《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇

《那片绿绿的爬山虎》教学设计1

【教学要求】

１、让同学知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对的影响。

２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

３、学习生字新词，有感情朗读课文。

【教学重点】

让同学知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对的影响。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

同学们，今日我们来学习一篇新的课文，题目是──（同学齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

２、指名分节朗读课文，要求：

读通课文，读准字音；思索刚才提出的问题。

⑴读后评议；

⑵出示填空，争论填空：

文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮修改作文，以及在这一年暑假请去他家做客的事。

板书：

改作文做客

⑶课文哪几个小节写的是叶老帮修改作文？

三、学习第一段（１～４节）

１、今日这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

（“我”的作文获奖了，老师告知“我”是叶老帮“我”改的。）

２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。

３、今日老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？

（同学各抒己见。）

４、当时刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

（指名读。）

为什么会一下子愣住了呢？

（因惊异和感动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中同学的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

５、的确，文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”

６、“我”究竟得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

⑴“气候”在字典里有这样几个解释：

①气象状况；

②比方动向或情势；

③比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释？

⑵这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做学问应当有的态度：严厉 仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）

板书：

下大力气一丝不苟

⑶做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。

⑷指导朗读。

７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。

（“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

假如说叶老仔细细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（同学接读：“树立起我写作的信念。”）

８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”

（出示课件。）

⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进行指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。）

⑵指导朗读。

（个别读、女生读、男生读、集体读）

９、同学置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重讨论的。

五、学习本课生字

１、出示生字正音。

２、归类。

３、指导书写。

六、作业

１、抄写词儿。

２、朗读课文。

【板书】

修改作文───改一丝不苟

评教导鼓舞

那片绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模

邀请作客───亲切（仔细、期盼）

《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

教学目标

1．从叶圣陶先生修改中同学作文这件事中受到启发，培育一丝不苟、仔细修改自己作文的习惯。

2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

4．指导有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过查字典、联系上下文理解词语。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文的主要内容。

（二）学习本课生字、词，让同学通过查字典、联系上下文理解词语。

（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。

（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

三、教学过程

（一）导入新课，启发谈话。

同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今日我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给留下了终身难忘的印象。为什么这件事对的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。

（二）让同学初读课文，并画诞生字、词。

（三）老师指名按自然段读课文，检查同学初读课文的状况，并留意订正读音。

1．指导同学读准字音。

（本课生字较多，老师要留意引导同学读准这些生字在课文中的读音。）

“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要留意读准。

2．指导同学分析字形结构。

本课共有12个生字。老师可引导同学用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。

依据同学预习的状况，在分析字形结构的基础上，让同学说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中同学的作文。)

改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和的相比，谁的感受更多更深些呢?为什么?

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”

6、“我”究竟得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象状况;②比方动向或情势;③比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释?

(2)这句话你是怎么理解的?

(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做学问应当有的态度：严厉 仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)

(3)做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。

(4)指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改评)，指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

假如说叶老仔细细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(同学接读："树立起我写作的信念。")

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)

(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?

(“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进行指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。)

(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)

9、同学置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重讨论的。

五、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

板书：那片绿绿的爬山虎

修改作文———改一丝不苟

评教导鼓舞

邀请作客———亲切(仔细、期盼)

《那片绿绿的爬山虎》教学设计5

一、教学目标

学问与技能：

1．熟悉7个生字，会写13个生字。读写“推举、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

过程与方法：

1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，关心同学理解课文中含义深刻的语句。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

情感态度与价值观：

1．从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。

2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

二、教学重难点

教学重点：

1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

教学难点：

创设情境、借助各种资源，关心同学理解课文中含义深刻的语句。

三、教学策略

本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：

1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领同学走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导同学感悟文本所表达的思想感情，还要引导同学学习的表达方法，使同学既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）整体把握，初步感知

1．齐读课题。

2．肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）

3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

4．同学沟通。

5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随回到1963年，再现当年的情景。

【设计意图】通过回忆课文记叙的主要大事，让同学对文本有整体把握，更好地拉近了同学与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解同学的原始认知，为进一步学习做预备。

（二）感悟文品，学习习作之道

1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感受最深的句子。

2．同学读书，圈画语句。

3．同学沟通，依据同学的沟通随机指导：预设同学说到第3自然段。

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得仔细）哪些字词给你的感受最深？

（2）带着感受再读这句话。

（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章仔细、细致、一丝不苟）

（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

（5）你知道吗，当时叶老担当训练部副部长、人民训练出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种状况下，他还如此仔细、细致地为“我”这样一位15岁的学校生修改作文，此时的你又感受到了什么？

（6）带着你的想法，再读句子。

【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让同学真实地感受到叶老做事仔细、细致、一丝不苟。

4．预设同学说到第4自然的内容。

（1）大家再悄悄地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？

（2）同学沟通。

用字精确     ；长句断成短句；删除多余的字词，使句子洁净、规范；用词准确……

（3）再次出示插图，查找叶老修改作文的方法。

（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？

出示课件：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（暖和、舒适）带着你的感觉再来读一读。

【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让同学收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

5．预设同学说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中同学的确定，关心“我”树立了写作的信念）

（2）带着你的感受，再读读这段话。

6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起认真地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，根据“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的挨次进行叙述，把叶老做事仔细、一丝不苟的态度清楚地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

【设计意图】通过小结前5段的学习，让同学理清叙述的挨次，学习课文的表达方式。

（三）感悟人品，学习做人之道

1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

2．同学读书，圈画语句。

3．读书沟通。

预设：同学说到第9段内容。

出示课件：

他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、仔细、质朴）

（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

出示课件：（补充资料）

想来好玩，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代挨次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”我知道这是对我的批判，也是对我的期望……

（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

（4）请连续读课文，看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。

出示课件：

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（5）在课文中，还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？

出示课件：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

…………

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（6）同学读书，沟通。指导同学带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生气）

（7）这的确是一幅幅很美的画面，给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完善融合！你看，这里描写景物是为了衬托人物的品德啊！

【设计意图】爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导同学带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的熟悉并产生敬意。最终通过写景与写人的写法关联，让同学学习这种借景抒情的习作方法。

4．叶老与“我”的故事讲完了，的感受更深了，我们一起读读最终一段。

（1）为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生转变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）

（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课