一年级数学上册《上下》一等奖说课稿

一年级数学上册《上下》一等奖说课稿

1、一年级数学上册《上下》一等奖说课稿

教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位置与挨次其次课时：上下。

教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下是学生学完前后的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的根底。

教学目标、重点、难点：

《标准》中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）在详细的活动中，让学生体验上下的”位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）

（2）初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培养目标）

（3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标）

（4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

说教法与学法设计：

本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。

创设情境，直观形象法。

2、一年级数学上册《上下》一等奖说课稿

一、说教材分析

1、教学内容：义务教育课程试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。

2、教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的根底。

3、教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）、在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）

（2）、初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培育目标）

（3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标）

（4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

二、说教法与学法设计

本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。

1、创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

2、观看争论，互动合作法。

新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看争论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的力量，增加合作意识。

3、动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。

教具预备：主题画投影仪小书架

学具预备：剪刀胶水

三、说教学过程

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的时机。

其次环节：观看思索，探究新知。

1、观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

2、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。

（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮忙。）

3、换换位置，加深理解上下的`相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。）

4、指导看书，书写。

指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

1、联系身边的例子说一说。

观看教室，争论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观看，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。）

2、听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。教师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮忙学生更深刻地理解学问。）

3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的力量和合作沟通意识。

4、参观小明的房间。（课本练一练第1题）

先引导学生说一说看到了什么？组织学生争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的力量，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

（以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上设计的。）

5、稳固练习，内化新知。

（1）课本第59页练一练第2题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。

（2）课本第59页练一练第3题：说一说。

利用图画组织学生争论，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。

第四环节：动手操作，合作沟通。（完成第59页练一练第4题）。

1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物安排房子。

2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育学生动手操作和解决问题的力量，同时增加沟通合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题）

这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理力量。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。

对学习数学有兴趣

积极参加小组的争论沟通

能积极大胆地发表自己的意见

愿意倾听其他小朋友的意见

通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。

3、一年级数学上册《上下》一等奖说课稿

教学内容：数学乐园

教学目标：

１、通过好玩的实践活动，加深对１０以内数的熟悉，进一步稳固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的亲密联系。

２、通过走数字迷宫，经受多种途径探究和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。

３、做“小小邮递员”嬉戏，主要使学生经受依据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。

４、通过投球嬉戏，初步渗透统计思想，感受大事发生的可能性和不确定性。

重点难点：复习所学学问，让学生在玩的过程中稳固学问，培育学生学习数学的兴趣，体会生活中到处有数学。

教学过程：

一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，教师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）

1．谈话激趣。

师：同学们，熟悉他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）

数字宝宝今日特地邀请我们班同学到数学乐园参与嬉戏竞赛。

师：有没有兴趣？

生：有！

师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？

生：敢！

2．观看迷宫，明确规章。

师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。

师：根据什么挨次才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（根据从1到7的挨次）。

二、数学乐园开头

分组开头完成数学乐园的题

规章：两组分别从1——7各题选择自己要答复的问题进展答复。答对了可以进展下一道题的答复。

分组：多种形式的分组。屡次进展答复。

三、总结:今日，大家在“数学乐园”里玩的快乐不？在我们玩的嬉戏中运用了前面所学的10以内数的熟悉和加减法的学问。以后我们学会更多的学问，教师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？

4、小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖

教学内容：

一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1—6题。

教学目标：

1、使学生经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3、进展学生初步的观看、理解和语言表达力量；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。

教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

课前：同学们，今日咱们班来了位客人教师，咱们一块跟客人教师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人教师，您好。）

一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，教师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

师：说的真不错，今日，我们就要用5以内数的合成的学问来学习5以内的加法（板书：5以内的加法）

二、熟悉加法，理解含义

1、出例如1图，

谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）

板书：32

（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告知我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？

师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、熟悉加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书：3+2）

跟教师读：加号。（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两局部合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、计算得数：3个小朋友和2个小朋友合起来，一共有几个小朋友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数（指图数1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能依据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书：3+2=5

你会读吗？（生读）

读作：3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

师小结：是的，要把两局部合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，把握方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还常常参与课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏）

还有谁要说的，你还能提出什么问题？（一共有几个小朋友？）

谁能将事情和问题连起来说一说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏，一共有几个小朋友？）

师：用什么方法计算呢？（加法）

②板书：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书：1+2=3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友；1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；由于1和2合成3，所以1+2=3）

师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！

四、实际应用

1、“想想做做”第1题

①师：看到一（2）班小朋友这么聪慧，小动物们也想和大家一起学习呢，你们情愿吗？

师：看，谁来了？（动态图）谁能详细的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？（合起来有几只鸡）怎样列算式？（3+1）还可以怎么列式？（1+3）说说怎样算出来的？（可以用多种方法）说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中沟通。（原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙）？

2、“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小朋友们学习，也做了几道加法，它的”第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像教师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

3、“想想做做”第3题

师：刚刚我们是通过画○来算加法，不画○你会直接算得数吗？下面我们开头竞赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告知教师。拿起笔，小耳朵听好教师说开头，就开头。开头。（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

4、“想想做做”第4题

师：小朋友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小朋友，认真观看这三道算式，你发觉了什么？

5、投信封小嬉戏。

孩子们真擅长观看，姚教师要今日要带着大家去学习做一名小小邮递员。想学吗？师：小朋友们看看信筒有什么特点？（信筒上有数字）看看谁能正确地将这些信封投入信箱。要求：用直线连一连，把信封投到对应的邮筒里。

教师课前将信封随机给几位小朋友，让课桌肚里有的上台投信封。

小朋友们真棒！看来你们个个都是精彩的邮递员！

6、日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？认真看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展现并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今日这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小朋友们学到的本事还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比拟好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张教师觉得这节咱们每个小朋友都很棒，思索很仔细，发言特别积极，今后要连续保持哦。回家后，连续观看，看看5以内的加法还能解决生活中的哪些问题，好吗？

5、小学数学一年级上册数学教案一等奖《5以内的加法》

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：

（1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。

（3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

鼓励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法

依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法

低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。

⑶合作沟通，主动进展

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。

六、教具预备：

树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

七、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）教师依据学生的答复出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作沟通，探究发觉

（1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程：①让学生独立思索，自主探究。②小组沟通，探讨多种算法。③全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

其次种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(赐予高度的评价)

（2）对学生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。

（3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。

（三）分层练习，辨析算理

（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式3＋2＝52+3=5排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。

（2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

（3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。

（四）总结、归纳：

先询问学生学会了什么？最终质疑。

八、教学反思：

新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的`容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。

5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。

本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

学习数学是为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。

6、小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖

教学设计教学目标：

1、学问目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、力量目标：培育学生的观看力量和动手操作力量。

3、思想目标：培育学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

教学重点：

进一步熟悉加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

教学预备：小圆片、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习：

1、拍手接力嬉戏。

2、看图说图意，并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授：

1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。依据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名答复，请学生上来板书列式。

3、小组内沟通：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友沟通，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报状况：指名小教师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）

5、抽象出计算过程：引导学生假如不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的组成学问来计算）

6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌沟通计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、练习：

1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

2、P27练习三第3、4题。

四、小结：

今日学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮忙你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

7、小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖

教学内容：

教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。

教学目的：

1、使学生经受练习详细情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。

3、使学生结合详细情境，初步学会解释自己的思索过程和计算方法，培育初步的观看、比拟和推理力量。

4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：

初步体会加法的含义，娴熟把握得数在5以内的加法。

教学难点：

结合详细情境，学会解释自己的思索方法和计算方法。

教学过程：

一、初步感知加法的含义

出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？

学生沟通，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。

提问：一共有5人，你是怎么知道的。

预设：3+2=5；一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。板书：32

说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。（板书“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5。（板书：=5）

熟悉加号，带着学生书空“+”，并读算式。

指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。

回忆整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？

小结：算3+2时可以这样想，由于3和2合成5，所以3+2=5。

【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式，使学问更简洁，更数学化，可以帮忙学生沟通新旧学问，找到联系，使学问融会贯穿。】

二、进一步理解加法的含义

1、依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？

引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。

2、追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？

相互说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生沟通计算的思索过程，引导学生说出：由于1和2合成3，所以1+2=3。

3、变换角度看图意：右边来了2个男孩，左边来了1个女孩，秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

【通过变式，使学生感知到1和2合成3，可以写成算式1+2=3；2和1合成3，可以写成算式2+1=3，不同的思索方法可以得到不同的算式，但得数3表示的意思是一样的，都表示现在一共有3人在玩秋千。】

4、回忆小结：回忆刚刚的学习，你知道了什么？

【学生可以从分与合的学问角度说到加法，也可以从加法角度回到分与合的学问】

8、六年级数学上册《数学观赏》教案一等奖

教学目标：

1、通过观赏图案，体会图形排列的规律，感受图形的美。

2、用根本图形的平移、旋转、对称，设计自己喜爱的图案。

重点难点：

1、通过观赏图案，体会图形排列的规律，感受图形的美。

2、会利用根本图形的平移，设计自己喜爱的图案。

教学预备：

课件、直尺、教具（小棒）

教学过程：

一、观赏图案

呈现教材中的图案让学生观赏。

这些图案是怎样制作出来的.呢？

引导学生用自己的语言描述图案的特点。

二、设计图案

这些图案是怎样得到的，你想动手做一做吗？让学生自己选择一个图尝试画出来。

1、找出一个根本的图形。

2、在纸板上画出根本图形并剪下来。纸板上的大小要与方格纸上的大小一样。

过程要求

1、利用平移、旋转和对称，将根本图形画在方格纸上，组成漂亮的图案。

2、同学之间相互沟通。

三、课堂活动

（一）完成课本35页的活动①

1、活动预备。

取硬纸板一块，剪成正方形

2、按课文要求制作图案。