奇松》一课，是一篇描写大自然美景的佳作。课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。

一、以读书为主线。

苏教版小语教材特殊注意“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此根底上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

二、重视图文结合。

在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有肯定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：

1、让学生看迎客松图和送客松，认真观看他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。

2、让学生看图绽开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生仿照书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都奇妙地将图与文有机地结合起来，培育了学生的想象力量，提高了他们说话的力量，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

三、注意迁移运用。

由仿照到制造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照其次自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进展写的训练。

课堂教学是一门艺术，是一门圆满的艺术。本节课的缺乏之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进展示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是根据课文的写作挨次绽开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的争论沟通的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。

9、《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。

在《黄山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。

而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了让学生“想读”的目的。

我给学生充分的时间。在教学中，我给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。

要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的时机，更多的思索留给学生。

10、《黄山奇石》教学反思

一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。

三、留意学生的诵读

我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。

四、给学生充分的时间

在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

11、《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》这篇课文即有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石抽，又有象概括的描写黄山风光秀丽奇妙。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现！

对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接阅历，我在教学中，充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品尝奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。

假如说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系漂亮花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，如品尝“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，使学生的思维也插上了想象的翅膀。

通过本课的教学和课后反思，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。

12、《黄山奇石》教学体会

一、品位词句、理解想象

想象是人对已有的表象进展加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的学问阅历大局部是间接阅历，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，教师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。

但毕竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比拟困难。因此，再阅读教学的过程中，我留意从词句的比拟入手，让学生理解想象的内涵。比方讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开头动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很奇妙，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，说明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个时机我总结说：“看，这么一个一般的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门依据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形