《边城》的教学设计

《边城》的教学设计

《边城》的教学设计1

教学目标

一学会专业的、探究性的阅读小说。

二了解沈从文描绘的湘西风情，品尝洋溢着诗情画意和浓郁地方特色的民俗描写。

三把握对人物的描写，如翠翠、祖父。探寻人性之美。

教学重难点

教学重点：品尝民俗风情之美，探寻人性之美。

教学难点：精确     地解读人物，用探究的眼光去发觉文章之美。

教学思路

这篇小说是沈从文先生的惊世“田园之作”，布满浓郁的地方风情。故事情节并不激烈，许多处有大段大段的民俗风情描写，教学时拟提示同学留意赏析。课内一课时完成。

主要教学

方法课前布置任务，分组阅读，每组完成一个命题，由每组组长统筹，选合适的方式发言，每组至少两名组员上台发言。任务：第一组阅读小说，概括本文故事情节，并负责介绍〈〈边城〉〉故事。其次组阅读小说，品尝风俗之美，向同学们介绍。第三组阅读小说，体悟人情人性之美，向同学们介绍。每组课堂发言时间非常钟左右。

一、导入新课

在古城凤凰，有这样一条横幅标语欢迎您：“为了你的到来，这座古城守候了一千年。”凤凰这座漂亮的古城，山美、水美、人更美。今日，我们从不同的角度来专心体会这座古城之美。营造情境，唤起同学对漂亮古城的憧憬之情。

二、同学活动

请第一组的同学上台。一、组员一介绍本文故事情节。二、组员二介绍〈〈边城〉〉故事情节。三、组员三和四表演翠翠与傩送第一次见面的情景。

这是解读文本的第一步，这种方式让同学热忱高涨，表演更是爱好盎然，如临其境。

请其次组的同学上台（风俗之美）其次组组长化身为湘西游旅游团长，请组员一展现胶片，分别为“端午节”“新年”“迎婚送亲”内容，吐词雅致，引人入胜。请组员二谈自己湘西凤凰游感。再请全组成员“划龙舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鸭泅水”。最终组长作结沈从文湘西小说特点，并致词“欢迎你到湘西来”这个命题对同学来讲是有难度的，但同学却以出乎意料的方式将它完成的很完善。他们将现代社会的我们带入到那个依山傍水的有着吊脚楼的小山城。

请第三组的同学发言（人情人性之美）一表演两段情节。A现代社会，一个女青年用假钞买票坐车，下车后才发觉售票员的找零也是假钞。B凤凰，祖父与卖皮纸的起争吵，一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不行。对比中现出人情人性美。二配乐朗诵〈〈边城〉〉里对翠翠的描写：“翠翠在风日里长养着……”朗诵课文里第五节后半部分，第六节后半部分。总结翠翠的单纯淘气，活泼娇柔，对爷爷的依恋，信任，开头有了女孩子的心事。爷爷忠厚朴实，如溪边的白塔，对翠翠有深深的爱。这个命题和风俗之美其实是一脉相承的。风俗美，人情才美。意在鼓舞同学用自己的眼睛去发觉美。

三、老师总结一就每组特点进行点评，第一组生动、扼要。其次组形式新，现场感强。第三组表演是亮点，朗诵又将我们带入到美丽的情境。每组组员都尽到了自己的力气，创新意识强，思维活跃。

二阅读小说要有思索、有探究性的，它不同于一般的阅读书刊杂志，带上我们思辨的审美的眼光，我们定能收获更多。

三对沈从文先生及其〈〈边城〉〉补充介绍。请同学课后阅读〈〈边城〉〉全文。同学熟悉究竟趋于感性，适时进行点拨，上升至理性高度是必要的。

《边城》的教学设计2

教学目标：

一、学问与技能

1、全面把握《边城》的故事情节，培育分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的力量。

2、抓住文中的对话语言描写，深刻体会运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。

3、品尝文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。

4、理解“歌声”对仆人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。

二、过程与方法

1、泛读与精读相结合，老师引导，启发同学自主发觉问题。

2、品尝鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。

3、采纳故事新编法探究原文给读者留下的悬念。

三、情感态度与价值观

1、感受沈从文先生清爽、高雅的叙事抒情文风，领悟制造的独特的仆人公魅力。

2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。

教学重点

理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

教学难点

体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。

教学方法

创设情境法合作探究法诱导启发法

教具预备

多媒体投影

教学过程

一、导入

1、在身心疲乏的时候，突然听到一首美丽而舒适的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？奇妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡安静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？

同学发言并主动演唱：

同学甲：威宁草海宽又宽，四周八方都是山。

郎是青山不会老，妹是海水不会干。

同学乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。

要唱山唱歌两个，不唱山歌你别来。

同学丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。

哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。

同学丁：高山青松青又青，我俩情意比海深。

假如哪天水干掉，我比妹妹还难过。

…………

这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴实真挚。今日，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让我们共同倾听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！

2、回顾第一课时的内容（“三情”）。

相依为命——翠翠和祖父的祖孙之情

与君相依——翠翠和天保兄弟的纯真爱情

同根相生——天保和傩送的真诚手足之情

二、老师设置问题情境，引导同学自主探究。

（一）、探究环境描写，品尝环境美。

1、选文有许多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（老师多媒体展现有关湘西风景的图片）快速查找出来，并概述所写景物的特点。

2、对环境的描写，对故事情节的进展有什么作用？

3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？

4、依据把握的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。

老师情境启发诱导：

悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着奇妙的歌；青青的山充满着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间飞行的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而安静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的传奇。

同学活动：分组争论，选代表发言。

（二）、探究“歌声”的意义，品尝风俗美。

1、引导同学查找选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让同学在音乐中感受湘西的情爱故事。

2、选文中哪一部分先写到“歌声”？是如何描写的.？它对翠翠产生了那些心理上的影响？

3、选文其次部分开头说翠翠做了一个梦，她没有遗忘祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平常攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明白什么问题？

4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？

5、其次天早晨翠翠连忙把昨晚梦到的情景告知祖父，祖父为什么不想把实情告知她？

6、当祖父把实情告知翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些变化？

7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得松软了”？

8、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？

9、老师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对唱娶亲的习俗，要求同学就“走车路”“走公路”的娶亲方式谈谈自己的看法。

10、以翠翠听歌后心理变化为主线，理清思路，阐述“歌声”对翠翠造成的影响。

11、选择原文有关“歌声”描写的经典段落，同学分角色美读，感知翠翠的纯美形象。

同学活动：合作沟通，解决问题。

老师提示：“歌声”触动了翠翠心灵的琴弦，是翠翠魂牵梦萦的“虎耳草”，也是天保外出闯滩悲剧死去的开头，因此，一切因歌而起，一切因等而结束，肯定留意分析品鉴。

（三）、回顾全文，看视频资料，感受人性美。

1、本文写了“三情”，第一课时已分析，请同学们依据前课的总结，总结人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的体现。

2、老师出示视频资料：专家解读《边城》中的人性美。

三、拓展延长探讨，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。

老师引导：《边城》最终说“这个人或许永久也不回来了，或许明天回来”，面对这样的结局，假如你是翠翠，你该怎样把握你的命运？

同学争论，代表发言：

同学甲：我会始终等傩送，哪怕地老天荒，海枯石烂。

同学乙：这是一个“君问归期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必单恋傩送？与其抱残守缺，不假如断放弃，我会改嫁。

同学丙：漫长的等待或许换来的是心灵的再次损害，我打算离开这让我难过的地方，离开渡口，去遥远的地方追求新的生活。

同学丁：我要主动去找傩送，告知他，这一生，他是我的唯一。

同学戊：我守在渡口，有一天傩送最终回来了，可是他带着一个比我更美丽的女孩，立刻我哽咽……“等闲变却故人心，却道故人心易变”……

…………

四、老师总结：

《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热闹的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学抱负，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永久不会停息。

《边城》的教学设计3

一、素养训练目标

（一）学问训练点

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

（二）力量训练点

1、训练同学的想象力量。

2、体会沈从文小说的表达特点。

（三）德育渗透点

走进构筑的善与美的抱负世界，体会人性之美。

二、重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时支配

1课时

四、同学活动设计

要求同学用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。

五、教学内容和过程：

1、重难点的学习与目标完成过程

（1）导入新课

A简介沈从文。

B人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品全部人物全都可爱和善，可又为什么能从中感到悲伤的重量呢？请读课文。

（2）检查预习，同学快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与同学共同探讨：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？

文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）

（3）理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

A翠翠为何要“胡思乱想”？谈谈你的感受。

B翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么“不告知翠翠昨天晚上的事实”？

C“翠翠不敢生祖父的