《堆雪人》教学反思

《堆雪人》教学反思

《堆雪人》教学反思1

始终以来，创新教育都是素养教育的核心,广阔音乐一线教师关注的焦点也便是“如何在音乐观赏课、综合课、创作课中表达创新”，而“唱歌课中如何表达创新”则好像已成为冷门。

昨日在网上观赏flash动画时，不经意间翻开了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看着动画中的雪一片片飘落下来，内心感怀高超创意的一刹那，我忽地回想起上学期完毕时的一节唱歌课：《堆雪人》；再认真地回忆自己当时的教学过程，突然觉得自己好像也在某些环节中表达了创新的意识。于是立刻翻开旧教案，细细地再读读想想，感觉挺有感受的。下面，我就结合我的那堂老课来谈一谈我在唱歌教学中是怎样表达创新的。

《堆雪人》一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。

一、变换问好形式，爱护学生的学习激情。

在音乐课中，我们对每一个细小环节的设计都应注意去爱护学生的学习激情。就拿师生问好来讲，问好是每一节课都必不行少的，而长期不变的问好形式，只会使学生形成一种思维定,式成为一种习惯，也因此会淡化学生的学习激情，埋没学生的创新力量。在《堆雪人》一课中，我尝试着转变了与学生的问好形式。

1、转变乐句的声部形式。《堆雪人》是一首二声部的合唱歌曲，所以，我在设计问好曲时，注意了声部的选择，由一个声部变成了二声部，以此来稳固学生的声部概念，和声音的和谐性，使合唱课在一开课就有一种和声美。

2、变换问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用优美的声音去演唱，体会抒情的心情。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的心情。这样采纳比照的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，爱护了学习激情，而且为后面有弹性的唱歌奠定了根底。

二、使用电教媒体，给学生以情境感染。

现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点，它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的绽开起到了重要作用，它优于其它一切教学手段。因此，我在《堆雪人》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把倾听、观看与实践严密联系起来，加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，我以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要表达在以下几处：

1、在发声训练中，我采纳画面比照的形式，让学生观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生布满激情地演唱歌曲，必需对其再进展肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，我在进展艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

三、从感性入手，充分表达“听觉”艺术。

我们都知道，音乐是听觉的艺术。在音乐教学中，我们要充分去表达“听”的魅力。然而，在常规教学中，有些教师为了让学生把握肯定的技能学问，而生硬的去灌输一些音乐符号，结果不仅事倍功半，还淡化了学生的学习兴趣。假如换种方式，我们使专业的音乐符号变为感性的、可听性的东西，让学生充分去感受、体会，我想那样肯定会有意想不到的效果。在本节课的设计中，我主要从以下几点表达了听觉艺术：

1、难点节奏的突破。《堆雪人》一课中，有一个难点节奏：0×（强拍休止），在该节奏的突破上，我并不是让学生去死读节奏，而是采纳比照的形式，让学生听辨两条旋律片断。从感性上去体会其不同之处，然后，出示节奏卡，教师吹奏带休止的旋律，让学生在两个节奏卡中，选择出教师吹奏的旋律所对应的节奏型，使其对节奏的熟悉上升到理性的熟悉。再模唱该旋律，从而充分去感受和熟悉强拍的休止节奏。由此以来，学生对难点节奏的把握，便由一个感性的熟悉渐渐上升到理性的熟悉，难点也很自然地解决了。

2、歌曲的学唱。《堆雪人》是一首二声部合唱歌曲，在学唱齐唱局部和高声部时，我适当弱化了识谱教学，充分发挥了学生的听觉感官，使其在听的过程中去学唱歌曲。学生在完整听第一遍时，是对唱曲心情的总体把握和节奏的感受；听其次遍则是用手串铃去体会歌曲心情的变化，用响板去稳固强拍的休止节奏；第三遍便是同学们学唱歌曲的`齐唱局部和高声部。虽然是在反复地听歌曲，但每一次对学生的要求都有所不同，学生的感受也会有所不同，对音乐作品的理解程度也会逐步加深。归根结蒂，这些程序都是让学生在听的过程中逐步熟识旋律，学唱歌曲。实践证明，这样适当地弱化识谱教学，加强听觉感受，学生对唱曲的学习兴趣不仅有所增加，而且学习效率也明显得到了提高。

四、开展小组学习，培育学生的主体意识。

现代教学论认为，教学过程是学生主动学习的过程，它不仅是一个熟悉过程，而且也是一个沟通与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组学习作为一种补充，对促进学生主动学习，学会沟通、学会合作具有显著的优势。在课堂教学中，把学生置于核心，与教师或与他人拥有合作的学习目标或学习任务，设计活动化的小组学习，能有效地激发学生的主体意识，促使学生参加到小组同学之间多元化的合作中，即独立探究，又与他人严密合作，从而学得学问，进展力量，提高各项技能。在《堆雪人》一课中，我便充分开展了小组学习，放手让学生自学，逐步培育学生的主体意识。

沟通和争论是学生与学生、学生和教师之间的主要互动方式。在《堆雪人》一课中，涉及到了二声部的合唱练习。在合唱局部，我采纳了师生、生生之间多元化合作的方式来学习。当学生在唱会高、低声部后，教师便和学生之间绽开了声部合作。如：教师唱高声部，局部学生唱低声部，其余学生则充分感受二声部的和声效果。师生交换声部合作练习，当学生有肯定的声部根底后，便开展生与生之间的声部合作练习。经过这样师生歙和、生生合作，同学们的声部概念已经比拟坚固了，现在，再让学生去表现和声美，那可谓是水到渠成了。通过多元化合作，不仅能轻松、自然地表现和声美，而且学生的合作精神和主体意识也得到了培育。

一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，好像对其润色不少。学生不仅兴趣深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的仆人。

《堆雪人》教学反思2

歌曲《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲。这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展现了北风咆哮、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、玩耍玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和布满朝气的精神面貌。

这首歌曲是第七课《冬雪》中的`一首歌曲，但由于上周刚下过一场难得的大雪，因此，打算先学习这一课，由于孩子们刚刚堆完雪人，打完雪仗，下雪的场景还记忆犹新，因此孩子们对这首歌曲布满了期盼，通过倾听歌曲，我引导孩子们回想玩雪的欢快场景，从而感受歌曲欢快、活泼的心情，歌曲的旋律节奏很有特点，第一、二乐句节奏一样，三、四乐句旋律一样，歌词也很有特点，每一句中都有“啦啦啦”，更真实的感受到童真的无邪，喜悦的心情，在演唱中，孩子们自然的就能感受并表现出这一点，教学中，我还通过小组、男女生等合作，局部孩子唱前半句，局部唱后半句“啦啦啦啦”，以及二声部的合唱，进一步体验团队合作精神，从而自然地、欢乐的学唱了歌曲。

《堆雪人》教学反思3

《堆雪人》这首歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词主要描绘了雪人的外观，所以，我先让他们想象了雪人的样子，让他们回忆见过的雪人的特点，比方：雪人的脑袋是什么样子的，肚皮是怎么样的，脸又是长什么样的。由于第一段歌词比拟形象，所以歌词记忆起来比拟快。相比第一段而言，其次段歌词就稍有难度了。歌词是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么高兴。”为了帮忙孩子们记忆歌词，我请了几个小朋友上来手拉手跑步转圈，还请了一位小朋友来做雪人，就让他们几个围着雪人转。

打给他们被我邀请上来表演时，下面的小朋友都流露出艳羡的神情，当表演完后我要他们回到位置上，并说“我们一起来唱一遍”时我看到了孩子们脸上失落的表情。我突然意识到假如我连续让他们跟着我唱歌的话，他们的积极性确定不会被我激发起来，反而会让孩子们觉得这节课很无聊。我马上改口说：“要不我们再请小朋友上来表演，一边表演，一边唱歌？”这时候，很多孩子都举起了小手，看着他们一个个踊跃的参加表演，我就邀请全班的孩子，站起来，围成一个大圈，跟我一起来表演其次段歌词，还请了班级里得意的尹浩原做雪人。孩子们一遍边跟我唱，一遍快乐的表演着，玩了两次下来，小朋友们几乎都把其次段歌词记住了。看着孩子们对表演这么感兴趣，我就顺势让孩子们把第一段歌词的也进展了表演，还让他们比一比，谁表演的最像“雪人”。

这音乐课，既让课堂的气氛活了起来，也让孩子过了把表演的`瘾，同时在表演的过程中还记住了歌词，看来，以后我要在教学过程中多参加嬉戏和表演的环节，提高孩子学习本事的兴趣，在嬉戏中加更好的把握对课堂学问的理解。

《堆雪人》教学反思4

在学唱歌曲《堆雪人》时，我围绕教学目标，主要从教学手段的教学方法上去突出创新。

使用电教媒体，给学生以情境感染。

《堆雪人》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把倾听、观看与实践严密联系起来，加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要表达在以下几处：

1、在发声训练中，我采纳画面比照的形式，让学生观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的.状态，若要让学生布满激情地演唱歌曲，必需对其再进展肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，在进展艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，好像对其润色不少。学生不仅兴趣深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的仆人。

《堆雪人》教学反思5

我很荣幸又一次参与百花奖赛课活动，这是我参与工作以来第四次站在这个讲台上。通过三天的备课、试讲，感受颇多，每一环节、每一句都得到细致的推敲，使我在教学上有了很大进步。

《堆雪人》这首歌曲欢快，歌曲中消失了许多八分休止符，于是八分休止符的处理成为本课的难点。在教学中，我充分调动学生学习的积极性，利用多种方法引导学生体会堆雪人的欢乐。首先，我选用哈尔滨冬季风光图片把学生带入冬季，观看《雪孩子》动画片片段堆雪人的情景激发学生的兴趣，渗透歌曲旋律。播放歌曲，体会其速度心情；在教师的范唱中，找一找最能表现堆雪人的欢乐词语。学生都能轻易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用师生接龙的方法，学唱歌曲的第一局部。在此环节，我淡化八分音符枯燥学问的讲解，用手势帮助带动学生演唱，收到很好的.效果，学生能够精确的演唱。同时，注意歌曲的处理及音乐学问的渗透，引导学生发觉四句“啦啦啦”的规律-------旋律线呈上行，并用手势带动学生表现心情高涨，把握上行旋律在力度上呈渐强的趋势。学唱歌曲的其次局部，重点“啦啦啦”处，与前面的上行“啦啦啦”形成比照，学生总结出下行要唱的渐弱，用吸气的方式处理八分休止符。在学会整首歌曲后，鼓舞学生用不同的演唱形式表演歌曲，通过生生之间的评价，总结学生的优点与缺乏。

在教学中，我还安排了观赏《乘雪橇》。在模唱主题旋律时，我启发学生用歌曲中表现欢乐的声音“啦啦啦”以及表现欢乐的动作拍手来模唱旋律。当主题音乐在乐曲中消失时，学生们能够轻易找到其消失，课堂气氛热闹。我还选取乐曲中的片段，鼓舞学生倾听片段中消失的特别音响，根据肯定的节奏，并用打击乐器、人声等仿照，体验乘雪橇时消失的好玩的声音及乘雪橇的欢乐，学生对此参加的积极性很高，并能够精确进展表演，课堂收到很好的效果。

教学是一门圆满的艺术，在课后我深深的体会到自己还有很多缺乏，待在日后的教学中不断前行。

《堆雪人》教学反思6

很久以来,怎样与学生沟通情感，在唱歌教学中渗透情感教育，用情去感染学生，成了音乐教师特别头疼的事情。在开展唱歌合唱观赏教学的路上，情感教育更成了拦路虎，使课堂中的气氛拘谨。设音乐课就是为了让学生在繁杂的课务之后，得到听觉的享受，但在音乐课中往往适得其反，违反了初衷。

在《堆雪人》上课过程中，我根据教学设计很顺当的上课，上课一开头，这个班的孩子特别拘谨，明显很紧急，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了寒冷的同时，体验雪景给我们带来的欢快，心想，肯定是刚刚上课，渐渐会进入状态的。但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢快，反而学生更加紧急。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用心情带动他们呢？学生的底气和声音明显没有到达我估计的目标，整节课堂死板，没有生气。这次公开课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在唱歌教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式叙述给学生听，怎么样才能用自己对唱曲的理解，用情感沟通的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。

在歌曲教学中，我认为创设情境是特别重要的，创设音乐情境目的是培育学生的良好心境，唤起学生的对音乐的审美留意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新奇感就会油然而生，留意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开头就要大家看完冬雪的`场景以后，立刻让大家来发声练习，而且用暖手的方式翻开声音，学生在用漂亮的声音做发声练习，让学生充分感受到，冬雪带来的欢乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。

在合唱教学过程当中，我也被单调的技能训练和抽象的音乐学问所困扰，教学在一种刻板机械的过程中反复，久之，我好像看到了又几个学生丢失了学习歌曲的兴趣，怎么样使学生从“要他唱”变为“他要唱”，“唱的多”变为“唱的好”，这才是音乐教师所要教给他们的真正的音乐窍门，怎么样才能给学生一把翻开音乐之门的钥匙呢？其实，在许多环节设计中，可以更深刻的去让学生用动作去领悟冬天严寒的气候，让学生在严寒的冬季，能够去堆雪人而感到非常的有乐趣，可以跟着我一起手舞足蹈的，打雪仗，这样学生就不会死板的只唱歌曲，而不是为了唱歌而唱歌，使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗，提高他们的审美力量。

总之，在堆雪人一课中有太多的环节消失了错误，不过，归根结蒂，是自己没有把课设计好，下次上课，要吃透歌曲，组织好各个教育环节，用生动的教学用语和悦耳的音乐翻开学生的心扉，唤起学生的心中的美感。

《堆雪人》教学反思7

在这个年龄阶段，学生应当能够用自然的声音，精确的节奏和音调有表情的参加演唱活动。本节课中学生能够乐于参加演唱活动，已根本学会了歌曲，同时也能用一些音乐技巧来简洁地处理表现歌曲。在学唱过程中学生能够有正确的演唱姿态，在演唱高音时能够运用正确的呼吸方法，同时还能对他人的演唱作出简洁地评价。在识谱过程中能够结合所学歌曲熟悉音名，音符，休止符运用一些简洁地常用记号来表现歌曲。

在本节课中预先的.教学设计与实际的教学进程有肯定的区分。在歌曲处理环节中学生们分组争论的很好，选择歌曲处理的方法也很好，但就是在反应演唱时没有表现出来，应在这一环节中多给学生一些时间，教师分别赐予指导，学生多加以练习，再进展反应演唱效果会更好。

在本节课中我感到比拟得当的地方就是大胆尝试了让学生依据自己的理解，运用已学过的音乐学问和技巧来处理表现歌曲。但由于是第一课时，学生刚刚学会歌曲，还不是很娴熟，有方法处理歌曲，但表现的不够完善。

娴熟地运用音乐技巧不是一次课两次课地学习学生就能够把握的。需要教师在平常的教学中要多加以指导练习，多让学生观赏一些名曲，多介绍一些音乐表现形式，让学生有了感性熟悉的根底上，通过教师的引导上升到理性熟悉，也就是通过自己的理解让学生来二度创作歌曲。

在整节课中，大局部学生已完成了本课的教学目标，都已学会了歌曲，像根底好的学生能够运用多种形式来表现歌曲，根底差的学生男生具多一些只是停留在学会歌曲的阶段上，不过今日是学习这首歌曲的第一课时，在其次课时中可以多给他们一些时间练习，加大他们理解创作的空间，我想他们是会进步的。在今后的教学中教师要努力提高自身的素养，加强专业学问的学习，提高课堂教学质量。

《堆雪人》教学反思8

《堆雪人》是一首节奏活泼的歌曲，三拍子的节奏感很强，也很能够表现出堆雪人的快乐，深受小朋友的喜爱。

在本节课的开头我设计了小三关，主要是让孩子对雪花有个初步的了解和印象。然后再进入歌曲，孩子对唱曲的兴趣就大大提升了。兴趣是最好的教师，有了兴趣再来学这首歌曲就会在主观上简单的多。

在让孩子听歌的同时，我做了几个小的设问，主要是让孩子认真的听歌曲，对唱词有个初步的印象，再读歌词就会熟识的多。在跟歌词轻声唱歌词时孩子先对唱曲的旋律有个初步的了解。在跟钢琴唱歌曲的时候，还要留意不断的提示孩子的”一些简单错的音和歌词还模糊的地方，在最终跟伴奏音乐唱歌曲的时候学生跟的并不好，我认真的思索了缘由。在跟伴奏之前我少了一次提示和练习，孩子在没有跟过伴奏的状况下很难一次跟精确伴奏带。

教授歌曲前观赏乐曲《雪花飘舞》，这首歌曲是一首电子音乐合成的音乐，通过声音的强弱对雪花飘舞的场景的形象的描写，一开头我并没有告知孩子这首歌曲叫什么名字，而是让他们听的过程中想象，仿佛看到了什么场景，这个步骤主要是为了发散学生的思维，激发学生的想象，他们想象到的并不肯定是雪花飘舞的场景，在听其次遍的时候，我让孩子跟音乐做律动，孩子根本都是做的飘舞的动作，以前做过类似的动作，根本跟飘舞的动作有关的孩子都会用上。最终我让孩子跟着音乐在教室的空间的有续的动起来。

在教学时间的过程中，我还需要做更多的思索，以便更好地运用于教学中来。

《堆雪人》教学反思9

1月6日，我有幸参与了学校组织的年轻教师公开课展现活动，在这次展现课活动中，我讲的是五年级音乐唱歌课《堆雪人》，通过本节课程，让我学习了许多教学方法和需要改良的教学策略。

音乐课《堆雪人》是一首二声部的歌曲，节奏轻愉快泼。在这首歌曲的教学中，我设计了三个教学重点，一是空拍节奏的”把握，二是切分连音线的唱法，三是双声部合唱的学习。教学过程中，先让学生听歌曲的音乐范唱，让学生对唱曲有一个初步的印象，随后进展乐谱的学习，乐谱的学习跟钢琴进展逐句的学习，学生在音准上有欠缺，听钢琴有助于音准的加强记忆。乐谱学习之后，学习歌曲的演唱相对简单。在歌曲的学习中，对空拍和切分连音线进展重点学习。高声部学会之后，根据教材上的要求，进展分声部的学习。

这次课程，总的来讲教学目标根本完成，但也存在一些需改良的地方。经过本节课，我发觉自己在教学活动之前，对学生没有做好足够的学情分析，没有全面了解学生的学习力量，以至于在双声部的学习环节，学生演唱不够明显。在刚开头教学时，没有让学生屡次倾听歌曲，学生印象不够深刻，导致学习歌曲比拟吃力。在以后的教学活动中，首先我会加强做好学情分析，为上课做好铺垫，然后对教材进展分析，做好重难点的划分，并结合学生的学习状况进展教学活动。另外板书的设计我会向有阅历的教师进展学习，使自己的教学水平不断地提高。

《堆雪人》教学反思10

对于一年级的孩子来说，儿歌和谜语是他们熟知的内容，嬉戏是他们乐此不疲的活动。在这一环节中我很好地利用了低年级小学生所特有的对集体活动的热衷和积极的参加的热忱，将歌词的学习以谜语儿歌的形式呈现，与活泼多样的`嬉戏结合在一起，逐句配上三拍子的韵律结合强拍拍手弱拍拍腿按音乐韵律来体验。通过设计不同的三组动作来体验歌曲的三个变化节奏，熟识歌曲的三句节奏，为后面的歌词学习做好铺垫。用多种形式来学习节奏型，通过拍节奏配动作，听音乐配动作反复熟识节奏。这样由肢体语言与音乐共同创设的丰富的音乐活动对学生精神、心情领域的影响会比拟深远，而且能让学生在玩中快速记忆。

其实在开头的几个环节中就始终伴随着《堆雪人》的伴奏，目的是发挥音乐的充满性，让学生自然地、愉悦地学会歌曲。依据音乐新课程标准的要求，一年级的学生采纳听唱法学习歌曲，我运用“回声”法让学生对旋律初步的旋律模唱，进而运用开火车唱、师生接龙唱、学生接龙唱等不同的手段方式稳固歌曲，解决唱歌难点。在歌曲学唱时，很多学生已经按捺不住自己，开头随着歌曲进展表演了，在学会歌曲后我就鼓舞学生发挥想象，创编不同的雪人的造型，随音乐表演铲雪、堆雪等情景表现歌曲。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以本节课的设计充分敬重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动的参加、制造和表现音乐，学生在探究和制造的过程中，音乐的想象力和表现力都会得到很大的提高。

《堆雪人》教学反思11

《堆雪人》这首歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，其次段歌词稍有难度。其次段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么欢乐，笑嘻嘻”。为了帮忙幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位教师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。

当她们被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出艳羡的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最终再来唱一遍”时，我看到了其他孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆忙完毕是那么不通人情。孩子们的眼神清楚在告知我，他们也想上来跟教师边唱边表演。孩子很喜爱这首布满童趣的歌曲萌发了主动表演的.愿望，这个时候我能置之不理吗？明显不能。我当即作出打算，我们一起来跳吧。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。”孩子们提出建议。“中间请一个人当雪人。”淘气的飞飞出了个办法。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，其次段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，特别有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是心情特殊高，大胆地表现了雪人得意的姿势。我又和孩子们一起表演了一遍。最终我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞特别棒，特别胜利，孩子们听了愉快得又蹦又跳，脸上的满意与喜悦显而易见。

《堆雪人》教学反思12

很久以来,怎样与学生沟通情感，在新课程语文教学中渗透情感教育，用情去感染学生，成了教师特别头疼的事情。尤其是一年级的孩子们，才入学什么都不懂，情感教育更成了拦路虎。为了使课堂中的气氛活泼，在不同的教学阶段依据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣”。

低年级学生有奇怪、好动，仿照力量强的身心特点，依据这一特点，我在教学设计中就设计了猜谜语，分角色朗表演以及表演读等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性。整堂课课堂气氛活泼，以“欢乐”为主线，将愉悦，欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。

在《堆雪人》上课过程中，我根据教学设计很顺当的上课，上课一开头，这个班的孩子特别拘谨，明显很紧急，我尽力去带动他们看图感受雪景的美和人们的欢乐，事与愿违。本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了寒冷的同时，体验雪景给我们带来的欢快。但是在雪景导入过程，我同样图文结合，联系生活实际和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中从读中感受雪给我们带来的欢快。可随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢快，反而学生更加紧急。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用心情带动他们呢？学生的底气和朗读的声音明显没有到达我估计的目标，整节课堂死板，没有生气。这节课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在语文教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的教学内容，用亲切的方式叙述给学生听，怎么样才能用自己对课文内容的理解，用情感沟通的方式，教给学生，让学生深刻的体会到语言的美。

在教学中，我认为创设情境是特别重要的，这样能培育学生的良好心境，唤起学生的对语言的审美留意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新奇感就会油然而生，留意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开头就要大家看完冬雪的场景以后，让学生畅所欲言谈自己看后的感受，让学生充分感受到，冬雪带来的欢乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。

在教学过程当中，我也被单调的学问把握所困扰，教学在一种刻板机械的过程中反复，久之，我好像看到了又几个学生丢失了学习的兴趣，怎么样使学生从“要他学变为“他要学”，“学的`多”变为“学的好”，这才是教师所要教给他们的真正的学习窍门，怎么样才能给学生一把翻开学习之门的钥匙呢？其实，在许多环节设计中，可以更深刻的去让学生用动作去领悟冬天严寒的气候，让学生在严寒的冬季，能够去堆雪人而感到非常的有乐趣，可以跟着我一起手舞足蹈的，打雪仗，这样学生就不会死板的学习，使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗，提高他们的审美力量。

总之，在堆雪人一课中有太多的环节消失了错误，不过，归根结蒂，是自己没有把课设计好，下次上课，组织好各个教育环节，用生动的教学用语翻开学生的心扉，唤起学生的心中的美感。

《堆雪人》教学反思13

情景教学是指教师依据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的真实生活场景，然后师生在这情景交融的场景中一起进展沟通与沟通的一种教学形式。

音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，帮忙他们更好地学习音乐技