《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

1、《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

一、教学内容：

16、要下雨了（人教版九年义务教育六年制其次册）

二、设计理念：

以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积存、表达为一体。

三、教学目标：

1、学会本课9个生字

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由，激发学生观看大自然的”兴趣。

四、教学重点：

1、正确流利地朗读课文。

2、指导学生读好对话、特殊是带有疑问、感慨的句子。

五、教学难点：

了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由。

六、教学预备：

1、CAI课件

2、小动物图片及头饰

教学过程：

一、释题激趣

1、质疑课题

学生齐读课题、师板书：16、下雨了

生发觉问题，师适时引导学生比拟“下雨了”和“要下雨了”的区分

2、谈话导入

夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜爱的方式读课文，提示学生在初读课文时需留意的几点。

2、把文中消失的小动物做上自己喜爱的记号。

3、学习生字

三、图文结合，感悟课文。

1、师：课文中消失了哪些小动物呀？今日教师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢送吗？出示动物图片

2、出示课件1-3自然段

3、点名读第1段，说说你知道了什么。

4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急迫疑问的语气。

5、了解小燕子为什么低飞的缘由。

6、会用“正……呢”句式说话。

7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

8、出示课件4-6段，师随画面叙述故事情节。

9、争论：燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？

10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的缘由。

11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓舞学生共性化语言表达）

12、体会闷的感觉。

13、点名读小白兔和小鱼的对话。

14、出示课件7-8段

小组争论质疑，汇报沟通。

课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

蚂蚁搬东西，是由于_____，所以_____。

四、配乐朗读，深化体验。

五、扩展延长

1、除了这三种现象，你还知道哪些？

2、假设小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样答复呢？

2、《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

具体介绍：《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶好玩味。学习这篇课文，要留意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生熟悉到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意观看事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感慨语气的句子的朗读训练要到位。

可按以下设计进展教学。

一、释题激趣，整体感知

（一）出示课题要下雨了

提问比拟：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下雨了是说雨已经下来了。）

（二）启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。（下雨前会消失些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些学问吗？）

（三）学生自读课文

初步了解课文内容。提示学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后消失了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要争论一下文章内容。

二、读读说说，理解品尝

图文对比，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计以下问题导读

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些惊奇，留意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告知大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特殊留意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿）

（二）学习4、5、6自然段，可设计以下问题导读

小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

此后，可让学生进展一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计以下问题导读

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的`？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：赶忙往家跑。和把消息告知了蚂蚁。之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是由于它根本信任要下雨了。）

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子确定的语气。）

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避开雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全信任要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。

三、整体回忆，加深印象

（一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思索课后练习1的问题，之后争论答复出来。

四、稳固练习

（一）练习分角色朗读课文。特殊留意对话的朗读指导，留意指导读出疑问句、感慨句的语气。

（二）指导学生做课后练习2、3题。

3、《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用忙着、赶忙练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会消失燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。

【重点难点】

重点是学会本课生字词，理解课文内容，把握自然学问。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。

【课前预备】

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

【教学时数】三课时

第一课时

【教学要点】

理解课文内容，知道下雨前会消失燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象，并初步了解产生这些现象的缘由。

【教学过程】

一、揭题析题

（一）谈话、板书课题。

（二）区分下雨了与要下雨了。

二、小声自读课文

要求学生边读边留意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中消失了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（一）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中消失了哪几种小动物？

（板书：燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？天气很闷时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的”；你看出来了吗？在书上用划出来。

（二）学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2.燕子和平常一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）

3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4.燕子是怎样说的？（引读第三段）

5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学留意看燕子的话一共有几句。

6.燕子的话有几句？谁来读读其次句和第三句？（指名读）

7.空气很潮湿说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8.正忙着的正是什么意思？忙着又是什么意思？

9.小白兔现在知道燕子飞得低的缘由了。你知道了吗？

10.燕子说要下雨了，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发觉燕子的思索过程。）

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任？

3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）

4.小白兔是怎么问的？（引读）有空是什么意思？

5.小鱼是怎么说的？（引读）透透气又是什么意思？

6.谁能说说小鱼游到水面的缘由？

师归纳：平常小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关怀。

（四）学习第七段。

1.学生轻声读第七段。

2.小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？你怎么知道的？（出示赶忙）赶忙是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3.小白兔在回家的路上观察了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

4.指名学生读第七段，学生边听边想，究竟是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？

5.指导读是要下雨了。（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步伐）他一边跑还一边喊什么？（引读）

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

3.指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会消失什么现象？（学生用自己的话答复）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有很多与平常不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）盼望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中查找答案，这样你们就会学到更多的学问，就会越来越聪慧。

六、重点指导局部生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。

其次课时

【教学内容】

学习本课生字，指导书写。

【教学过程】

一、朗读全文。

二、从课文中提出本课生字词学习。

三、指导书写。

四、学生在作业本上写生字。

第三课时

【教学内容】

练习有感情朗读课文，背诵最终三段课文，完成课后作业。

【教学过程】（略）

附：第一课时板书设计

4、《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写6个字。

2、正确、流利的”朗读课文。

3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

教学流程：

一、导入：

师：在今日的课堂上，教师给大家带来一只得意的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读。

二、初读，整体感知

1、在小白兔身上究竟发生了什么好玩的故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。留意读准字音，读通句子。

2、学生借助拼音自由读文。

3、汇报：通过读文，你知道了什么？

三、学习生字

1、鼓舞生活中识字

通过初读课文，同学们就已经了解了这么多学问，真了不起。信任过了生字这一关，再读课文，你们肯定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就熟悉了？（学生认后，应准时鼓舞）

2、充分自主，尝试合作

5、《要下雨了》小学四年级语文教学设计一等奖

教学内容：九年义务教育其次册《要下雨了》

教学要求：

1、学会8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、明确要下雨之前的各种自然现象。

教学重点：

学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、导入

1、这节课，我们连续学习第14课，齐读课题。

2、①课前先检查一下同学们对生字的把握状况，听准要求，先读准字音。（指读生字）

②师：它们都是轻声，齐读呀、吧、吗。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

二、学习课文

师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。

师：拿好书，听录音。谁情愿答复教师刚刚提过的”问题？

生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？根据挨次，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，

看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。

师：谁情愿给大家讲一讲？

生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

师：你讲的闷不准，听教师讲，闷是空气不流淌，使人感到心烦。

师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔观察了谁？齐读。

师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。

师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）

师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）

师：教师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（其次句，小燕子你飞得这么低）

生：第一句比其次句多为什么、呀、？一句是疑问句，说明它

不知道燕子为什么低飞。其次句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

师：教师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

师：不光要读出大声喊的语气，还要读特别怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么答复的呢？教师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

师：有几句话？

生：3句。

师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。

生：小燕子边飞边说：要下雨了。

师：留意：这句话后面是。齐读，接着说。

生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，小水珠是用眼睛看不见的。

师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

生：正忙着呢。

6、小学语文年级下册《要下雨了》教学反思

《要下雨了》是小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象。引导学生留意观看大自然。学生学习兴趣深厚，课堂气氛比拟活泼。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会用详细生动的事例，富有规律性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

１、营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：

为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进展了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧急、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂立刻活泼起来。

２、教学设计合理，符合学生认知规律：

这篇课文共有九个段落，分四局部讲解。第一局部（一至三自然段）扶──默读思索，教给学法；其次局部（四至六自然段）半扶半放──自学思索，放中有辅；第三局部（第七至九自然段）放──争论思索，提高力量。并在文中三个难点，更是重点的地方进展动画演示，使简单的学问简洁化形象化。

３、面对全体学生，让每名学生都有展现自我的时机，促进每个学生的进展：

学生能说的教师不说，学生能做的教师不做。为每名学生制造每一个学习展现的时机，关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的仆人，把课堂真正还给学生。

４、教学思路清，语言精：

学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的.作用。真正表达学生是主体，教师是主导的原则。

５、存在缺乏：

（1）教学方法还很传统，教学设计创新不够。

（2）课堂上给学生制造读的时机还不够多。

7、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

一、小小新闻公布会教学反思

在这一节课的学习中，通过叙述新闻公布的要求、沟通新闻、开展新闻公布会等活动，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，初步把握了主持人、新闻发言人及提问人的沟通方式和沟通技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达力量，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量。

二、习作教学反思

在这次习作中，引导学生在沟通中、在合作中积存了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读——改——评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。同时还培育了学生整理、组织语言文字的力量，提高了学生的写作水平，通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜者的情感，理解了人们对和平的召唤。

三、语文园地四教学反思

在本课的学习中，让学生在自主探究，合作沟通中，发觉了比方句表达的不同的感情颜色，了解了成语的含义，并能试着运用，通过宽带网，了解了战斗带来的危害，感受到战斗给人类带来的灾难，并能缅怀那些为毁灭战斗、爱护和平而战的英雄，激发了学生从小憎恶战斗，喜爱和平的美妙情感。

8、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？我以人教版试验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。

一、写话兴趣源于课堂情趣

阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？

我引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。──通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。

二、写话真实出于生活实践

课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的`“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：

1、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。

2、日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。

3、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。

4、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。

三、力量进展来自实践练习

语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起