《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计

《谁的本事大》教学设计1

一、创设情境，导入新课

1、师：教师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确呦！

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师：这节课，我们连续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本事？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大，而且它们谁也不愿让步，毕竟是谁的本事大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

2、学生自读后进展沟通。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。

③第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本事。

二、学习第1-3自然段

1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

学生读后沟通。（板书：脱下孩子的外衣）

2.学习第1自然段

师：谁能来用书上的话告知教师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

（1）指导读：这句话你觉得应当怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本事的缘由，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

指导朗读。

师小结：太阳和风都说自己的本事大，都很傲慢，所以他们打算比本事

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本事的？

（1）风和太阳对这场比本事的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧。”）

（指导读风和太阳的话。）

请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

师：教师当那个傲慢的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本事的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“剧烈”。

师：为了赢得成功，太阳也使出了自己的看家本事。那么“剧烈的光”是像现在春天一样的暖和的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最剧烈？（像夏天，有很多强度的光）

师：教师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

（依据学生答复，引导学生说完整的句子。）

学生带头饰分角色朗读，嘉奖读得好的学生。

三、学习第4-8自然段

1.师：其次天，风和太阳又遇到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：其次天，风太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”

生答复后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

2.师：第一次比本事太阳赢了，它自然特别得意，就在它得意的时候，风观察河里来了一条船，它突然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

依据学生的答复，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简洁）你能读好这句话吗？（生读句子）

师：太阳又使出了自己的看家本事，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

指名说。

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

你有信念读好这句话吗？

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很快乐，我们一起和船夫把话快乐地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很快乐？（指名说）

（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。）

指导朗读。

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（由于太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的`结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

6.师：看来，风的本事也是挺大的，情愿给风奖一颗五角星吗？

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

四、拓展延长

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告知大家风和太阳谁的本事大呀？

（1比1平、比不出凹凸、各有各的本事、一样大……）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本事。（板书：各有各的本事）

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本事大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本事，最终它们都明白各有各的特长的道理。课文层次清楚，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确对待别人的特长和自己的短处。

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确地熟悉自己，对待他人。

教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

设计理念：语文是一门艺术，也是学生简单感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的进展，才能成为有效的教学活动。关注学生胜利体验的关键是要进展学生的主体性，引导学生自己去体验。

设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本事？毕竟谁的本事大呢？”细读课文时，第一次竞赛，我以师生共同分析为主。让学生在教师的带着下，去理解风和太阳的自大、傲慢和目中无人，再引导学生在理解的根底上朗读课文。其次次竞赛，我实行了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习根底，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最终选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本事大》教学设计2

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地熟悉自己和对待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体”，“……爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的奇怪心强、活泼好动。基于这样的熟悉，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动朗读争论感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己和对待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积存好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、争论，感受人物的鲜亮形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们连续学习课文《谁的本事大》，上课之前，教师想看看我们班小朋友谁的本事大，愿不情愿承受挑战？

出示生字卡认读生字。

难过剧烈船夫争吵

脱下裹紧得意正好

简单推动挂帆热极了

呼呼地吹得意地说快乐地说惊异地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

2、小朋友们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

说得真好，对了，马上登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要开头了，不过还差个裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那教师就请我们二（2）班的全部小朋友都来当裁判怎么样？

二、品读课文，感悟本事

（一）学习1~3自然段

1、竞赛开头了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读）

2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要开头了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣）

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。”

太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

3、风听了是怎么说的呢？

出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不简单。

4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

你想风有了十足的把握，一心想赢得竞赛，它吹的时候肯定特别卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？（学生答复）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，由于他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

出示：太阳对风说：“看我的吧！”

想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

（好生自信的太阳，好傲慢的太阳）一起来读。

6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，由于它觉得热极了。教师觉得小朋友们的答复都特别不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次竞赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是，结果赢了。（板书：输赢）

谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本事可真大。

7、分角色朗读

刚刚教师和小朋友们一起观看了太阳和风的竞赛并完成了第一次竞赛的思维导图，我们的本事可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？教师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

8、赢了竞赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

（二）学习4~8自然段

其次天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

出示：“风先生，你还敢同我比本事吗？”

恩，真得意，谁再来得意一下。

得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，其次次竞赛又要开头了。不过，学习其次次竞赛的时候呢，教师想请小朋友先自己来学习，学习前先看教师的小要求。

1、自由读4~6自然段

思索：其次次它们比了什么？

2、读后四人一小组争论并完成思维导图：

（1）风其次次施展的什么本事，结果怎样？

（2）太阳其次次施展的什么本事，结果怎样？

（学生依据思维导图答复）其次次竞赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本事，结果怎么样呢？咦，教师就不明白了，为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样呢？让我们一起来看这其次次竞赛。

那其次次竞赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风观察河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”

那太阳听了怎么说的，怎么做的？

出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。

4、结果怎么样呢？

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪再有力气摇船呢！

这个时候的太阳可真是无能为力了，由于太阳光越强，船夫越是热得难过，就没有力气摇船了。

这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？快乐

我想采访一下这位船夫，为什么面对剧烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么快乐呢？他快乐了会怎么喊呢？

出示：船夫快乐地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来快乐地读一读，谁再快乐一下，一起来快乐一下。

7、那船行得快吗？

出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

从这句话里的那些词可以看出来？箭飞速

谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，教师仿佛看到飞速行驶的船了。

8、分角色朗读

其次次竞赛啊同样地扣人心弦，教师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白局部其他小朋友一起来观赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

谁来给我们宣布一下其次次竞赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊异地说了什么？

指导朗读：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不少哇！”

这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

（三）总结：

课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样了吗？

小朋友们来评评看，谁的本事大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个好玩的故事告知我们，人各有各的特长，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

三、小练笔（思维导图）

第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容也许画出来吗？

四、学习写生字

小朋友的学习本事都很大，那写字本事如何？今日张教师还要带着大家来写一写这个“带”字。

分析带的字形：

2、教师范写

3、学生描红，书写。

《谁的本事大》教学设计3

教学内容：精读课文

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的根底上进展小组表演。2、学习复述课文内容。

教学进程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进展了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（由于他们都说自己的本事大。）

2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1－3

过度：是呀，小朋友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进展沟通。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据答复出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。教师来当那个傲慢的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由答复，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读其次小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着