小学语文-2 春雨的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思：“春雨的色彩”一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。有许多不足之处，还望各位同仁多多指导。反思这节课的教学，我的感悟很多：1、首先，我觉得课时目标达到了，应归功于现代有效的教学设备和方法。2、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，才会燃起创造思维的火花。3、精心设计教案，并在点拨之后，使学生有联想，相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。4、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己。2、《春雨的色彩》第二课时教学设计教材分析：《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨色彩的争论，向人民展示了春天的一幅幅美丽画卷：草地绿了，桃红红了，油菜黄了……语言优美，想象丰富，情趣盎然。春雨贵如油，春雨美如画。春雨本无色，它却带给我们一个五彩缤纷的世界。教学目标：1正确流利的朗读课文，感受春雨给大地的变化，感悟春雨春天的美。2、有主动积累词语的意识，主动表达的愿望。教学过程：第一环节：复习旧知，谈话导入。师：“你们知道现在是什么季节吗？你喜欢春天吗？为什么？”从学生的生活实际出发，贴近生活。激发学生热爱春天的情怀。师真情描述：“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春天像一个小姑娘，在春雨哥哥和春雨姐姐的陪伴下，来到了我们的身边。春雷哥哥唤醒了大地，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，大屏幕演示春天的美景，把学生带进春天`带进春雨中。引出课题《春雨的色彩》。第二环节：巩固生字，做好铺垫。采用自读、开火车读、小老师领读等灵活多样的方法检查认读字、词语情况，为读课文奠定基础。课件出示带拼音的生字:线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢(1)学生自由拼读。(2)带拼音齐读后去拼音齐读。(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。(4)开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。在这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。第三环节：听、读课文，领会春雨的颜色。1.请同学们有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段多读几遍。2.学习第一自然段：（1）齐读。（2）读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗？“春雨，像……”什么像什么？怎么春雨像线呢？你觉得春雨还像什么？（3）你听到春雨的声音了吗？模仿声音：沙沙沙（4）指导朗读。3.学习2-5自然段过渡：这时，田野里，一群小鸟来了。这群小鸟都是谁，在干什么呢？赶快来看看！1）自己读2-5自然段，想想：这一群小鸟都有谁呢？找到它们，用铅笔画出来吧。（2）小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（3）反馈交流，指导朗读语气。（4）分角色朗读对话。4.学习最后一段（1）教师引读最后一段（2）交流：“大家”指的是谁？春雨为什么下得更欢了？体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。（3）用高兴的语气齐读最后一段。第四环节：发挥想象，拓展延伸。1、启发思维：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，还有谁在说着春雨的颜色呢？它们会说春雨是什么颜色？为什么呢？出示句式，学生仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。如画眉鸟说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”……2、思考讨论：你认为春雨到底是什么颜色的呢？第五环节：激发情感，总结：亲爱的小朋友，春雨本身是无色的、透明的，植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的，能给大地带来万紫千红。最后布置作业，.春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，下节课跟大家交流。教后反思：在这节课上我体会到了情境的创设对实现教学目标起到的巨大作用，学生在情境中读得开心，读的投入，读得入味，本课教学中录音、录像、文学图片等多媒体手段的恰当运用把学生带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使学生感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美好，语文课成了他们最美好的享受。学情分析：小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。教材分析：《春雨的色彩》是人教版实验教材语文一年级下册“春天”这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受春雨的美、春天的美，从而喜欢春天，喜欢美丽的大自然。本文共分为三个部分。第一部分（第１自然段）和第三部分（第６自然段），写春雨的形象。第二部分（第２～５自然段），写三只小鸟对春雨色彩的讨论内容。《春雨的色彩》教学重点是的第二部分的内容。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，进行语言文字的积累和语感的培养，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。一、按课文内容填空1、春雨，像春姑娘纺出的_____，轻轻地落到地上。2、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳树上，柳枝也_____了。春雨洒在桃树上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。3、课文里、和在争论春雨的颜色。二、根据课文内容选择填空。黄绿白红蓝彩色小燕子说春雨是()色的，麻雀说春雨是()色的，小黄莺说春雨是()色的，我们说春雨是()的。三、想一想，说一说。(1)你认为春雨的颜色是什么样的?____________________________________________________________(2)雨天你喜欢做什么?告诉老师好吗?____________________________________________________________课标分析：《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、认识11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积累。

其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点重视激发学生的想象力，是新课标的要求。“关注儿童的想象世界”这是一年级实