2023年教师资格之小学教育教学知识与能力模考预测题库(夺冠系列)

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力模考预测题库(夺冠系列)

单选题（共80题）1、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的()。A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力【答案】A2、美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性【答案】C3、新课程规定，小学阶段的课程以（）为主。A.核心课程B.综合课程C.分科与综合相结合D.分科课程【答案】B4、教师角色扮演的先决条件是()。A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.教师与家长的合作【答案】A5、我国最早的小学产生于（）。A.夏朝B.殷周C.三国D.秦朝【答案】B6、初入学的儿童，学习兴趣的特点为()A.有选择性但不分化B.既无选择性又无分化C.既有选择性又有分化D.无选择性但又分化【答案】B7、我国在世界各地开设孔子学院，向各国人民介绍中国文化，这说明教育具有文化（）。A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能【答案】D8、强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是()。A.形式型策略B.问题化策略C.结构化策略D.综合型策略【答案】C9、被称之为“现代教育学之父”的教育家是()A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.培根【答案】C10、中国古代“外铄论”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】B11、在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点【答案】A12、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于()。A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程【答案】C13、表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的道德发展阶段是（）A.自我中心阶段B.他律道德阶段C.可逆性阶段D.公正阶段【答案】B14、小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整，教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教师扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）。A.活动性B.生活性C.开放性D.综合性【答案】C15、初次与某人交往，当得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。从心理学的观点看，此种现象属于（）。A.首因效应B.近因效应C.马太效应D.社会刻板印象【答案】D16、了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段。A.原型选定B.原型定向C.原型操作D.原型内化【答案】B17、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。A.情绪冲动B.性格障碍C.情绪适应困难D.行为障碍【答案】D18、儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）A.注意B.感知觉C.思维D.记忆【答案】B19、在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。从心理学角度看，这是()A.有意注意B.无意注意C.随意后注意D.随意注意【答案】B20、班主任的个性影响力不取决于（）。A.对学生产生积极影响的能力B.班主任的职权C.高度发展的控制自己的能力D.自身对教育工作的情感体验【答案】B21、人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有()A.阶段性B.整体性C.顺序性D.差异性【答案】C22、被人们称为“教育思想泰斗”，专门从事教育工作，著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的教育家是()。A.马卡连柯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫【答案】C23、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的()。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性【答案】C24、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用()时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法【答案】C25、皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11～15岁属于（）。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D26、编写小学教科书的直接依据是（）A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划【答案】A27、学生上体育课时很容易不小心骨折，下列对骨折病人的现场急救措施有误的一项是()A.若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动B.就地取材，尽快寻找材料固定患处C.切忌用不干净的物品填充伤口D.骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形要及时复原【答案】D28、影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是（）。A.环境B.遗传C.学校教育D.家庭教育【答案】C29、()型的课堂气氛最有助于知识的学习。A.集权B.权威C.教师主导D.民主【答案】D30、教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求?（）。A.按照教学大纲(课程标准)的顺序教学B.恰当地把握教学难度C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁D.根据具体情况进行调整【答案】B31、在教育部印发的《小学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识”“掌握小学教育教学基本理论”“掌握小学生品行养成的特点和规律”等。这些知识属于（）A.学科知识B.教育教学知识C.通识性知识D.小学生发展知识【答案】B32、教育的最高理想通过（）体现出来。A.课程目标B.教育目的C.教学目标D.培养目标【答案】B33、“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A34、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有()。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能【答案】B35、如果发现有人煤气中毒，首先采取的正确措施是（）。A.①②B.①④C.②③D.③④【答案】B36、“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.科学本位论【答案】C37、根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）。A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法【答案】D38、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）A.社会实践活动B.技能活动C.科技活动D.学科活动【答案】C39、一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和（）。A.反馈B.行为C.实行D.内化【答案】D40、根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（）。A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计D.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计【答案】A41、蚯蚓不能在在干燥的环境中生活，是因为（）A.蚯蚓是穴居动物，怕光B.神经系统受到刺激C.体表水分散发，失水过多D.蚯蚓刚毛不能协调运动【答案】C42、小学各科教学中经常运用的一种教学方法是()。A.参观法B.实验法C.练习法D.实习法【答案】C43、学校、家庭、社会的沟通者是()。A.校长B.教导主任C.班主任D.科任教师【答案】C44、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】C45、在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是（）。A.面向对象B.价值中立C.语句简洁D.避免社会认可效应【答案】B46、教育研究的原则不包括()A.客观性原则B.创新性原则C.系统性原则D.伦理原则【答案】C47、认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（）。A.张焕纶B.张百熙C.王守仁D.朱熹【答案】C48、初次与某人交往，当得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。从心理学的观点看，此种现象属于（）。A.首因效应B.近因效应C.马太效应D.社会刻板印象【答案】D49、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性【答案】C50、班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体D.统一安排教育活动【答案】C51、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。A.行动研究法B.观察法C.实验法D.调査法【答案】A52、我国学校德育内容一般由四个部分组成，即()A.思想教育、政治教育、宗教教育和道德教育B.思想教育、政治教育、法制教育和宗教教育C.政治教育、法制教育、宗教教育和道德教育D.思想教育、政治教育、道德教育和法制教育【答案】D53、任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞突然袭击。这符合桑代克的学习规律中的（）。A.准备律B.效果律C.学习律D.练习律【答案】A54、从教学评价的功能看，可将教学评价分为（）A.正式评价与非正式评价B.配置性评价与诊断性评价C.形成性评价与总结性评价D.常模参照评价与标准参照评价【答案】B55、为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应地调整，这体现了课程结构的（）。A.可操作性B.可替代性C.可转换性D.可度量性【答案】A56、“学不躐等”反映了（）教学原则。A.巩固性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则【答案】D57、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是知觉的（）。A.恒常性B.选择性C.理解性D.整体性【答案】A58、下列教学评价的类型中。（）一般是在教学活动告一段落时为把握教学活动最终效果而进行的评价。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.定性评价【答案】B59、()是推动教育学发展的内在动力。A.教育规律B.教育现象C.教育事实D.教育问题【答案】D60、被人们称为“教育思想泰斗”，专门从事教育工作，著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的教育家是()。A.马卡连柯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫【答案】C61、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是（）。A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰【答案】B62、下面对于烫伤的处置错误的是（）。A.迅速避开热源B.及时去医院就医C.用毛巾擦拭并按摩伤处D.在水龙头下用冷水持续冲洗伤部【答案】C63、杜威所主张的教育思想被称为（）。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想【答案】C64、认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，是指（）。A.感知、记忆和思维B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣D.能力、气质和性格【答案】A65、下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造【答案】D66、在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。这属于课堂总结的哪种方法()A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法【答案】B67、建立学生档案的基本步骤是（）。A.整理—收集—鉴定—保管B.保管—收集—鉴定—整理C.收集—鉴定—整理—保管D.收集—整理—鉴定—保管【答案】D68、在教育研究中,访谈法与问卷法相比（）A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究【答案】D69、老师建立了记录学生学习成就，持续进步信息的一连续表现作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价，这种评价属于()。A.绝对评价B.相对评价C.过程性评价D.终结性评价【答案】C70、儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B71、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西?”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏()A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育【答案】C72、下列不属于努力管理策略的是（）A.激发内在动机B.树立正确的学习信念C.正确归因D.有问题请教老师【答案】D73、教育研究的对象是（）A.教育现象B.教育问题C.教育事实D.教育规律【答案】B74、人的发展的互补性要求教育应该做到（）。A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长【答案】C75、李老师在学生晓敏的评价表上这样写道“该生在校尊敬师长、团结同学、乐于助人，学习成绩优异”。李老师所采用的评价方法是()。A.诊断性评价B.形成性评价C.定性评价D.定量评价【答案】C76、（）是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。A.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室B.1890年，美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》C.俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说D.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律【答案】A77、小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了（）。A.前摄抑制B.前摄抑制和倒摄抑制C.倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制【答案】B78、人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】C79、生物进化的直接证据是（）。A.化石证据B.分子生物学证据C.解剖学证据D.胚胎发育上的证据【答案】A80、某人错误率很低，在解决高层次问题时占优势，他属于（）认知风格。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型【答案】D大题（共10题）一、请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述英语游戏教学的作用。（10分）（2）如果指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的游戏活动并说明理由。（20分）【答案】（1）英语游戏教学的作用包括：①激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力。心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。一堂45分钟的课，小学生能够保持30分钟的注意力集中，已经是非常好的表现，况且长时间的有意注意也容易使学生感到乏味。这时，适当在课堂上安排一些游戏，为学生提供一个互动的舞台，往往能够把他们涣散的注意力吸引回来，使他们在轻松愉快的气氛中完成学习任务。②创设情境，加深记忆。英语是一种语言，它必须在一定的背景和情境中完成，如果仅靠课文中提供的情境对话，可能略显不足。因为课文中的对话都是人为设计好的，学生在其中只能被动地作为一个扮演者和朗读者，而没有心灵的感受和理解，不能很好地融入其中。而英语游戏活动的设计，不仅为学生提供情境、语境，还让学生自己主导对话过程，亲身经历其中，这对学生的记忆是具有很大的提升作用。③训练口语，发展思维。英语不光要记忆、理解、书写，还要能够使学生说出来，这才是学习英语的最终目的。小学生学习英语的时间不长，往往由于缺乏自信而不敢开口。要突破这个障碍，首先必须给学生一个没有压力的环境，消除他们内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人对话时，学习的内容会丰富起来，而游戏恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活、轻松愉快的环境，带给他们描述、表达的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。（2）①能听懂、会说:用“Thisisyour/my...”的句型在实际情境中用英语来描述自己或者朋友。②能听、说、读、写四会单词：“mouth,nose,eye,ear，face。”③能用四会词组:“Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face.”这一指令做出相应动作等。（3）教学过程设计：①课程导入：直观导入上课伊始，教师出示课前准备好的木偶，用木偶表演的方式来进行自己和朋友姓名介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍其他一些内容，请大家认真听”。小木偶自己介绍说：Thisismymouth/Thisismyhead，等等，由此引出本课单词的教学head,eye,face,ear,nose,mouth,让学生初步了解单词。（设计理由：利用道具进行演示，让学生对人体的部位有直观的了解，吸引学生的注意力）②操练环节a.教师在黑板上画两个“apple”，一个大一个小进行对比。教师可适当给苹果涂上颜色，以吸引学生的注意力。然后教师对学生进行提问。T:我们能看到苹果一个是红的一个是绿的，那么大家知道眼睛用英语怎么说吗？Ss:Eye.T:对，眼睛就是（eye）。苹果有酸有甜，是用嘴巴吃出来的。那嘴巴用英语怎么说呢？Ss:Mouth.二、材料：李老师在教《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?’，李老师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：(1)对李老师本次家庭作业的设计进行评析。(2)结合材料谈谈布置家庭作业的相关要求。【答案】(1)李老师对家庭作业的设计是值得我们学习的。李老师打破了教师权威的观念，当学生提出质疑时，鼓励学生通过自主探究的形式对知识进行探索，维护了学生宝贵的好奇心，培养了学生的动手实践能力。(2)布置家庭作业的相关要求：第一，布置作业要有目的性。家庭作业是对课堂教学的检测与补充，要充分体现重点。教师在设计和布置作业时，应认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业“砍”掉，力求少而精，使学生能“以一当十，举一反三”。第二，布置作业要有层次性。学生的差异性是客观存在的，并且这种差异贯穿了教育教学的始终。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一位学生的独特个性，因此教师在布置家庭作业时要因材施教，因人而异。第三，布置作业要力求新颖性。家庭作业是教师强化学生学习的好方式，根据素质教育的要求，精心设计作业，力求新颖性。在设计时讲究其形式多样化，在不同形式训练中培养学生的基本技能。第四，布置作业要有综合实践性。教师在设计作业时，应让学生多联系生活，让他们感受到学习的价值和乐趣。三、材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴责。突然，一位同学的饭盒掉在了地上，发出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盒都气愤得跳出来了。”学生们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧!”那孩子顺利地读完了课文，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：(1)评析老师对“饭盒事件“的处理策略。(2)谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。【答案】(1)材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。该老师没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，并引导学生参与课堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心，利用自身的教育机智化解了这场突发事件，又没有影响正常的教学秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。(2)面对班级的突发事件时，老师应该做到：①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力。②机智果断应对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点并帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。四、材料：以下是学校歌咏比赛后。一个年级组四个班级班主任老师的总结：一班(第二名)：这次比赛，就是由于几个同学在平时排练时不认真，导致我们班没能拿到冠军!希望那几位同学深刻检讨自己!二班(冠军)：同学们，本次歌咏比赛经过全班同学的共同努力，我们终于获得全年组第一名。老师为你们高兴!三班(最后一名)：同学们，这次比赛很多同学都已经尽力了，但可能有一些方面做得还不够好，所以成绩不是很理想。可是，大家要记得，失败并不可怕，失败是成功之母，我相信，只要大家把这次比赛的经验教训铭记在心，并且在下次比赛中时刻注意这些经验教训，大家肯定会成功的!现在就请同学们分组讨论一下.本次比赛你觉得成功的方面和失败的教训……四班(第三名)：这次比赛同学们表现得不理想，我不想做任何评价了。问题：(1)组织竞赛型活动需要注意哪些问题?(2)根据上述四位老师的话，请你从班级活动目的的角度谈谈自己的看法。【答案】【知识点】班级活动(1)各种全校性的竞赛，除了能够发掘人才和活跃学校生活外，还能促进班集体的形成和班级之间的相互影响。组织竞赛型活动需要注意以下几点：第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有参赛的机会：第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质;第四，通过参赛带动班级的日常活动;第五，在增强班级的集体荣誉感时。还要注意处理好班与班之间。校与校之间的关系。(2)歌咏比赛作为竞赛活动，是班级活动的一种组织形式。竞赛活动，必然有胜有负，但是，作为学校中的活动.这一结果并不重要，关键是教师能否将比赛和对学生的教育结合起来。也就是说.学校中的班级活动关键要有教育意义。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。该班班主任在充分肯定全班同学的努力之后，帮助同学们寻找失败的经验与教训.引导学生正确的归因.把比赛成功看作参赛目的之一而不是最终目的。充分发挥了班级活动的教育意义。材料中一班班主任只看重比赛结果。并没有帮助同学们对比赛中出现的不足和成功之处加以总结.没有体现班级活动的教育意义。二班班主任也只是对比赛结果做出了肯定，但对于其中的原因也并没有进一步分析与总结。缺乏教育意义。四班班主任不做任何评价。没有履行班主任的教育职责。是极为不妥的。综上所述，班级活动应该充分发挥其教育意义。班主任老师要充分发挥自己的教育职责。五、一天中午,六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起,吴老师看到了这一幕,迅速走上前去,严厉地看着他们俩,一言不发。看到吴老师,他俩停止了打斗,吴老师说:瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的,你们竟然大打出手,丢人不?我现在不追究谁对谁错?只想问一句,这件事是你们自己处理好呢?还是我处理?他们互相看了看,说:“我们自己处理。”几分钟后,他俩言归和好，并向吴老师承认了错误(1)、评析吴老师对学生冲突的处理方式。(10)(2)、结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。(10)【答案】1、材料中吴老师在处理学生冲突中,符合了以人为本的学生观,同时遵循了了疏导性和尊重信任学生与严格要求学生枏结合的德育原则,使问题得到很好的解决。值得肯定。(1)吴老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观,所以能够成功地化解冲突。首先。老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生岀现的问题。学生是发展中的人,难免会一些错误,学生之间的矛盾冲突也在所难免.老师要以宽容的心态看待字生的问题。材料中教师“黑默看着他俩刚才的动作,直到他们都低下了头”。体现了教师的“冷处理”没有激化矛盾,而是为摩擦降了温。其次,老师能够相信学生。放手让学生自己去处理问题。学生是独立的人,毎个学生都是独立于教师的头脑之外。不依教师的意志为转移的客观存在,同时也是责权的主体。材料中教师尊重了学生的主体地位,让学生学会自己处理问题,也学会了为自己的行为负责。(2)吴老师处理冲突的过程中遵循了疏导性德育原则以及尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中吴老师让学生认识到了打架的错误之处,同时调动学生积极性,让学生自行觉得,遵循了疏导性的德育原则。尊重学生与严格要求学生相结結合原则,是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中教师遇到学生打架,并未粗鲁的制止,而是调动学生的主动性,让他们自行解决。一方面尊重了学生的人格尊严权,同时也为学生提供了必要的规范。所以,在具体的教育教学情境中,学生冲突时有发生。遇到学生冲突,作为教师应当理性对待,不断提升自己处理学生冲突的方法。(2)教师在处理学生冲突事件时,要注意以下几个方面:首先,沉着冷静面对,不要基于下结论发脾气。其次,要机智果断应对,充分发挥教育机智,轻松幽默有效的解决冲突问题。其三,要公平民主处理,不因个人情绪迁怒于学生。其四,善于总结引导,把处理桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有“突发事件”的存在从不良事件中找出学生的闪光点,帮助学生分析问题,寻找解决问题的力法,维护学生自尊心。最后,在处理冲突事件过程中,要注意不牵扯太多时间、经历、和学生,保证良好的人际氛围。六、阅读下面材料，回答问题。花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题（一）：读了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？问题（二）：你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？【答案】【要点】问题（一）：与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先，应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起信心，作为教师要善于保护学生的自尊。问题（二）：对学生的转化工作，应从以下方面入手：首先，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时要引导周围的同学一起关心他。其次，发掘他们的闪光点，通过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。再次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后，如果在这一过程中出现反复，不能对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：(1)改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；(2)保护自尊心，培养集体荣誉感；(3)锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；(4)注重个别差异，运用教育机智。七、在《小稻秧脱险记》—文中,有这样一段描写与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下,有气无力的说:完了,我们都…喘不过气来啦”上课时,于老师问学生“谁能把杂草的话读一读?”小鹏举手站起来后,声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完,要么你的抗药性太强,要么这除草剂是伪劣产品。来,我再给你喷洒点,说完,用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下,学生大笑起来,小鹏心领神会,耷拉着脑袋,缓慢而小声的又读了一遍“完了,我们都…喘不过气来啦”于老师说,好,掌声鼓励,这才是有气无力(1)、评析这一教学片断中于老师的教学行为(2)、结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。【答案】(1)于老师处理学生朗读文章段落的做法符合教学过程基本规律的要求,同时运用了启发性教学原则和直观性教学原则,值得学习。首先,于老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了小鹏的主体积极性,既没有挫伤学生的积极性,也能因势利导启发其他同学的思考,建立了一个民主平等的课堂氛围。其次,于老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主,充分调动学生的积极主动性,提高他们自觉自主解决问题的能力。材料中,于老师在课堂中启发小鹏如何声情并茂的演绎文章段落内容,正是体现了这一原则的要求。再次,于老师的做法体现了直观性教学原则。直观性教学原则要求应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。材料中,于老师用生动形象的肢体语言让小鹏同学心领神会，迅速掌握知识的内涵，体现了直观性教学原则。最后,于老师的教学行为也体现了教师劳动的创造性。于老师能够根据小鹏同学的特点做到因材施教,灵活转变教学思路,值得我们学习。作为教师,教学过程中要遵循规律,善于运用教学原则,正确引导学生,才能更好更精彩的完成课堂教学。(2)教学既是一门科学,又是一门艺术,这是人们的共识。第一,从教学的主体来看,教学是一门艺术。教学是教师与学生的双向活动,故教学的主题包括教师和学生,他们都在从事社会实践活动,都在进行艺术创造,表现自己的艺术天赋。第二,从教学活动来看,教学是一门艺术。教学作为人类最高级的实践活动,是科学技术和文化知识的生产和再生产的过程,是培养人、塑造人的特殊实践。在教学过程中的一举一动无一不体现着教师和学生发挥自己聪明才智和艺术创造天赋。在这过程中,教师追求艺术的创造效果,学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现。所以,教学过程在本质上有审美和艺术的创造。这是教学作为一门艺术的又一根源。第三,从教学内容看,教学是一门艺术。教学内容,无论是自然科学还是社会科学,都是真善、美的统一。所以,教学内容包含审美的因素,具有艺术性。所以说,教学既是一门技术,也是一门艺术。不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识,也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受。每一位教师要想形成自己的教学风格,达到艺术化教学的水平,就必须遵循教学技术发展的规律,在熟练掌握教学技术的基础上,不断探索、不断创新。八、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀!生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。《西江月?夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!师：在江西上饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?师(深情引述)：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CAI出示)郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。(CAI出示)师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：(1)缺乏开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式