小学语文-难忘小学生活（5）教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版第十二册第六组综合性学习：难忘小学生活毕业赠言教案课前准备1、学生收集有关“离别”这一主题的诗、词、歌曲等。2、制作心形卡片。3、教师自制多媒体课件。教学目的1、知识目标：能根据同学（老师）的特点把自己的希望和祝愿组织成美好的语言送给他（她）。2、情感目标：感受师生之间、同学之间纯真美好的情感。3、技能培养：能分辨赠言的优劣，说出优劣的原因。重点和难点：

重点：正确判断赠言优劣，根据同学特点说、写赠言。

难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。

课前三分钟演讲：《师恩难忘》一、激情导入，出示课题1、同学们，不知不觉，我们就要结束六年的小学生涯，离开实验小学这个无比温馨的家。六年，我们一起走过，回忆成长过程，我们之间结下了多少深情厚谊，你认为在毕业临别之前，什么东西最能表达你对同学的情谊,对老师的感激，对母校的留恋，最具有纪念意义呢?（毕业赠言）战国时期的荀子就说过：“赠人以言，重于金石珠玉。”二、理解赠言，评析赠言1、什么是赠言呢？再过一个多月，大家就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，把这些话写下来就成了毕业赠言。同学之间、师生之间留下毕业赠言作为永久的纪念，是件十分有意义的事！2、同学们，古人在离别之时，多喜欢以诗相赠。先让我们来看一首千古传颂的赠别诗。（课件出示：《赠汪伦》）指名学生领读）

3、同学们还知道哪些赠别诗。（生说）

《送元二使安西》（唐）王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送杜少府之任蜀州》（唐）王勃海内存知己,天涯若比邻。《别董大》（唐）高适莫愁前路无知己，天下谁人不识君。4、读书中赠言：刚刚我们是和古人学习，下面我们和课本来学习，打开书143页，读一读书中的毕业赠言，品味一下每句话，看看你最喜欢哪一句，多读几遍，一会来说说你的感受与大家分享。生自读、汇报。（这是谁给谁的毕业赠言？你们读出了学生对老师的一份什么感情？读出了同学间的一份什么情谊？）春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土中。老师，您是我们心田的春雨，我们将永远感谢你。老师，当了您六年学生，我明白了：原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的。在我小小的心灵里，除父母外便是你；在我的小小的世界里，最了不起的便是您，将来我也做老师，我常常这样梦想——我们曾是并肩生长的两棵小树我们曾是重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上的一对学友。当我们挥手告别时，请带上我最美好的祝福。你给我的最珍贵的礼物——真诚的友情，我将永远珍藏在心里。赏析：简短的赠言，表达了学友间的纯真的友谊。板书：赞美情谊童年的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌留在花坛的馨香里，母校的每个角落，都珍藏着我们的友情，播种着我们的梦想。5、通过学习我们知道了毕业赠言的内容主要包括（1）回顾生活，抒发不舍。（2）感谢师恩，赞美情谊。（3）展望未来，表达祝愿。还知道了写毕业赠言的基本要求是主题健康，常见的类型有（1）激励性。（2）祝愿性。（3）褒扬性。（4）怀念性。（5）鞭策性等。风格独特，可采用（1）诗歌式。（2）抒情式。（3）格言式。（4）对偶式（5）相等式等。因人而异，做到情真意切，能根据同学和老师的特点写。语言优美。6、格式：过渡：那么写赠言时，要注意些什么呢？三、学生写赠言，说赠言。1、导入：俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，下面到了我们摩拳擦掌，小试牛刀的时候了，我们就实际动手来写一写毕业赠言。2、老师还想送给同学们一些格言警句供大家再写赠言时参考。

学习，永远不晚。—高尔基

我们要像海绵一样吸取有用的东西。—加里宁

盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明

身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。—李商隐

欲穷千里目,更上一层楼。—王之涣

志当存高远。—诸葛亮《诫外生书》

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。—《格言联璧·处事》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。—刘备学生自由创作，教师巡视指导。（师：听着这沙沙的写字声，看着同学们脸上洋溢的留恋之情，我相信大家的赠言一定写得情深意长。）师：谁愿意把你写的赠言读给大家听，让我们共同来感受这份幸福与快乐。（读赠言，可以作适当的解释）幻灯投影？师：谁愿意第一个站起来跟自己最想赠言的那个人真情诉说呢？敢于第一个站起来的同学一定会让接受赠言的那个朋友感受到你非一般的深厚情谊！把握机会呀！选四个有代表性的学生赠言。并对照板书提出修改意见！也可让学生进行一些评价。预设：这里可以先让学生评价，说一说每条最符合板书的哪一点，老师点拨一下评价语：参与是走向成功的开始，说的好坏并不是最重要的。瞧！你语言通畅，流露着真挚的情感（说出了同学的特征、运用了**手法），（说得真不错！）你的赠言激励着你的好友，对他提出了你美好的希望，真棒！预设：“回忆往事”太罗嗦时，师可用“难忘……难忘”“曾经……曾经”“你的……你的”修改成一组排比句式。练说大概三人。过渡：听着你们美好的祝愿，幸福、快乐在我心中荡漾，同学之间的友谊师生之间的情谊，在我们的课堂上传递。虽然再过一个多月，我们会各奔东西，但这缕缕的思念会把我们紧紧地连在一起……生议论回答，师适时板书。语言优美主题健康风格独特因人而异师：是呀，每个人有每个人的个性特点，写赠言要因人而异，避免千篇一律。读一读，想一想，下列几则赠言送给具有哪些特点的同学？1、沉默但不要沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。（内向少言的人）2、“问号是开启任何一门科学的钥匙。”愿你毕业后，要多有几个问号。（不善提问的人）3、生活有时虽不像你想象中美好，但也不是你所想的那么糟糕，愿你笑对人生，一帆风顺！（悲观的人）4、不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天回来！（惰性较强的人）明白了赠言有个性鲜明这个特点后，我们再回去看看它还有哪些要求，怎样的赠言才更受人欢迎呢？总结：赠言是即将离别时给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它能唤起信心，使人难忘。所以啊，语言优美、针对性格特点、有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会喜欢。而商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话，是不受人欢迎的，要注意避免。学情分析：六年级学生已经有一定的语言积累和基本的口语表达能力，在交际过程中能倾听并及时作出简单应答。由于年龄及话题的独特性，学生在训练过程中可能会出现表达上的心理障碍。但是，如果激发了学生内心的真情实感，就能做到“情动而辞发”，使学生主动参与到口语交际活动中去。效果分析：这是一节预设与生成和谐共生的口语交际课。新课程改革强调要正确处理好预设与生成的关系。有精心的教学设计才可能会有精彩的课堂生成。我们欣喜地看到，在课堂上，精彩是由教师和学生在互动中共同创造的。教师感情投入，举重若轻；学生说得积极，说得热烈。在教师创设的情境中，他们或用诗一样的语言倾诉心声，或用朴实无华的语言传达真情。无论是什么风格的对话，都会得到教师的肯定和鼓励，充分保护了学生的交际热情。这是一节注重综合能力训练的口语交际课。在课堂中引导学生静心思考，组织语言；引导学生注视对方，学会倾听；引导学生因人而异，表达得体……孩子的成长，就是在这样的潜移默化中实现的。这是一节升华美好情感的口语交际课。孩子们对同学，对老师，对母校的感情在传递中自然流露，在传递中不断升华。情不自禁的泪水，代表的不是伤悲，而是感动。于是，这浓浓的同学情、师生情弥漫在教室里，让每一个人心中都涌起一股暖流。这一份美好的情感，怎能不令人珍惜？我想，也许这节课的意义，远远不止是一节成功的口语交际课了。教材分析：《临别赠言》是苏教版六年级小学语文下册第七单元安排的口语交际训练。六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，“临别赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展示才情的平台。第六单元综合性学习——临别赠言收集有关“离别”这一主题的诗、词、歌曲等。2、阅读以下内容3、搜集以下类型的好词：表扬：激励：祝愿：怀念：鞭策：4、你认为写毕业赠言在格式和语言上有什么要求？5装饰心形卡片（先不写内容，上完课后可以剪下来送给你的同学）。《临别赠言》课后反思选择“临别赠言”这一话题，我就清醒地认识到它的半私密性。触及学生心灵深处的话题，他们最有话说，却也最容易拘束。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可不是口语交际课所期待的效果，要“情动而辞发”，对于这个话题，是有一些障碍的。为了让学生能越说越好，我曾想到过创设多种形式的情境，并在说话过程中逐步提高要求。然而经过验证发现，学生会越说越畏缩，吃力而沉闷。反复琢磨，发现这是教师理想化的期待与学生实际之间的矛盾。我们总是希望学生在这节课上的表现能呈直线状态地上升，让人感受到他们在教师的指导下获得了多么大的进步。然而，事实证明揠苗助长只会适得其反，越说越难说，谁还想说？谁还敢说？反复酝酿之后，我决定把原来的思路全部推翻。原来是把不同的赠言对象一起交给学生，然后以要求的提高为线索；现在，我选择了不管对象，先让学生有话说，在感情真挚、言之有物和表达得体上作引导。这样变直线上升为螺旋上升，学生的压力小了，说得就轻松了。这样更符合语文学习的规律，看似并列的几个话题，其实成了螺旋的阶梯。要求在师生、生生对话中一个个铺设下去，而不是一股脑儿地呈现，学生也不会感觉有太多的框框在约束着自己。事实证明，课上，学生不会感到枯燥，说得踊跃，说的面广，整体上说得也是越来越好。由说到写再到说，又经历了一个语言锤炼的过程。用螺旋上升的方式一样达到了预期的效果。由此可见，关注学生的需要，比关注形式的设计重要得多啊！教学，永远是一门遗憾的艺术。清醒地认识到这一点，我也对这节课中的不少环节心存遗憾。课的开始，节奏稍缓；课上评价，学生较少；情境创设，略嫌不够……所有的缺憾，都让我在不断反思中有所感悟，有所收获！课标分析:难忘的小学生活。用笔真实记录小学生活中难忘的人或事等，表达对小学生活的热爱。根据教材内容可以联系以下课标内容：用语言文字与人交往就是作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。修改习作，并主动与他人交换修改。六年