《长方形和正方形的特征》的说课稿

《长方形和正方形的特征》的说课稿

《长方形和正方形的特征》的说课稿1

教材分析：

学生在一年级已经直观熟悉了长方形和正方形，本节课在此根底上进一步讨论这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下根底。

教学目标分析：

1、借助观看、操作，熟悉长方形、正方形的特征，并能用语言进展描述。

2、经受探究长方形和正方形特征的过程，进展空间想像力和创新意识。

3、在详细情境中，感受、观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境等环保意识。

教学要点分析：

本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、争论沟通，自主猎取新知，培育学生的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。

教学策略设计：

新课标指出：“教师应向学生供应充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参加学习的全过程。为此教学中我采纳了多种教学方法，以“漂亮的鸟巢”导入新课，通过猜想、操作、分析、比拟等方法，调动学生多种感官参加，在感知的根底上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。

教具、学具预备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。

过程设计：

本节课设计四个教学环节：

第一环节：创设情境提醒课题

多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。

小朋友们，小鸟的“家”美丽吗？看到它们这么美丽的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么外形的？这些图形有什么特征？今日我们重点来熟悉长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）

设计意图：奇怪是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的奇怪心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。

其次环节：分组合作探究特征

本环节设计了三个层次：

第一层次：猜想特征

我是这样进展的：（教师手指课件中的长方形和正方形）小朋友们，我们大胆的来猜测一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此根底上教师指出：大家的猜测究竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进展验证。分页标题#e#

这里更多表达了课堂的生成，一群活泼得意的孩子成了课堂的仆人，发表自己的意见和见解。

其次层次：探究特征

首先讨论长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。

学生分组学习完毕后，全班进展沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的四个角都是直角。在此根底上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件）

最终教师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）

接下来讨论正方形的特征

刚刚我们已经熟悉了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。学生在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，教师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上）

在这个层次里，教师为学生供应了丰富的操作材料，学生分组合作、争论比拟、总结特征，预设与生成交替消失，课堂真正成了学生展现自我的舞台。

第三个层次：比拟特征

先让学生分组争论长、正方形的异同，然后全班进展总结，教师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画图)

有比照才有鉴别，本层次的设计就是想通过比拟长、正方形的异同，让学生在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。

到此，新授已经完毕，师生共同对学问点进展梳理。（指着黑板比划一下）然后对开头的猜测进展推断。

本课的第三个环节实际应用解决问题

练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的时机。

第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。

其次个练习：用小棒摆长方形、正方形

每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择适宜的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。在这里学生有可能摆出平行四边形、菱形，那么让学生说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。

第三个练习：给出一张长方形纸片，让学生想方法变成最大的正方形。目的就是想让学生在操作中体会长方形、正方形的关系。

最终一个环节：全课总结

以学生谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的把握，感受数学的魅力。

《长方形和正方形的特征》的说课稿2

各位领导、教师，大家好！今日我说课的内容是苏教版小学数学第五册第六单元第一课时《长方形和正方形的特征》。

一、教材分析：

1、这一教学内容是在学生初步熟悉长方形、正方形、圆形和三角形，以及直角的根底上进展教学的，同时也为今后进一步熟悉长方形、正方形以及其他平面图形打下了根底。学生已具备最初步的直观识别长方形和正方形的力量，和借助三角尺上的直角来推断直角的力量，这些力量都为学生探究长方形和正方形的特征供应了良好的根底。

2、依据以上的分析，我把本节课的学习目标确定为：

①、使学生熟悉长方形和正方形的根本特征，并能正确识别生活中外表是长方形和正方形的物体。

②、通过观看、测量动手和小组合作探究等活动，培育学生创新思维和抽象力量。

③、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。

3、其中重点：探究长方形、正方形边、角的特征。

难点：长方形、正方形的”特征的得出和验证。

二、接下来说说教法和学法：

我充分熟悉到有效的教学活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，所以本节课我以尝摸索究教法为主，细心组织学生开展探究性的数学活动，在活动中进展学生的思维，培育学生的力量，使学生获得胜利的体验。

三、最终说教学设计：

本节课设计的思想指导是：充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜想和自主探究，使其积极地参加学问形成的全过程。在这个思想的指导下，我将全课分为以下几个环节：

活动一：创设情景、导入课题。

1、谈话：今日朱教师给大家带来了两个老朋友，你们看它们是谁？出示长方形、正方形。今日我们一起来找一找藏在我们教室中的数学学问。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？

生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日我们这节课我们就讨论长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）

这样创设情景，提出问题，可以使学生产生主动学习的兴趣和欲望，顺当进入探究新知的教学。

活动二：操作感知，探究新知。

探究长方形和正方形的特征步骤：

1、观看长方形和正方形图形，大胆猜想它们的特征。

2、猜测证明自己发觉的方法。

3、先独立操作证明自己的猜测再在小组内沟通探究方法及发觉。

4、小组汇报探究方法及结论，教师引导总结长方形和正方形边角的特征。

5、比拟长方形和正方形的一样点和不同点。

6、熟悉长方形和正方形每条边的名称。

依据学生已有的学问阅历，让学生观看正方形、长方形，对它们的特征有肯定的思索和猜想。最终，让学生验证猜测验证概括得出长方形、正方形的特征。遵循学生已有的学问储藏，通过观看—猜测—验证—概括，得出长方形和正方形的特征，丰富学生的表象思维，提高学生的抽象思维。

活动三：应用拓展，稳固新知。

1、说一说长方形和正方形的另外几条边的长度。

2、动手在订纸板上围一围长方形和正方形。

3、动手用三角尺拼一拼长方形和正方形。

4、画长方形和正方形。

5、用纸折长方形和正方形等。

6、用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。

用16个一样的小正方形，拼成一个大的正方形。

通过层层有序的练习，使不同程度的学生都能在练习中增长学问，进展力量，充分体会到胜利的喜悦。

在整个教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注意让学生学会自主学习，培育了学生的制造精神与合作意识！

以上是我的说课内容，恳请各位领导、教师提出珍贵意见，感谢！

《长方形和正方形的特征》的说课稿3

教材分析：

1、《长方形和正方形的特征》是苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级第五册第6单元的第1个教学内容。

2、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，熟悉长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的熟悉，然后再把长方形、正方形的特点进展比拟，体会相互间的联系，提醒长方形的长、宽及正方形的边长等概念。

3、教材在想想做做中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，稳固对长方形、正方形的熟悉。

教学目标：

1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生熟悉长方形、正方形的边的特征，能识别和区分这两种图形。

2、表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看的问题的思维方式。

3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。

本课时学问归纳起来是：

1、长方形和正方形的特征

2、会推断哪些图形是长方形，哪些是正方形

3、长方形和正方形的边的名称

教学重、难点：

重点是熟悉长方形和正方形，把握它们的特征。

难点是长方形、正方形的特征的得出和验证。

教学设计：

第一环节：创设情境，引入新课

在教室里找长方形。（课的开头通过观看学生熟识的教室、引入，吸引学生留意力，可以让学生感知数学就在生活中。）

其次环节：自主探究，发觉特征

出示一个长方形说说对它们边和角的已有的熟悉。各有几条边？几个角？（若有生说到关于直角，应充分确定，并借这话引出下一环节）

活动一：讨论长方形的特征

通过摆长方形，观看长方形，提出猜测：你觉得长方形的角有什么特征？边还有什么特征？通过折一折，比一比手中的长方形验证自己的猜测，组织沟通。长方形特征：有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。（探求长方形的特征是本节课的重点和难点，让学生猜测长方形的边和角有什么特征，在让学生想方法证明自己的想法，在学问探究是过程中不仅有学问的把握，更能培育学生主动学习和探究的习惯，激发学生的创新意识。）

活动二：讨论正方形的特征

谈话：你能猜测一下正方形的边和角又有什么特征呢？（学生亲历讨论和沟通长方形边和角的特征的过程，对讨论方法有了肯定的了解，利用学问的正迁移，能比拟顺当地讨论出正方形边和角的特征。）

学生通过操作验证后，沟通并总结：正方形的特征：有四条边，四条边都相等，有四个角，四个角都是直角。然后教学正方形边的名称。

活动三：比拟长方形和正方形的一样点和不同点。

第三环节：稳固练习，深化理解

1、想想做做第2题

同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼成一个正方形和一个长方形