《声声慢》(人教版必修) 教学设计

声声慢》(人教版必修)教案教学设计

声声慢》

〔三维目标〕

（一）知识与技能：

1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风

格、主题。

2、了解个人的遭遇和创作的密切关系。

3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景

悟情。

（二）过程与方法：

1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。

2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、

清新的艺术特色。

（三）情感态度与价值观：

1、感受李清照别样的愁情。

2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、

审美情趣和文化品味。

〔教学重难点〕

1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：

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2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。

〔教学方式〕

对比阅读教学、探究学习

〔课时安排〕

1课时

一、导入：

1、听歌曲《声声慢》。

2、听录音朗读《声声慢》。

3、学生自由朗读。

二、文本解读。

（1）《声声慢》的词眼。

明确：愁

（2）为什么愁？

明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的原因。

（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著

名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清

照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁

嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷

与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫

妻感情笃厚，家庭美满幸福。

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（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭

亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一

家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不

幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，

经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭

遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后

期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其

悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

用三个词语概况李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚

景凄凉。

（3）愁什么？

明确：①公愁——山河破碎、爱恨难寄的绝愁

②私愁——欲语泪流、失去亲人的哀愁

身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁

事业不继、相知有谁的凄愁

（4）怎样表现愁？

明确：直接抒情、间接抒情。

①找出直接抒情的句子：

明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

“这次第，怎一个愁字了得！”

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②找出词中的主要意象：

明确：酒、雁、黄花、梧桐、细雨

三、分析鉴赏。

（1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

明确：起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表

达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。

寻寻觅觅冷冷清清

凄凄惨惨戚戚

||

|

人的动作、神态环境的悲凉

内心世界的巨大伤痛

①李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚

等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无

女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派

遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅

些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱

情？……

②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”

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③寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内

心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲

戚。

问：运用叠词的作用？（——音乐美、增强感情）

举列：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

——柳永《雨霖铃》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很

高，像亭亭的舞女的裙。

——朱自清《荷塘月色》

（2）间接抒情——抓意象分析愁情

①酒

“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。

问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力

压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个

“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。

酒入愁肠，化作相思泪。

——范仲淹《苏幕遮》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

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——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

——柳永《雨霖铃》

得出结论：酒是“愁”的象征

②雁

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。

问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？

因为“雁”也是从北方来到南方，但雁可以再回到北

方，而自己却只能客居江南。再者“雁”是传递信息的使者，

如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思

人，不禁伤心。

雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之

痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪

沙》：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”

得出结论：过雁象征离愁。

③黄花

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”。

花盛乐景哀情反衬

花衰以花喻人正衬——凄苦忧愁

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结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

④梧桐、细雨

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶

滴到明。

——温庭筠《更漏子》

碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。

——晏殊《憾庭秋》

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

——白居易《长恨歌》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。

——周紫芝《鹧鸪天》

结论：梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是哀伤﹑愁丝的象征

⑤结句“这次第，怎一个愁字了得”。

是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时

雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，

然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之

恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过

雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，

直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不

用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一

个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀

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嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春

水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词

人的愁绪则非笔墨所能形容的。

四、比较阅读

法国诗人克洛岱根据李清照的《声声慢》改写的《绝

望》：

呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!

哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永

远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!

（1）找一个学生诵读克洛岱的《绝望》。然后全班齐读

李清照的《声声慢》。

问：1这两首诗都表达了什么样的情感？

明确：痛苦、绝望、（至）愁。

2这两首诗词表达的情感是相同的，但表达的方式（或抒

情的方式）很不相同。能说说有什么不同吗？

明确：《绝望》直露，号叫，直抒胸臆，声嘶力竭。未选

取任何意象。

《声声慢》较为含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,讲

究言外之意,言外之旨，讲究意象的选择，含蓄蕴藉……

小结：改写的诗，完全抛开了原作所有的自然意象而只剩

下抽象概念的声嘶力竭的呐喊，显得直白浅露，并显得情感

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“泛滥成灾”。尽管痛苦绝望的情感（愁绪）是相同的，但跟

原词有很大的区别。

师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。今天，我们一起

走进一位女词人的情感世界。而这位女词人，就是被称为古代

第一才女的李清照。（幻灯二：出示李清照的画像。）关于李

清照，其实，我们在初中就学过她的作品。请大家看看屏幕上

的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗？（幻灯三：出示“鸥鹭

惊飞”图。）

师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好

景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体

会到她开朗、活泼的少女情怀。然而，斗转星移，经历了一些

人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？她又

是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进《声声慢》。（幻

灯四：出示课题和图片。）

请大家自由朗读这首词，体会作者的情感。

学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》，齐背出——

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深

处。争渡？争渡？惊起一滩鸥鹭。

学生自由朗读《声声慢》。

二、

对比感知

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把握情感

（8分钟）师：大家有没有感觉到《声声慢》和我们初

中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的

不同呢？

明确——《如梦令》欢愉、轻松、高兴……

《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉……

师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该

是哪个字呢？明确——“愁”。（幻灯五：出示“愁”。）很

好！情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对

《声声慢》这首词的情感把握得非常准确。对，就是一个愁

字！

师：不仅我们读出了李清照的愁，就连一位法国诗人克洛

岱也读出了李清照词中的愁，并且还把《声声慢》改写成了一

首法国诗。现在，我们就来读一读他的这首《绝望》。（幻灯

六：出示《绝望》。）

师：这首诗翻译得好不好？为什么？

明确——《绝望》：改写的诗，简直就是一种发泄。只有

一些声嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太浅露，甚至有些

“泛滥成灾”了。虽然也表达了一种绝望、痛苦，但是只有一

些抽象的概念，没有意象，没有意境，毫无美感可言。

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《声声慢》：表达情感的方式是含蓄的，更多的是借助一

些意象来传递愁情，有一种含蓄、蕴藉的美。即便是直接抒情

的句子，也不像克洛岱那样直白浅露。

有人说《声声慢》是浓缩了李清照一生痛楚的千古绝唱。

而李清照也被称为“写愁第一高手”，那么，李清照的愁，究

竟是什么呢？她又为何而愁呢？大家能不能结合初中学过的知

识，联系作者的生平遭遇和时代背景来解答一下这个问题呢？

（幻灯十一：出示为何愁？）

（注意在学生回答后进行补充。）（幻灯十二：出示作者

介绍。）

明确——情愁－－独居之苦

家愁－－丧夫之痛

国愁－－亡国之恨

师：李清照少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。她曾拥有

一个无忧无虑的童年，她曾拥有一段幸福美满的婚姻。但是金

人的铁锤砸烂了她所深爱着的国家，也砸烂了她公主般幸福的

生活。于是她开始了后半生的磨难。在磨难中她体味情愁，咀

嚼家愁，品味国愁。“愁”成了她诗歌创作的主题。（幻灯十

三：出示情愁、家愁、国愁。）

乡书何处达，归雁洛阳边．(王湾）

2.雁来音信无凭,路遥归梦难成。(李煜》)

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3.乡心正无限，一雁渡南楼。(赵嘏)

4、好把音书凭过雁，，东莱不似蓬莱远。（李清照）

结论：“过雁”象征离愁。

雁足传书（亡夫之痛）

秋雁南来（国破家亡、漂泊南方之苦）

3、教师点拨：雁为候鸟，春日北飞，秋日南归。其定时

回归，文学家便把雁与依恋故乡联系起来，或寄寓对故乡的思

念或表达对亲人的音信的盼望。因此，大雁往往会引发离愁。

词人当时正避难南方，这过雁不正是从家乡飞来吗？泪光迷蒙

之中，蓦然有觉得那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一

只。过雁还是那只过雁，而自己与丈夫却已死生相隔，纵有音

书，已是“人间天上，没个人寄”。看到大雁南来不禁悲从中

来。所以，雁足传书蕴涵亡夫之痛；秋雁南来传达国破家

亡、漂泊南方之苦。

一、导入

九百多年前北宋年间那个秋天的傍晚，菊花凋零，凉意微

微。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的

话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的

话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲

愁），在李清照的前期代表作《醉花阴》中，作者表现出的是

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一种闲愁，闺愁。今天，就让我们一起来破译李清照的后期代

表作《声声慢》中的无限愁情。

（幻灯片：一般愁字别样情，半世漂泊感生平——品李清

照《声声慢》）

二、鉴赏《声声慢》

既然我们抓住了一个“愁”字，那就以这幅对联为线索，

在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入

愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？

（一）怎样入愁

都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅

泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发

呢？请同学们齐读此词，思考两个问题：（1）正音；（2）找

出作者定下全词愁调的句子。

（1）生齐读，正音。（提问学生哪些字音该注意）

（2）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？

（生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）

a、你觉得该怎么读？你给我们试一试好吗？

b、这句话你觉得体现愁绪的哪些层次感？

寻寻觅觅：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境

况怎样？该怎么读？

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（老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅

往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还

可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出

一种缓慢、迷茫的感觉。）

冷冷清清：诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了

吗？冷冷清清是指哪里冷清？

该怎么读？

（寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内

心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲

戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。）

凄凄惨惨戚戚：最后诗人的心理感受怎样？用通俗的

语言概括该是怎么样的情感？

又该怎么读呢？回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生

的？

——词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点

什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活

的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。

补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影

相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，

在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受

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一下吧。（语速缓慢低沉）这里是写诗人的心理感受沉痛、凄

厉。应该读的一字一顿，字字泣血）

开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚在读的时候

大家有没有发现这十四个字都连用什么词？（生：叠词）如果

我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（学生：不

好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词

朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗

上口，又别有一番愁情。

（二）缘愁选景

王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者

带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问

作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？

1、师范读

2、大家一共从词中找出了哪些意象？

（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）

3、探究性学习：

在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪

个意象？请说说你对这个意象的理解。

要求：（1）基于文本

（2）自由选择学习伙伴

（3）每组推荐一位发言人。

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意象探究：

a、淡酒为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒

淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？

举杯消愁愁更愁——李白酒入愁肠，化作相思泪——范

仲淹《苏幕遮》

词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又

想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁

情更重了。并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。看来

酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒

喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知

道的有关酒的诗句。）

“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣

口一吐，就是半个盛唐”，看来果然是“酒”文化就是“愁”

文化啊！

b、秋风怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么情绪？

（老师明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年

的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。）

c、过雁为何说雁是旧时相识？在李清照的那首词中

也写到雁？

李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？

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《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西

楼。那雁，也许就是当年为他们传信的使者。甜言蜜语犹在耳

边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思

人，情何以堪？

大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已

国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。旧时相识异乡相逢，

更增添词人天涯沦落之感。

大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。（板书意象

雁）

秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁

旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来？雁字

回时，月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流

困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏

散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远

的绝望。）

诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么

像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只呀？北来的鸿雁啊，家

国可曾无恙？溪亭可免于战火？耦花还那样娇艳吗？可南飞的

雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自徘徊伤心。

d、黄花黄花是什么花？黄花象征什么？

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指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景

象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔

情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无

人再会怜惜她。这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年

年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相

似啊！李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的

容颜，更是愁上加愁。）

e、梧桐细雨梧桐细雨在一起通常象征什么？这里

运用了什么修辞手法？

请你运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画

面，注意情景结合。

梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？来看这句诗

梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶

滴到明。——温庭筠《更漏子》

它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨

歌》

写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦

苦思念。

再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更

何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她

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的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不

开。梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。这里运用了白描的手法。白

描就是用极为简省的语言来勾勒事物，抒发情感。）

窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧这

时又下起了淅沥的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴滴答

答，滴滴答答”的雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前

的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。

2“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？

——表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在

说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、

共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生

活的风风雨雨。

师总结：

小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选

择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，

这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反

复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

四、用诗化的语言，再现诗歌的意境

就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为李清照，走进

她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你

用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。

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学生发言，教师评价总结。要点：抓住词的语言，可作适

当联想。

确实，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁

却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪

添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。

（师生合作诵读：师引读，男生、女生各一人领读，全班

齐读）

（三）为何生愁

的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此

景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。尾句点愁，

简单直白，反而更觉其神妙。但此时的“愁”与诗人写《一剪

梅》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突破诗词

的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而

生愁？

从1103年李清照写作《一剪梅》至1151年左右写成《声

声慢》，时间过了大概半个世纪，可为“一般愁字别样情，半

世漂泊感生平”，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？

让时间老人告诉你答案吧！

李清照大事记：

1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力

于金石

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书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京

师。

1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在

战火中焚

为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日

去世，

终年49岁，李清照时年46岁。

1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台

州、黄岩、温州之间漂泊。

1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几

欲丧命。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉

讼，与张

汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开

人世。

无人知道死于何时，葬于何处。

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由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，同学们你

们愿意这其中的哪一件发生在你们身上吗？

但它们都一连串地发生在李清照身上。晚景凄凉，没有子