高中英语 北师大版 必修第三册Unit 7 Art 第七单元第三课时

课时教学设计3第三课时Lesson1Masterpieces（第二课时）1.教材分析本课是Lesson1Masterpieces的第二课时，本课时围绕单元主题意义开展语法教学，遵循语篇中学习语法的教学理念，把语法教学和说写教学结合在一起，鼓励学生在必要的时候用名词性从句来提升书面语的表达质量。【What】本课是第七单元的阅读课，语篇介绍了TheStarryNight,TheScream,TheEmpireofLight三幅世界名画，分别是荷兰后印象派画家文森特·梵高的《星空》、挪威表现主义画派爱德华·蒙克的《呐喊》以及比利时超现实主义画家勒内·马格利特的《灯之王国》，属于“人与社会”主题语境中的“文学、艺术与体育”范畴里的“绘画、建筑等领域的代表性作品和人物”主题内容。文章主要介绍三幅世界名画的作者、画作表达内容，以及作者画作灵感来源、画家本人对画作的感受、评价和世人对画作的评价。通过本节课的学习，要让学生了解三幅画作的特点及三位风格迥异的艺术家及其成就、贡献等，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。【How】本文是介绍画作的说明文。文本分成三个独立篇章分别介绍三幅名画，每个篇章分成三个段落，按照逻辑顺序(主要一次要)介绍。第一段介绍画作内容、画作时间、画家和画作特别之处。第二段介绍画作影响因素或者是创作灵感来源。第三段介绍画家自己的感受、评价以及世人对画作的评价。为了使说明内容具有严密性、条理性，语言表达准确，语篇使用了较多的名词性从句。在描述的过程中，使用了比喻、拟人等修辞方法，例如，TheStarryNight的文本中，“Healsopaintedthemassivecirclesofwhiteandyellowracingacrossthesky.”中用了racing，此外，在“Beneaththisamazingsky,weseeasleepingvillage.”中用了sleeping，体现了拟人的修辞手法，生动、形象地介绍了TheStarryNight。关于比喻修辞的使用，文中也出现多次，例如，TheStarryNight文本中的“Healsotookadrugthatcanmakepeopleseeyellowspots,justlikethestarsinTheStarryNight.”以及TheScream文本中，“andagainstaburningorange-redsky.”“...suddenlytheskyturnedasredasblood”都增强了文本的趣味性。【Why】编者希望通过此文章的学习，学生能够从更深刻、更全面的角度欣赏绘画，并对绘画作品的主题形成自己的理解和认识。其主题意义在于让学生学会多角度鉴赏绘画作品，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，汲取优秀文化；感悟艺术作品对于人类的价值与力量，热爱与追求美好生活；同时关注语言表达中名词性从句的使用。2.学情分析本课的授课对象为高一年级学生，在第一课时中学生已积累了一些有关绘画艺术的词块，能多角度介绍西方绘画作品，但对于在语言运用中名词性从句的使用概念不清晰，希望学生能够通过体会文章中的语言，感知名词性从句的语法规则。3.教学目标在本课学习结束后，学生能够：1、归纳名词性从句的语法规则，并在活动中使用名词性从句；2、讨论并概括summary的写作方法，完成三幅画作中任意一幅画作summary的写作；3、基于两课时所学内容，学生小组合作完成画作Sunflowerssummary的写作，进一步巩固名词性从句。4.重点难点重点：掌握名词性从句的语法规则。难点：学生需要思考summary写作中连接词(linkingwords)的使用。解决措施：在语法的学习过程中，教师创设合理的问题情境，并对文本内容进行适当的改写，引导学生学会积极思考名词性从句的多个层面，对语法现象进行归纳和总结，鼓励学生在必要的时候使用名词性从句来提升书面语的表达质量。教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提升点时间与互动模式回顾复习，夯实所学Step1ReviewandpresentStudentspresenttheirwrittenwork(homeworkfromthepreviouslesson).教师观察学生能否积极展示学习成果。学习能力：能积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。CW/IW5’设计意图：复习巩固，夯实第一课时所学内容，借助课后作业的分享引入本课话题。1、归纳名词性从句的语法规则，并在活动中使用名词性从句。Step2ReviewandshareStudentslookatthethreepaintingsagainandreviewthelessonbyansweringthequestions:1.WhatmayhaveinspiredVincentvanGoghtopaintTheStarryNight?2.WhatdidVincentvanGoghthinkaboutthepainting?3.WhatisstrikingaboutTheScream?4.WhatdomanyexpertsthinkaboutTheScream?5.WhatisstrangeaboutTheEmpireofLight?教师观察学生能否使用名词性从句回答问题。语言能力：能获取具体信息，理解主要内容。CW/IW5’Step3Readandexplore1.Basedonthepreviousanswers,studentsidentifydifferenttypesofnounclauses.Studentspayattentiontotheleadingwordsandsummarizetheusageofthem.3.Pairstudentstotranslatethenounclausesandpayattentiontothewordorder.4.Makeasummaryaboutnounclauses.教师观察学生能否归纳出名词性从句的种类、引导词和语序三个层面的内容。语言能力：能辨识句子的结构特征；能归纳名词性从句的语法规则。思维品质：能依据不同信息进行独立思考。CW/IW10’设计意图：引导学生识别名词性从句，关注名词性从句的类型、不同引导词的功能以及名词性从句的语序。（感知与注意、获取与梳理）2、讨论并概括summary的写作方法，完成三幅画作中任意一幅画作summary的写作。Step4PracticeandwriteStudentsdiscusshowtoorganizetheirsentencestoformasummaryandlistsomelinkingwordstheymightuseintheirwriting.Studentswriteashortsummaryaboutoneofthethreemasterpieces.Studentsworkinpairstoedittheirwritingbyusingrubric.Studentssharethesummarytothewholeclass.教师观察能否罗列出summary的写作技巧。例如：使用名词性从句。教师观察学生能否独立完成三幅画作中任意一副画作summary的写作。语言能力：能分析和梳理summary的基本结构特征；能用连接词建立语义联系。思维品质：能辨识语篇中的衔接手段。CW/PW10’设计意图：引导学生总结summary的写作方法，并在写作中巩固内化名词性从句。（描述与阐释、内化与运用）基于两课时所学内容和拓展阅读材料，学生小组合作完成画作Sunflowerssummary的写作，进一步巩固名词性从句。Step5CreateyourwritingBasedontheirlearningoutcomesandextendedmaterialpreparedforthem,studentsworkingroupsoffourandwriteasummarytointroducethemasterpieceSunflowersusingnounclauseswhennecessary.教师观察学生在小组内运用所学语法完成画作“Sunflowers”summary写作的情况，给与鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报本组成果的情况，评价教与学的成效。学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。GW10’设计意图：引导学生巩固内化名词性从句并在新的情境中加以运用。（想象与创造）6.板书设计7.作业布置Compulsory:MakeapostertointroducethemasterpieceSunflowers.Optional:Writeasummarytointroduceyourfavoritepainting,usin