《整式的加减》教学反思

《整式的加减》教学反思

当前位置：牛吹网>工作经典>教学反思>《整式的加减》教学反思

网络经典|经典语录|经典阅读|经典资料|学习经典|工作经典|生活经典

《整式的加减》教学反思更新时间：2023-02-1516:17:02

《整式的加减》教学反思身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学力量，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？下面是小编整理的《整式的加减》教学反思，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

《整式的加减》教学反思1

《整式的加减》是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要根底，《整式的加减》是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的根底上学习的。在《整式的加减》教学中，我主要是从我班学生现有的认知水平和已把握的学问动身。

第一步：在导入新课时，我首先将各种粉笔头混合在一起，要求学生从中挑出红色、黄色、白色的粉笔头进展分类；再让学生想想，在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的摆放，引导学生想一想东西这样摆放有什么好处。虽然这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际动身却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为学习“合并同类项”的概念及方法打下了较好的根底。同时也使学生明白在现实生活中还隐藏着大量的数学信息，从而引起学生学习数学的兴趣。

其次步：为了让学生建立起同类项的概念，我首先出一些单项式，其中也有一些单项式是有一样字母且一样字母的指数也一样的单项式，让学生把这些单项式进展分类，并引导学生观看其特点，找出其一样点：含有一样字母，一样字母的指数也一样的，我就告知学生这样的项就叫做同类项，否则，不是。然后让学生举出一些同类项的例子，明确强调要成为同类项必需具备两个条件：一、所含字母要一样；二、一样字母的指数也必需要一样。所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数转变，字母局部不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。

第三步：在学生对同类项的.概念已经有了初步的体验后，然后提出问题“在多项式3x2—2y4—4xy—2+3+5x2—5y4+2xy中。

1、这个多项式中有那些项？

2、哪些项可以合并在一起？（特殊强调常数项也是同类项，学生往往会不留意）为什么？

这样，可以增加学生参加数学活动的意识，并从中体验到数学学习的过程是布满着乐趣的过程，在这个过程中逐步稳固了同类项的概念，从而提高数学课堂教学的实效性。

第四步：去括号的法则和留意的事项。

总的来说，《整式的加减运算》最根底的是合并同类项和去括号，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错的地方，并进展肯定量的训练，学生就能有效的把握好，也为今后学习同类根式的运算打下好的根底。

《整式的加减》教学反思2

整式的加减

通过这节课的教学，使我深刻熟悉到学生的理性思维的进展还有很有限，学问阅历、心理品质方面很差，抽象思维力量比拟薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。为了到达教学目标，实现我的设计效果，我采纳引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件帮助教学。设计以下主要教学流程：

1）创设问题情境：目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探究欲望，同时为本课学习做好预备和铺垫。

2）学问的.探究：让学生通过自主探究与合作沟通熟悉同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的开心与收获。感受胜利的喜悦。

3）课堂练习：让学生加深对同类项的熟悉，加强对合并同类项法则的理解。

4）例题讲解与稳固练习：让学生把握在多项式中推断出同类项和运用法则进展合并同类项运算的技能，使学生的学问、技能螺旋式上升。

5）课堂小结：通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。

6）拓展延长与挑战自我：激发学生的学习热忱，为他们供应更广泛的进展空间。

在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，让学生自己经受探究与沟通的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观看并归纳出合并同类项的法则。

在课堂上运用实际例子，引发学生探究问题的兴趣，让学生在活泼的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学生探究问题的兴趣，让学生在活泼的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节省了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和教师的主导性。

本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的学问延长的题目。习题及课堂小结没有进展，我觉的是一大圆满也是不胜利的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的学问水平构造，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度进展学习潜能，突出合作沟通，实现自主学习。才是一节胜利的课。

《整式的加减》教学反思3

这节活动课虽小，但立意却很新奇。通过引导学生在实际背景下学习分析和解决问题，作出最优化的选择，对学生将来的学习和生活都很有启迪。另外，活动设计很有梯度，一级级不断深入，使学生的思维不断拓展，逐步深化；同时，问题的设置给每个同学都供应表现、表达和展现的时机，使每一个同学数学素养都得到了培育，在实际问题的探究中学会了如何“巧学”数学。

通过这节课的学习，我们觉得同学之间要学会合作，擅长探究，养成深入思索，优化选择习惯。

数学来源于生活，应用于生活，要学生树立学好数学的信念和决心。感觉到学数学、用数学生活会更美妙。

通过师生互动，共同总结和自我评估，培育学生归纳、整理、表达力量，培育良好的学习习惯。

本节课缺乏之处是：

一节课进展3个应用活动太过累赘，最终一个活动完成得略微仓促。另外，活动1中的问题1和2比拟简洁可以先提出来答复而不用争论，使学生能集中精力争论问题2，从而使问题2的`争辩更加猛烈，消失都认为优待方案合理但提出不同理由，或都认为优待方案不合理但提出不同的合理方案，这节课就更加精彩啦！

《整式的加减》教学反思4

刚上完整式的加减，觉得预备了很久，但讲完后发觉还是消失了许多问题，我就教学过程做一点回忆和思索。

对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的四周。

对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。

通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的.循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量。在本节课教学过程中，感觉最深的就是教师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的时机，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢快中学习的乐园。

感到有些缺乏之处：

1．由于在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安排不是非常合理，使后面的内容先化简再求值局部练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。

2．在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生气械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。我应当更好的引导学生经受学问的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解学问，把握必要的技能。坚决学好数学的愿望与信念。

《整式的加减》教学反思5

回忆这节课的大致过程，回忆学问构造图；以练习的形式，对本章的每一个学问点进展练习，稳固提高，在把握双基的根底上，进展提高训练，拓展训练，为根底比拟好的同学在全面把握的根底上，进展拓展，激发数学学习的激情。教师进展个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。

这节课根本上展现了学生复习学问的过程，在这一过程中，让学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是朋友，是合；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，制造一种宽松、公平、欢乐的课堂教学气氛，这节课和谐融洽。

缺乏及改良

反思一：练习讲评当讲则讲，不要平均用力。我个人认为，在批改正程中，发觉有一半同学对某题不会的，教师就应当集体讲评，而消失的问题是个别现象的，就个别辅导，即个别问题单独讲，共性问题大家讲。

反思二：信任学生并为学生供应充分展现自己的时机

课堂上给学生独立思索的时间，然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生相互点评等多种形式，为学生供应展现自己聪慧才智的时机，并且在此过程中更利于教师发觉学生分析问题、解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习力量放在教学首位，通过运用各种启发、鼓励的”语言，以及组织小组合作学习，帮忙学生形成积极主动的求知态度。课内集中讲评学生试题。在教师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象：教师讲教师的，学生做学生（有的学生只顾低头做，不听教师讲解），一但教师讲完了，这些同学中仍有些不懂的，错过听讲的时机。结果是会的就会，不会的还是不会，还有局部同学只顾抄答案。

反思三：以后各章的学问点归纳梳理还会坚持让学生自己做，教师不要代替包办，但学生要听从教师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。

《整式的加减》教学反思6

本节课是在上完整式加减之后进展的，对用字母代替数进展运算有了肯定的了解，但对字母代替数的必要性和优越性还是熟悉缺乏，同时对整式的加减还不够娴熟，本节课的主要目的有以下几点：

1、帮忙学生充分熟悉字母代替数的必要性和优越性

2、稳固整式的列式与运算

3、培育学生对规律性问题的探究力量

4、数形结合力量的培育

在对整式加减还不够娴熟的状况下开设这一节课，有肯定的难度，这就要求教师在分析问题时，尽可能把简单的问题简洁化，比方[课前小测]局部的其次题，先让学生代入详细的数字去计算，让学生品尝“上当”的味道，然后再引导学生引入字母，问题就简洁多了，让学生在本节课一开头就有了剧烈的字母代替数的意识。再如[自学辅导]和[活动1]，本人都是通过列表让学生一步一步地得出答案的，既减轻了学生思索的难度，又能培育学生的数“形”结合力量。为学生在日后解决相关问题供应了思索的方法。[活动2]要求学生具备不等式的相关学问，属一种综合应用。本人实行的”是详细运算的方法，避开了不等式的生硬套用，让学生不知不觉中解决了问题。[活动3]难点在第3个小问题，如何适时地引入字母，而且如何去表示相关式子，都有肯定的难度，本人在讲第1个小问题时就刻意引导学生留意中间数，所以到第3个问题时用字母代替“中间数”就水到渠成了。

为了稳固本节课所学，本人还安排了[稳固练习]和[当堂测试]两个配套练习借以检测学生所学，效果良好。

在上完本节课后，本人深以为，若是把这一课时折成两节课来完成，效果会更好一点，对学生的动手力量会有更强的熬炼。再者，由于是按排在整式的加减之后的教学活动，这就要求教师在讲解整式的加减之相关学问点时要特别到位，否则会影响本节课的效果。

《整式的加减》教学反思7

对于《整式的加减》这一章，教材的安排是在学习有理数的根底上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深入。

我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为根底，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮忙。

详细的安排如下：

（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于观看推出结论。由于在学生的认知构造中“同类的东西”是简单理解的”，所以这节课的目标是学会识别同类项就不难了。

（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并同类项的法则。

（三）去括号：运用乘法安排律引入及进展去括号的运算。

（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问稳固好。

主干学问把握之后，对概念和纯文字的表达，不追求准确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量。

《整式的加减》教学反思8

我选择合并同类项作为我的入门公开课的缘由，一方面是刚好顺着课时安排，另一方面是这一课的学问点相对简单讲，拿来上公开课的的话学生简单听懂，那么课堂气氛相对会好。

结合七（4）班的实际状况，我这一堂课的主要教学目的是：1.理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步把握合并同类项的法则。除此之外，我盼望这一节课能够让学生来主导课程，让学生多问多讲。那么，我这一节课的目的到达了吗？

先说一下我讲了那些吧！从一开头的复习回忆，到研读课文的探究，我是带着他们一起进展学习。这局部内容是由我来问，学生答的形式。学生都可以协作着我答复出问题，根本上我是成为答案的“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项以及64页例1（1）后，轮到学生上来做剩下的题目。

一开头我担忧孩子们不会举手上来解题，由于这是公开课，他们原来就大方，面对这么多教师会举手吗？结果证明我的担忧是多余的`。同学踊跃地举手让我感觉我平常的鼓舞与支持是奏效了。

我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的目的除了让他们形成一种竞争意识，同时也是为了熬炼孩子们的表达力量。有时候我会让每个小组派代表上来当小教师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的讲解。从这一节课的例题解答到随堂练习再到最终的强化训练，孩子们在课堂上思索，然后主动回答下列问题，这就印证了我这个措施是有效的。他们给了我正向的回应。

总的来说，从我对学生的课堂表现的期盼动身，我的目的是到达了。但是从课堂内容来讲，还存在着许多需要改良的地方。综合科组评课时，各位教师给出的意见，我自己总结出了我在讲课时急需改良的地方。

首先，就是板书需要更加的具体明确。合并同类项是整式局部的重点内容，这个学问点几乎都是考计算题，然后计算题必需要格式正确，过程要具体。然而我却犯了一个始终以来都存在的错误，那就是板书不够严谨。这样可能会给学生对只是的理解带来困惑，降低了他们的学习力量。

再次，就是需要向学生重点强调合并同类项的方法，特殊是需要在做练习题的时候强调解题过程，加深学生对本堂课的学问点理解与把握。我想我是过于信任学生的力量而忽视了这一点。能够在黑板做出来题目的同学并不能代表其他同学可以做出来，学问点是需要重复强调才能让学生们记住。

以上内容是我从这堂公开课中的收获，有喜悦的地方，也有让自己担忧的地方。盼望自己能够吸取阅历，获得更大的进步。

《整式的加减》教学反思9

1本节是全章的复习课，首先是复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题可充分地调动学生积极性，使学生主动参加到课堂中来，并且通过学生的答复，既可检查学生对学问的了解和把握状况，从而可使教师在教学的过程中，准时调整教学的思路；而且这样的问题具有肯定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面的答复，可进一步加深学生对根底学问的理解与重视，又可培育他们主动分析问题的习惯。

2对于学生易出错、应当强调的问题，假如学问泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了本章的主要学问后，出了一组练习，通过详细的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。

3在教学过程中一是要加强用代数式表示所考察对象的”学习和对数、式进展变形的训练，提高学生表达力量和运算力量。二是要重视有针对性的讲评，渐渐订正学生运用数学符号语言不自觉、不标准的表现或运用中的错误，尽量避开让学生气械地练习和记忆。问题的解答可通过评价、比拟、修正完成，这个过程既使学生渐渐学会了标准表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、标准地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提高力量。

《整式的加减》教学反思10

《整式加减》—合并同类项教学反思

荔城一中，钟玉婵

教学内容分析

本节教学内容是合并同类项，合并同类项是把多项式中同类项合并一项，经过合并同类项，多项式的项数会削减，这样多项式会得到简化，同类项的概念是推断同类项的依据，所含字母一样，一样字母的指数也一样是同类项的本质特征，合并同类项的依据是数的运算律“安排律”，“合并”是指同类项系数相加，把得到的结果作为新的”系数，要保持字母的字母的指数不变。

基于以上分析，确定本节的教学重点是同类项的概念，合并及合并同类项的法则，，感受“数式通性”和类比思想。

自我感觉亮点

1、通过创设情景，分水果，分房子引入同类项的概念，判别同类项的要点，符合有两个一样，所含字母一样，一样字母的指数也一样。符合有两个无关，与系数大小无关，与字母排列挨次无关。并准时稳固同类项的概念。运用类比思想4只公鸡+2只公鸡=6只公鸡，导入合并同类项4a+2a=6a，，结合教学内容，运用数的运算律“安排律”，归纳合并同类项的法则，通过练一练，娴熟把握合并同类项的方法。

2、在例题学习中，师生合作沟通，找出同类项并用彩色线条作出标记，让学生正确区分同类项后，运用交换律，结全律，安排律合并同类项，使多项式得到简化。通过学生的板演展现，让学生发觉问

题和更正，培育学生计算力量和表达力量。

存在问题

1、不敢放手让学生先做题，通过做题找出合并同类项的法则，导致局部同学对合并同类项的理论依据“安排律”理解不深。

2、设计的提高练习，形式不够丰富，应当增加一些易混淆的式子让学生争辨，如3x2yn+1与-2y4xm+2求m与n的值等。

3、当学生学习的热忱较好，尽量不要求学生齐读书，这样作用不大。

4、学生消失如下的错误

4a2-3b2+2ab-4a2+3b2

=4a2-4a2-3b2+3b2-2ab

=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab

=-6b2-2ab

应当强调其次步，两个括号之间用“+”连接，每项移动后符号不变的。

《整式的加减》教学反思11

1、本节是全章的复习课，首先是复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题，可充分地调动学生积极性，使学生主动参加到课堂中来，并且通过学生的答复，既可检查学生对学问的了解和把握状况，从而可使教师在教学的过程中，准时调整教学的思路；而且这样的问题具有肯定的开发性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来，通过对一个问题的多个侧面的答复，可进一步加深学生对根底学问的理解与重视，又可以培育他们主动分析问题的习惯。

2、对学生易出错、应当强调的问题，假如只是泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了本章主要学问后，出了一组练习，通过详细的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的影象，学习效果更好。

3、在教学过程中一是要加强用代数式表示所考察对象的学习和对数、式进展变形的训练，提高学生表达力量和运算力量。二是要重视有针对性的讲评，渐渐订正学生运用数学符号语言不自觉、不标准的”表现或运用中的错误，尽量避开让学生气械地练习和记忆，问题的解答可通过评价、比拟、修改完成，这个过程既使学生逐步学会了标准表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、标准地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提高力量。

《整式的加减》教学反思12

对于《整式的加减》这一章，教材的安排是在学习有理数的根底上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深入。

我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为根底，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮忙。

详细的”安排如下：

（一）同类项：

通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于观看推出结论。由于在学生的认知构造中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会识别同类项就不难了。

（二）合并同类项：

先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并同类项的法则。

（三）去括号：

运用乘法安排律引入及进展去括号的运算。

（四）整式的加减：

可用两个课时把重点学问稳固好。

主干学问把握之后，对概念和纯文字的表达，不追求准确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量

《整式的加减》教学反思13

20xx年1月12日，中国教师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进展指导。我有幸上了一节单元复习课，我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。

对于整式及其加减的复习课，我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进展一下反思：

一、通过学问建构图对本章的主要概念和法则相关学问进展回忆、梳理，使学生整体系统地感悟学问，形成良好的认知构造，重新构建完善的“学问链”；本章主要内容：单项式与多项式的相关概念，同类项、合并同类项、整式加减；

二、通过“经典练习习题回忆”以练习的形式，对本章的每一个学问点进展稳固提高，综合检查学生把握学问的状况，加深学生对学问的理解，弥补学问和技能上的缺陷，提高把握学问的水平和运用学问的力量。在把握双基的根底上，通过“教师选题”进展提高拓展训练，通过训练让学生把握整式、单项式、多项式的相关学问；能娴熟地进展合并同类项；把握去括号法则，娴熟进展整式的加减运算；重点放在整式的加减运算；

回忆这节课的大致过程，上课开头通过学生齐读本节课的学习目标，教师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内容进展争论沟通，组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题安排给六个学习小组，每两个学习小组预备一个学习主题，最终通过两个小组间的P确定展现小组。课堂展现流程如下：

（1）三个小组代表向全班汇报和展现“第三章整式的加减”学问构造图和教师选题；学生的讲解中有了明显的思维提升，说明学生的思维可以在不断地指导和熬炼中提升。再次说明小组合作的方法是比拟有效的做法。

（2）各小组展现完成后由学生评价各小组的展现状况，并准时对个小组展现状况进展补充和质疑。

（3）结合在学生自研自探的过程中教师进展的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方，及各小组展现状况教师进展适当的点拨补充。

在整个学习过程中，学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是朋友，是合；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，制造了一种宽松、公平、欢乐的课堂教学气氛。

课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进展了指导：

一、学习目标的”设计要做到学问问题化，要更详细。

二、导学案的设计可以更多的留白，要做到学问问题化、问题层次化、学问智识化。

三、课堂教学教师要更多关注学生习惯的养成，关注学生活动的每一个细节。

四、整理随堂笔记时提示学生总结难点易错点，应用规律、制造新学问。

通过这次课，我深刻的体会到作为一名课改教师，自己要多阅读，多钻研，多反思，无论是设计导学案还是上课都要多讨论学生的学情，把握住教师主要在“引导”学生才是学习的“关键”。只有这样才能到达良好地效果。另外，作为一名教师自己要领先垂范，站在一个高的层面去影响学生，让学生学会思索，让其得到长足进展。

《整式的加减》教学反思14

这节课后，我进展了深刻地思索。

从教学内容方面

依据我校学生的状况，本节学习了整式的加减，以及化简求值的简洁应用。

从教师方面

我熟悉到了在学生已经学过了合并同类项的根底上，让学生学会分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。从而求代数式的值。在教学中要留意引导学生与旧学问的联系，教师教学中应留意以下几点：