《掌声》教学设计

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《掌声》教学设计1

课前谈话

同学们好，我们已经认识了，对吗?这节课，郭老师要和同学们一起来学习，你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)感谢，我不会忘却这激烈的掌声.

一、径直导入

这节课，我们来学习29课《掌声》齐读

师：同学们，掌声是好东西啊！它给人能量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：

出示：我永久不会忘却那掌声，由于它使我明白，同学们并没有蔑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起志气微笑着面对生活。

3、齐读

二、感悟掌声

1、那掌声真有这么大的能量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。

2、沟通：

师：响起了几次掌声？

A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声激烈而长久。

B：故事讲完了，教室里又响起了激烈的掌声。

3、自由读，品尝。

师：这两次掌声都是怎么样？〔激烈、送给英子〕

那么这两次掌声有什么不同呢？〔时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了〕

学习A句：

师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？

〔给她志气，鼓舞她……追问：为什么给她志气，为什么鼓舞她？〕

4、认识英子：

1、英子究竟是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。〔请同学们读一读第1自然段〕〔课件出示第1自然段〕

2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少欢乐的。她和文雅〔读〕她总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最末一个离开教室。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人看见她走路的姿态。

所以，我们可以想象到：当同学们快乐玩耍做游戏的时候，英子怎么样？

当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能

同学们，此时英子给你的印象是怎样的？〔孤独，可怜，自卑、忧闷〕。板书〔老师给个更精确的词叫忧闷、自卑〕

忧闷、自卑的英子可怕和别人沟通，不情愿让同学们看见一摇一晃走路的姿态。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？〔指名说〕

出示：〔随机〕依据同学回答状况

A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

追问：英子低着头在想什么？〔她迟疑了〕

B、小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子迟疑什么？〔上去还是不上去〕这就是什么？〔迟疑的意思〕。

英子想上去吗？〔不想〕我们读读句子〔A、B句〕为什么不想上去？

同学们，她能不上去吗？〔不能〕为什么？

小英的心情怎么样？〔痛楚、无奈〕。

齐读。

〔3〕师：在万般无奈下，在无比痛楚下，〔引读〕在全班同学的凝视下，她究竟一摇一晃地走上了讲台。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，假如英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？〔自由说〕

感谢同学们的鼓舞，让我们把千言万语化成一个最有能量的动作〔鼓掌〕

〔齐读〕：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声激烈而长久。

学习B句：

师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？

师：是掌声给了她志气，给了她能量。第一次上台的她发挥的特别好。

齐读(出示)：她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了激烈的掌声。

师：假如这一次英子没能把故事讲好，他的一般话说得不好，声音也不好听，你会给她掌声吗?为什么？

师：英子听到了同学们的鼓舞、表扬，特别激昂，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

师：同样的姿态，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？

我们可不能用忧闷、自卑的反义词来形容？板书〔自信、勇猛〕

原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份志气。她就像变了一个人似的。

我们再来想象：

现在，小伙伴们快乐玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？

当同学们有说有笑一起回家的时候，她会。

齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。

师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了快乐，而转变她的就是那掌声。

她自信，勇猛，由于她有了。

她活泼、开朗，由于她有了。

她微笑着面对生活，由于她拥有了。

所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永久不会忘却那掌声，由于它使我明白，同学们并没有蔑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起志气微笑着面对生活。

三、小结延伸

师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是一般的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？〔鼓舞、关怀、援助、期盼、支持的掌声〕

师：对，这掌声就是鼓舞，支持，援助，更是那真诚的关爱.假如说掌声是钥匙，那它就能打开志气的大门，假如掌声是春雨，那它就能滋润人们的心田！同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。

师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。

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学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊敬别人、关爱别人。特别是给身处窘境的人鼓舞与援助。

课前预备

①展示屏。

②搜集一些反映人与人之间相互尊敬、关爱的名言或谚语。

第一课时

启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？〔让同学自由说说〕今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①同学一读课文〔自由读〕，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②同学二读课文〔和同座合作读〕，可以每人读一节，相互指正读错的地方。

③同学三读课文〔指名读或开火车读〕，每人一个自然段，读后请同学进行评价。指出优点和不足。

④同学四读课文〔默读〕，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的改变

①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？〔联系第一自然段，理解“忧闷”的意思。〕

③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导同学提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边悟的技能。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让同学用自己喜爱的方式来识记要求认识的字。

③引导观测要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。

④同学练习写13个字。实时展示同学写的字，进行评价、指引。

拓展活动

同学继续搜集有关反映人与人之间相互尊敬、关爱的名言或谚语。

第二课时

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

〔英子为什么会有这么大改变的呢？〕

精读课文，自己释疑

①同学自读课文的`第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内争论沟通。

老师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是认识掌声对英子的援助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．同学自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永久不会忘却那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有蔑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起志气微笑着面对生活。”

a．同学齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

沟通搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互尊敬、关爱的名言或谚语呢？

②组织同学沟通。

③让同学读读背背这些名言和谚语。

实践活动

假如你的一个好伙伴考试考得不好，他很难受，请你写一两句鼓舞他的话。

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教材简析：

《掌声》是苏教版学校语文三班级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她迟疑再三“一摇一晃”走上讲台正焦灼可怕的时候。想不到同学们给了她鼓舞的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了窘境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心改变过程。表现了同学之间的关爱、鼓舞和尊敬，蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标：

依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三班级同学的实际学习技能水平，我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

设计理念：

《课标》20**版明确指出：阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让同学以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、播放《掌声响起来》，同学凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读感知，扫清障碍

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查朗读状况。

三、再读课文，整体感知

课文主要讲了一件什么事？

四、进入课文，理清思路

第一部分〔1〕小英腿有残疾，很自卑。

第二部分〔2——4〕演讲课上发生的事。

第三部分〔5——7〕两次掌声给小英的转变。、

五、走近小英，初步了解

1、自由读第一自然段。

2、小英给你留下了什么样的印象？

六、课堂小结，布置作业

1、此时的小英是自卑的，为什么后来改变会那么大呢？

2、作业：〔1〕读熟课文。

〔2〕抄写生字新词。

《掌声》教学设计4

学习目标：

1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊敬别人，关爱别人。教学重难点：

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变及两次掌声的含义。教学过程：

教学过程

一、导语渲染，启动情感

同学们，你们接受过别人的掌声吗？〔板：掌声〕当时你心里有些什么感受呢？

〔生说〕我们今日学习的32课正与掌声有关

二、整体感知，体验情感

1、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，留意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，〔出示有关生字的课件〕哪个小组情愿来帮帮读读，向大家展示展示？〔生认读生字〕出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的援助，相信我们肯定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，相互帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读．领悟情感

1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简约地介绍一下。

2、生默读。

3、沟通。

〔1〕哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简约介绍一下吗？〔师依据生的发言板书：文雅忧闷〕从哪看出来？〔同学边说，边对着屏幕齐读第一段。〕

后来，她转变了，变成了一个怎样的人呢？〔从哪看出来？〕板：活泼开朗。真管英子兴奋呀，我们兴奋地来读读第4段吧！

〔2〕师〔指着板书〕：英子前后发生了这么大的改变，能不能从你的朗读中，你的表情把这种改变表现出来呢？想怎么读？〔生说后，分组读1、4两段。〕

4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的改变呢2〔生：掌声〕文中几次提到掌声，分别是在什么状况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜爱的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，沟通沟通吧！

6、沟通。

〔1〕几次掌声？〔2次〕第一次掌声是在什么状况下响起的呢？〔小组代表发言，依据发言，演示课件。〕假如你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？〔依据同学的发言，板书：鼓舞〕把我们想说的话化作鼓舞的掌声鼓鼓吧！〕假如你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心抱负的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！〔自读——评议——齐读〕

〔2〕第二次掌声是在什么状况下产生的？〔生说，师演示有关的大屏幕〕这次，大家想在掌声中表达些什么呢？〔依据同学的发言，板书：夸奖〕快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！很多的话语在英子心头涌动，她想说：〔生纷纷发言〕是啊，掌声使英子鼓起了志气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，〔板书：〕正是这充斥爱的掌声转变了英子的一生，〔看着板书，师生同说〕她由一个文雅忧闷的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

7．齐读人3两段。

8．师：上中学后，英子来信了〔课件〕，快来读读吧！〔生读信〕微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？

9．沟通。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！

四、联系实际，升华情感

1、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？〔生说〕

2．师：是啊，掌声是鼓舞，是夸奖，是尊敬，是关爱〔板：…〕〔出示课件〕你瞧，在学校里，在家里，在社会上，到处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

五、布置作业，延伸情感

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？〔生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等〕挑自己最感爱好的去做吧！

《掌声》教学设计5

一、教学目标：

1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3..理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

二、教学重难点：

教学重点：

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的改变和缘由。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情改变。

教学难点：

感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。

三、课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

1.会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

2.正确，流利朗读课文。

3.初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话沟通，导入课文：

1.同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

2.板书课题。

二、初读感悟，识字学词：

1.同学自读课文，画出文中的生字、新词，指导学习新字新词。

2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观测它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3.老师示范书写。

三、整体感知，理清思路：

1.组织同学再读课文，思索：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

2.引导同学通过读课文理清文章思路。〔根据“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺次来记叙的〕

第二课时

教学要点：

1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学过程：

一、回顾沟通，导入新课：

1.复习生字词，辨字组词。

投〔〕默〔〕

没〔〕墨〔〕

2.质疑：英子到底是怎样的一个小姑娘呢？

3.同学读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

二、心灵呼喊，体会英子的欢乐：

英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们莫非不盼望英子勇猛地面对生活吗？那么，你心中的英子应当是什么样的？引导同学读第4自然段。

思索：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你兴奋吗？是什么让她有如此的改变？.

英子前后有什么改变？为什么会有这样的改变？

三、体会两次“掌声”，感受英子的内心：

请同学们默读2、3自然段并思索：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？画出有关语句，并作出批注。

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

四、体会来信，放飞美妙心愿：

1.请同学读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

五、拓展学习：

当别人遇到困难时我们应当怎样去做。

6、板书设计：

掌声前：忧闷

掌声响起：第一次激烈长久〔鼓舞〕

第二次不谋而合〔赞扬〕

掌声后：微笑面对生活

《掌声》教学设计6

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、激烈、长久、停息、心情、讲解并描述、一般话、好听、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让同学走进文本，让同学更深入了解英子在掌声前后内心的改变。

三、情感、立场与价值观

培育同学团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

五、教具预备

1、同学预备卡片。

第一课时

一、揭示问题：

⒈小伙伴们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

⒉今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗?

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了很多问题，让我们一起到课文当中去查找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示同学做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。

5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。

7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓舞，还曾经转变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我永久不会忘却那掌声……使我鼓起志气微笑着面对生活。)

三、走近英子，感受改变

1、学习第1自然段。

(1)自读第1自然段。

(2)指名读课文第1自然段。

(3)生齐读。

(4)读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子?

指名回答并随机板书：自卑、忧闷。

(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(悄悄地早早的最末)是啊！(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是由于，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是由于，她只能；

(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊！你能把她的痛楚、孤独通过朗读表达出来吗?

(8)指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧闷的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，英子真的变了，让我们来看看转变后的英子。

2、学习第5自然段。

(1)自读第5自然段。

(2)英子有了什么样的改变?

(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?

指名回答并随机板书：活泼、自信。

(4)真替英子的改变感到兴奋呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)

小结：这一节课我们学到这，究竟是什么缘由让英子发生这么大的改变?我们下一节课再来学习。

第二课时

课前谈话：

1、同学们，今日我们的教室里来了很多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?

2、掌声这么激烈，我们班的的同学就是热忱好客。

3、林老师有点儿焦灼，你们怎么鼓舞我呢?

4、感谢同学们的支持。你们是想用掌声告知我什么呢?

教学过程：

一、导入新课

1、多好的掌声啊，今日我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧闷)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)

4、现在的英子和从前判假设两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，同学齐读。

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的悲伤与孤寂?是(掌声)

二、感悟重点，领悟掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的能量，会转变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

(一)掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡察指导。

3、沟通。(先让同学找出来再研读)

4、研读三句话。

(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的凝视下，究竟一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按同学找的出示)

(1)出示第一句。思索：英子为什么立即把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子为什么立即把头低了下去?

(2)出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板：

英子了一会儿，地站了起来，眼圈。

(1)“迟疑”是什么意思?英子究竟是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作争论。

(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想：。

(3)同学沟通。

你们从“迟疑”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛楚，委屈)女生齐读。

(4)师：在万般无奈下，在无比痛楚下，在全班同学的凝视下，英子究竟——(引读)。出示第三句。

(二)、掌声时。

1过渡：就在英子万般无奈，无比痛楚，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。(出示句子)

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