探究暖宝宝的发热原理说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《探究暖宝宝的发热原理》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我是xxx，我今天说课的题目是《探究暖宝宝的发热原理》。我将从以下五个方面展开我的说课。一、教材分析本节课在探究暖宝宝发热原理的过程中，与人教版初中化学的知识相融合，其中包括第八单元课题2金属的化学性质，第十单元课题1酸与金属，金属氧化物的反应。这些知识共同构成了探究暖宝宝发热原理的理论基础。二、实验教学目标根据教材分析，结合2022版化学课程标准，制定了如下教学目标：1、巩固并深化对初中化学常见物质性质的理解和掌握。2、基于真实问题情境，依据常见物质的性质进行初步分析，解决实际问题。3、通过实验探究，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、在实验探究中激发学生的求知欲，发展学生勤于思考、勇于实践、善于合作的科学精神。三、实验教学设计ly:以下是对本节课的总体教学规划，包括四个环节：环节一：实物展示，认识暖宝宝，请学生观察暖宝宝内部成分特征。环节二：验证铁粉的存在，根据铁的相关性质，引导学生设计实验方案、进行实验、最终得出结论环节三：探究暖宝宝的发热原理。引导学生从反应物减少和生成物产生两个角度思考问题，设计实验方案并进行实验。环节四：拓展延伸，通过用暖宝宝成分测定空气中氧气含量，使其达到迁移知识的目的。教师在整个教学过程中给予一定的指导，并提供技术支持。最终实现学生核心素养的发展。四、实验教学过程接下来我将对本节课的教学过程进行具体的描述。环节一：实物展示认识暖宝宝。通过实物展示，请学生剪开外包装，观察内部的成分特征，学生会观察到内部是黑色的固体粉末。引发了学生们的探究欲望，并纷纷做出猜想，黑色的固体粉末可能是铁粉、四氧化三铁、活性炭等我们学过的物质。接下来，我引导学生查看暖宝宝的成分说明，发现成分中确实有铁粉和活性炭的存在。引出了本节课的第二个环节，如何通过实验验证有铁粉的存在呢？学生们根据铁的相关性质设计了4个实验方案，分别是用磁铁吸引，在酒精灯上点燃，加入适量的稀盐酸，加入适量的硫酸铜溶液，在此过程中，我对学生的实验方案进行一定的指导，不仅铁具有磁性，四氧化三铁也具有磁性。所以在进行方案1的同时，要结合下面三个方案共同完成。以下是学生进行实验的片段。我将对学生的实验进行现场演示。根据以上的实验现象，最终验证了铁粉的存在。环节三，探究暖宝宝的发热原理请学生思考，为什么只有打开外包装暖宝宝才会发热呢？它的发热原理又是什么呢？同时展示暖宝宝发热后的成分照片，学生会发现成分中有红棕色的固体存在。小组进行讨论之后，做出如下猜想，可能是铁粉与水和氧气共同作用生成了铁锈。根据学生的猜想，请学生以小组为单位设计实验方案，向发热后的粉末中加稀盐酸。以下是学生们根据设计的方案进行实验的片段。接下来，我将对学生的实验进行现场演示。通过对实验现象的观察，进一步说明了学生的猜想是正确的。暖宝宝发热的原理确实是铁粉与水和氧气共同作用生成了铁锈。以上实验学生是从生成物产生的角度进行探究，接下来，我将引导学生从反应物减少的角度进行探究。学生们设计了如下实验方案，我将对方案1进行现场演示。通过小气球慢慢变大，证明锥形瓶内的压强在减小，那这个时候有同学提出了质疑，是否是因为氧气含量减少而导致内部压强减小，进而使气球变大的呢？为了解答学生的这一疑问，我利用现代化数字仪器氧气传感器进行测定。测定结果显示，锥形瓶内氧气含量降到了0.5%左右，这种方式快速的解答了学生的疑问。此时，又引发了学生们新的探究欲望，是否可以用暖宝宝的成分来测定空气中氧气的含量呢？接下来将利用红磷测定氧气含量的实验装置进行实验。这是提前准备好的仪器和药品，锥形瓶内装入的是一定量的暖宝宝成分。打开止水夹，观察现象。会发现品红溶液进入集气瓶。进入的量。大约占集气瓶体积的1/5。这一实验现象说明了暖宝宝的成分可以用来测定空气中氧气的含量。五、实验效果评价1、在验证暖宝宝中有铁粉存在时，通过铁粉可以在空气中燃烧，引发学生的认知冲突，培养学生的辩证思维能力。2、利用数字化仪器氧气传感器将定性实验转化为定量实验，不仅提高了实验的精确度和效率，还让