《小壁虎借尾巴》教案汇编15篇

《小壁虎借尾巴》教案(汇编15篇)

《小壁虎借尾巴》教案1

教学目的要求：

1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的

特点。

3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴

的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学思路：

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通

过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了

解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自

身的功能，以及可以再生的特点。

教学用具：

小壁虎挂图、录音带等。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一.启发谈话，揭示课题。

1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结

构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，

第三笔是横钩）

2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它

身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。

它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，首先是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得

越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在

黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。因此叫“壁虎”。壁

虎是益虫，我们应该保护它。

3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小

壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：

左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五

笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样

借？借到了没有？）

二.初步感知课文内容。

1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴

的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三.看图导学第一.二自然段。

1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思

考。

2.请同学们用上“因为……因此”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的

尾巴断了，因此它要去借尾巴）

3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就

挣断了）

4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的

演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬

行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自身）

（板书：挣断）

5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚

才那样，用上“因为……因此”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，因此小壁

虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄

右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词

意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有

尾巴多难看哪！”）

8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后

向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下

一堂课再学习。

四.课堂练习。

抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

第二课时

一.复习检查。

1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二.看图导学第三自然段。

1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什

么”的顺序用自身的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板

书：小河边小鱼）

2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是如何写

【WROD版范文】它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小

壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的

字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写

长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解

“爬”的字义）

3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读

得轻而慢）

4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）

指名演示理解“摇”。（板书：摇）

5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理

想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的

尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给

我行吗？”）

6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎

说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相

机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不

要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句

好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，

很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）

7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）

8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁

虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）

9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，因此只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来

读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

三.看图导学第四自然段。

1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）

2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄

牛借尾巴）（板书：大树上）

3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内

容，在括号内填上适合的词语，并想想这些词语说明了什么？

他看见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛()，()把尾巴借我

()？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴()呢。”

4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板

书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：

赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍

蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上

有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学各

人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

四.看图自学第五自然段。

1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）

2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自身的话说清画面内容；

②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机

演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西

偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）

5.指导学生利用第三.四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

五.进行小结，布置作业。

1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有

用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶

蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂

课再继续学习。

2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。

第三课时

一.复习检查。

1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组

词。

2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要

用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴(

)，因此，小壁虎没有借到尾巴。

二.学习课文第六.七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？

2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告

诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右

结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里

指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁

虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

4.课文前面已经写了，因此这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，

笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？

（首先是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；

第二是小壁虎能自身再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴

啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左

边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁

虎的话？要把高兴劲读出来。

6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新

尾巴）（板书：再生）

三.总结归纳，布置作业。

1.出示小黑板，指名读下列句子。

1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

2.根据这些句子和课文的关于内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处

和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自身，断

后过一段时间，又能长出新尾巴）

3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的

尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

《小壁虎借尾巴》教案2

第一课时

教学目标：

1.认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一.启发谈话，揭示课题。

1.电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2.教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4.教师归疑：（电脑出示）

1）小壁虎为什么借尾巴？

2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

3）借到了吗？为什么？

5.我们带着这些问题学习课文内容。

二.初步感受课文内容。

1.学生带着这些问题自身借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2.把画出的生字自身多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3.电脑出示生字词，请学生读一读。

难看

姐姐

拨水

吃草

伯伯

空中

方向

难过

4.指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5.简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

6.看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三.学习1.2自然段。

l、学生自身轻声读1.2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2.实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，

挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4.小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学

生读一读第二段。

5.小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自身练习读、教

师指导读、指名读。

四.学习3.4.5自然段。

（一）1.教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快

速读读3.4.5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴

老黄牛

燕子

2.谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1.教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自身出声读读第3自然段，边

读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2.学生边说教师边板书：

小河边

小鱼拨水

3.比较句子：

1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

4.分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

5.教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6.小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……因此……”练习说话。

7.总结学法：你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

1）小壁虎爬到什么地方？

2）它看见谁在干什么？

3）小壁虎说了什么？

4）对方是怎样回答的？

（三）学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2.请小组汇报学习过程。

教师板书：大树上甩赶蝇子

3.提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

4.请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自身学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么？

2.分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借

给小壁虎呢？你能用“因为……因此……”说一说吗？

（六）学习6.7自然段：

1.教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，

结果怎么样了呢？

2.自身出声读读这6.7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3.从哪儿知道的？读一读。

4.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由

读、教师指导读、指名读。

5.小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物

的尾巴有什么用处？让学生说说自身了解的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查

找的图片组织学生讨论。

2.让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照

课文的3.4.5段的写法自编一两段说给大家听。

3.鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．完成好课后练习。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一.朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二.识字教学

（一）巩固生字和会认字的音。

1．学生自身借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

2．分小组讨论2.3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：w7i

半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以

用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

想：xi3ng

上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：

想念、想象。

姐：ji7

合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就

是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、

姐姐、姐妹。

阿：1

合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：

阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

啊：1

合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助

记忆：口加阿还念啊，放到句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i

独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组

词：用尾巴、甩掉。

伯：b$

合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手

旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

起：q!

半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成

“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

4．电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三.写字教学

1．学生自身独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边

记住重点笔画的位置

2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3．学生明确提出书写有困难的字。

1）教师指导书写“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，因此教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的“女”字：

②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在

横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能

出“撇”的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔

再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。

让学生观察这样书写就规范了。）

⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

点击鼠标出示一个空白田格，

点击鼠标出示阝

点击鼠标出示一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行

书写。

点击鼠标出示：口字旁。

点击鼠标出示：阝

点击鼠标出示：一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

3）教师指导书写“尾”字

①请学生观察带田格的“尾”字。

②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉

“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互

相评改。

5）展示优秀作业和进步作业。

四.巩固练习

1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2．学生抄写词语，每词3遍。

3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填？

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

燕子（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

附板书：

《小壁虎借尾巴》教案3

【教学目标】

1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，

培养学生的自学能力和阅读能力。

2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容

的理解，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一.揭示课题，复习旧知

1.板书课题，围绕“借”明确提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2.观察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分

发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二.学习课文第3至第5自然段

1.学生自读自悟，围绕明确提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”。)

2.全班交流：

你读懂了什么?

(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕

子要用尾巴掌握方向。

教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会

沉到水里去的。

生：小壁虎那小，老牛那大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

学生发表很多意见。

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那，你们

读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读，组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备

教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不但关注“导”的进程，更关注学生

的学习状态，推动了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大

亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生

的学习、理解一步一步引向深入。

3.小组分角色朗读第3至第5自然段。

4.小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到

什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编

故事。

⑴学生自由编。

⑵在小组里说、评、议。

⑶指名说，全班评议。

评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在

学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了

学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。

三.学习第6.7自然段

1.自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?

为什么?

2.指导朗读：

⑴小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?

学生自由读。

⑵指名读，全班评议。

⑶电脑课件录音朗读。

⑷全班齐读。

评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自身

读懂内容，读得有情有趣。

四.课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：

⑴了解角色，练习读，加上动作、神态。

⑵小组书练。

3.指名小组上台表演，全班评议、改善。

评议依据：

⑴表演的连贯性。

⑵各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要

求。

评：童话表演，不但帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提升

儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通

过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五.课堂总结，课后延伸

1.总结。

2.作业：

续编故事。

小壁虎看见自身长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象

的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

评：得法于课内，延伸于课外，提升语文实践能力，这是语文教学的目的，也

是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力

的发展。

《小壁虎借尾巴》教案4

教学目标：

1.学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、

难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

3.培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5.激发学生对大自然的观察兴趣。

重点难点：

1.学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

2.理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的.特点。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

（一）揭示课题。

板书课题

1.从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2.你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），

看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙

上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

3.看到课题你想知道什么，

小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

（二）初读课文。

1.自读课文。

1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。

1）出示卡片，认读生字词。

2）指名分段读课文，读后评议。

3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

（三）学习课文第一.二自然段。

讨论回答下面的问题

1.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

2.结合看图，用自身的话说说小壁虎借尾巴的原因。

（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

5.练习朗读。

第二课时

（一）复习导入。

指名读课文

（二）继续理解课文。

1.学习第三.四.五自然段

1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

2）小组讨论、交流。

3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借？说说不借的理由。

板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

板书：摇、甩、摆。

4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）

小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

2.学习第七.八自然段。

（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

3）介绍小壁虎尾巴的特点。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力

能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自身。

你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（人的头发、指甲等。）

（三）总结全文。

说说学了这篇课文，你有什么收获？

（四）指导学生朗读全文。

（五）看图配音或表演。

第三课时

（一）检查复习。

出示卡片，认读生字词。

（二）分析识记字形，指导书写。

1）自由读生字，想想自身能记住哪些字？用什么方法记的？

2）交流记忆方法。

3）重点指导：

甩：与“用”比较。

阿：与“啊”比较记忆。

4）指导书写。

5）口头扩词。

1.在正确的读音下面打“√”。

2.看拼音写词语

3.照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

例：（看）电视（）小兔（）害虫

（）生字（）句子（）白菜

（）开水（）篮球（）图画

4.选择适合的词语，把下面的句子补充完整。

小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

1）（）和（）在水里游来游去。

2）（）和（）在空中飞来飞去。

3）（）和（）在草地上吃青草。

5.说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三.四.五段的话，自编一两段

话说给同学和老师听。

板书设计：

《小壁虎借尾巴》教案5

一.揭示课题，复习旧知

1.板书课题，围绕“借”明确提出问题：

2.观察.课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词

句。

直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现

了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

二.学习课文第三.四.五段

1.学生自读自悟：围绕明确提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

2.全班交流：你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要

用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕

子要用尾巴掌握方向。

（教师利用.课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，

还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不但关注“导”的进程，更关注学生的学

习状态，推动了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮

点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的

学习、理解一步一步引向深入。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会

沉到水里去的。

生：小壁虎那小，老牛那大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（发表很多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那，你们读读看，小鱼、老牛、

燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3.以小组分角色读3.4.5自然段。

4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾

巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，

像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）

三.学习6、7自然段

1.自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？

为什么？

2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；

指名读，全班评议；电脑.课件录音朗读；全班齐读。）

加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学

文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的

说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

]非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自身读懂内容，把这部分教

学重点放到指导朗读上，推动学生读得有情有趣。

四.课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（了解角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）

3.指名小组同学上台表演，全班评议、改善。

（评议依据：

①表演的连贯性；

②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）

童话表演，不但帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提升儿童

的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过

表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五.课堂.总结、课后延伸

1.总结略。

2.作业：续编故事。

小壁虎看见自身长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象

的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？

得法于课内，延伸于课外，提升语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也

是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均

得到发展。

[总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成不错学习

习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情

况，贯彻“把课堂还给学生让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性

学习的广阔天地：

1.课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。

因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时

时洋溢着浓浓的人文气息。

2.多方位创设说、演的情境，既提升了学生的语文素质，又培养了学生的创造

性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学

生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，

提升语文素养。

3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解

内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的

主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了

课堂教学的动态生成性。］

《小壁虎借尾巴》教案6

【教材分析及教学设计思路】

《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课

文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点

是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。

为此，在教学设计中突出三个方面：首先是借助插图激发兴趣，加强初读。第二是

结合生活情境指导读书。第三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再

编童话故事。

【教学目标】

1.会认9个生字，会写6个生字。

2.结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

4.了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一.激趣导课

1.多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

2.请学生结合自身的观察及自身的生活经验谈谈：

你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，

引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的

脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，

因此能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3.读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自身的方法记住“借”

字。

二.初读课文

1.教师范读课文：“小壁虎不是自身有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的

生字多，现在听老师先读一遍课文。”

2.学生试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

3.指导初读第1.2自然段，识字：

⑴指名读第1.2自然段：

指导学生读准字音，不添字、不掉字。

⑵出示第1.2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现

新字与学过的字之间的联系识字：

“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

⑶按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即

可。

4.按照以上程序学习3.4.5.6.7自然段。

三.指导书写

1.“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

2.“姐”：

“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，

以免左右两部分不紧凑。

3.“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一.复习生字新词

二.研读课文

1.学习课文1.2自然段：

⑴壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

请同学们读一读课文的第一.二自然段。

⑵指名读第一.二小节。

⑶同桌互相说一说：

小壁虎为什么要借尾巴?

⑷判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自身挣断的。(√)

⑸假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

相机引导壁虎的尾巴，有保护自身生命的作用。

⑹指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

2.学习课文第三自然段：

⑴自由读第三自然段。

⑵比较句子的不同：

①小壁虎爬到小河边。

②小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

⑶指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，

读好本段第二句话。

⑷引导学生体会自身平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向

小鱼借尾巴的话。

⑸引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的

话。

⑹有感情地朗读。

3.按照学习第三自然段的方法学习课文的第四.五自然段。

4.延伸训练：

⑴想一想：

小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

按照课文的叙述方法，说一说。

⑵出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁

虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾

巴___________。”

5.指导朗读课文最后两个自然段：

重点指导读出“难过”和“高兴”。

6.小结全文，课堂练习：

⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

⑵填空练习：

①小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

②黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

③(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

④小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎

的尾巴断了以后，还能(长出来)。

《小壁虎借尾巴》教案7

活动目标：

1.加强对动物的兴趣，激发幼儿的探索欲望。

2.初步了解动物小鱼、老牛、燕子等动物尾巴的作用。

3.能积极动脑筋大胆猜测动物尾巴的作用。

活动准备：

《小壁虎借尾巴》的课件。

活动过程：

一.导入课题，激发幼儿的兴趣。

师：今天老师给小朋友带来一个好听的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。听

了这个故事名字，你们有什么问题要问吗？

猜猜小壁虎为什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我们一起来看看。

观看课件《小壁虎借尾巴》

（一）观看课件第一张小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？

那可怎么办呢？没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。

（二）观看课件第二张小壁虎遇到小鱼会怎么说？小鱼会把尾巴借给他吗？为

什么？我们听听小鱼怎么说的？（师生用角色扮演的方法练习对话）

继续观看课件边看边讨论

观看最后一个课件小壁虎没接到尾巴，伤心得回家了。猜猜妈妈会怎么安慰她

呢？在孩子猜测的基础上揭示谜底

师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们

的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。

三.师生有表情地结合课件讲述故事

四.请小朋友回家找小动物尾巴作用的资料。

故事中的小壁虎为什么没借到尾巴呢？

小结：原来，不同动物的尾巴都有自身的作用!不管是长的还是短的，大的还

是小的，它们呀都是有较大的用处呢。今天就请小朋友回家和爸爸妈妈看看图书上

上网找小动物尾巴有什么作用。下次我们来交流交流。

《小壁虎借尾巴》教案8

目标确定依据

1.基于课程标准的相关要求

1.会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾

巴的特点。

学情分析

一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，

让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受

礼貌教育。

教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇

科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的

故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个

道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩

如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、

审美能力、朗读能力的好教材。

学习目标

培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观：

教学重点

识字、写字，读好对话语气

教学难点

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

评价任务

任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、

燕子尾巴的特点。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

一.启发谈话，揭示课题。

1.猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：

壁虎）

2.壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文

字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。

3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习

“借”并用“借”练习说话。）

4.看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）

通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的

距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的

动力。

环节二

二.细读课文，自主识字。

过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎

的同学只要细心读读课文，就会明白。

1.师范读课文，生边听边思考自身的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自

然段，圈出生字。

2.交流问题，初步感知课文内容。

3.交流中识字。

1）、带拼音的词语。（开火车认读）

2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读）

3）、去拼音的生字。（学生抢读）

4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字）

5）、交流识字方法。

6）、游戏巩固识字。

（完成目标一）

设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励

学生用自身易接受的方法识字效果会更好。

（评价目标一）

环节三

三.指导书写

1.出示生字，学生认读，口头组词造句。

2.让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。

3.老师示范。

4.学生描红，临写。

（完成目标二.三）

让学生先观察位置，再想笔顺，明确提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了

学生自主探究学习的能力。

（评价目标二.三）

环节四

四.拓展阅读

1.选用本课你喜欢的生字编字谜。

2.利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词）

在进行识字和关于小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，

这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提升学生手写水平，

体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印

象。

板书设计：

21小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴——断了——可以再生

作业设计：

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到。

他看见摇着尾巴，。

小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”

说：“不行啊！我要用尾巴呢。”

《小壁虎借尾巴》教案9

教学目的：

1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的

特点。

2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点：

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：

读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教具准备：

投影片、小黑板、挂图。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一.导言激趣，交代任务

1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学

习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）

二.初读课文，了解课文大意

1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几

遍。

2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三.逐段理解课文内容，指导朗读

1.学习第1.2自然段。（指名读第1.2自然段）

1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，

他是怎么做的？

3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

2.学习第3自然段。

1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来

到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。

2）看投影片回答黑板上的问题。

3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）

5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语

气读小鱼说的话。

6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）

7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看

图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自

学第4.5自然段，你们愿意吗？

4.自学第4自然段。

1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题

的答案。

2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）

3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读

老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

5.自学第5自然段。

自学方法同第4自然段。

6.学习第6.7自然段。（指名读第6.7自然段）

1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新

尾巴）

2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小

壁虎的话。

3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

四.总结全文

1.引导学生看板书总结全文。

2.说说学习了这篇课文，你知道了什么？

第二课时

一.复习

1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？

2.戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演）

二.读字读词

1.读下面词语，给带点的字注意。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2.读要学会的6个生字。

3.指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

4.指导学生书写生字。

三.练习

1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。

1）先读句子，找出要用的词语。

2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。

四.指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

五.总结语（略）

《小壁虎借尾巴》教案10

活动目标：

1.通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2.引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能

再生。

3.通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4.知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

5.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

6.理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动准备：

1.教学课件、角色头饰。

2.奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）活动过程：

一.教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比

一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的

用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎

么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

二.幼儿观看课件，知道故事内容。

1.看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2.完整看课件，了解故事中的具体内容。

1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

2）它借到了吗？

3.再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看

完了，提问：

1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼

姐姐是怎么回答的呢？

2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、

阿姨，小壁虎那有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们

来演一演他们的对话好吗？

6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三.完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四.角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上

小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课

件进行表演。）

五.总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不

让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎

样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动

物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，

挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：

"小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢。"小壁

虎告别了小鱼，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：

"黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？"老黄牛说："不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。"

小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：

"燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?"燕子说："不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握

方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎

把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说："傻孩子，你转过身子看看。"小壁虎转身

一看，高兴地叫起来："我长出一条新尾巴啦！"

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕

子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎

的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，

幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体

作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分

地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用

“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

《小壁虎借尾巴》教案11

【学习目标】

1.会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

学生收集关于动物尾巴的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一.导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，

这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉

蚊虫吃，是人类的好朋友。)

今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

(板题，读题)

二.借助图画初读课文，创意识字

1.谈话：

这篇课文是连环画故事，非常有趣，但全文没有注音，小朋友们有信心把故事

读下来吗?

2.学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

3.小组互助读书：

先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

4.全班交流：

你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

5.课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

6.交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

7.课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

8.出示生字卡片：

开火车认读生字。

9.玩摘桃子的游戏：

小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃

树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

三.朗读课文，整体感知

1.同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

2.指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1.2自然段，比比谁读得难

过。

3.指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

4.小结：

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为

什么?我们下节课再学。

四.课堂练习读读说说

听，(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课

还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕

子图后)。你们也会说这样的词吗?例如：老牛____;还有其他的吗?

五.指导写字

1.学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

2.学生观察，当小老师提醒大家该如何写【WROD版范文】(注意讲出左右结

构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

3.教师范写，学生书空。

4.生在书上描红、练写这三个字。

六.作业

1.把这个故事读给爸爸、妈妈听。

2.在爸爸、妈妈的帮助下，收集关于动物尾巴的资料。

〖板书设计

小鱼图游来游去

老牛图走来走去

燕子图飞来飞去

第二课时

一.复习导入

1.今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，

爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

2.找好朋友，把这课生字读给对方听。

二.继续学习课文，感悟理解

1.朗读感悟第三自然段：

⑴出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?

(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

⑶读后交流：

他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他

借尾巴时是怎么说的?谁来读?

⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。