周周清1 (Unit 1)2023-2024学年七年级下册英语周周清教学设计（牛津深圳版）

周周清1(Unit1)2023-2024学年七年级下册英语周周清教学设计（牛津深圳版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自牛津深圳版七年级下册英语教材的“周周清1(Unit1)”。本单元的主题是“日常生活”，主要讨论日常生活中的一些常见场景和活动。教学的主要内容包括以下几个部分：

1.单词和短语的学习：包括早餐、午餐、晚餐、吃、喝、做饭等日常生活中的词汇和短语。

2.句型的练习：使用一般现在时来描述日常生活中的习惯和动作。

3.对话的理解和表演：通过对话来练习询问和描述日常生活中的活动和习惯。

4.阅读理解：通过阅读一篇关于日常生活的短文，提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、思维品质和学习策略。具体来说：

1.语言能力：通过学习本节课的单词、短语和句型，提高学生的听、说、读、写的能力，使其能够熟练地运用英语描述日常生活中的活动和习惯。

2.思维品质：通过对话的理解和表演，培养学生的批判性和创造性思维，使其能够分析和评价日常生活中的不同情况和问题。

3.学习策略：通过阅读理解，培养学生自主学习和合作学习的能力，使其能够有效地获取和处理信息，提高阅读理解能力。三、学情分析本节课的授课对象为七年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听、说、读、写能力。在思维品质方面，学生们善于分析和评价日常生活中的问题，具备一定的批判性和创造性思维。在学习策略方面，学生们能够运用自主学习和合作学习的方式，获取和处理信息，提高阅读理解能力。

然而，在实际学习过程中，部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，课堂参与度不高，这对课程学习产生了一定的影响。此外，部分学生在口语表达方面存在困难，影响了英语语言能力的提升。针对这一情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和学习兴趣。

为了更好地开展本节课的教学，教师需要充分调动学生的积极性，创设生动、有趣的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师还需关注学生的学习习惯和行为表现，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。四、教学方法与策略1.针对学生的学情和教学目标，本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于单词、短语和句型的教学，讨论法用于对话的理解和表演，任务驱动法用于阅读理解的教学。

2.具体的教学活动包括：单词和短语卡片游戏，让学生通过游戏巩固新学的词汇；角色扮演，让学生模拟日常生活中的场景，运用所学句型进行交流；小组讨论，让学生就阅读材料中的问题展开讨论，培养批判性和创造性思维。

3.教学媒体的使用：课件、单词和短语卡片、录音机、视频材料。课件用于展示教学内容、句型和阅读材料；单词和短语卡片用于卡片游戏；录音机用于播放听力材料；视频材料用于辅助教学，提高学生的学习兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常生活是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于日常生活的图片或视频片段，让学生初步感受日常生活的魅力或特点。

简短介绍日常生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日常生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解日常生活的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍日常生活的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日常生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常生活案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日常生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日常生活解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论日常生活的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常生活相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常生活的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日常生活在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日常生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常生活的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言能力：学生们能够熟练地运用本节课所学的单词、短语和句型来描述日常生活中的活动和习惯。他们的听、说、读、写能力得到了进一步的提高，能够更准确、清晰地表达自己的观点和想法。

2.思维品质：通过对话的理解和表演，学生们培养了一定的批判性和创造性思维。他们能够分析和评价日常生活中的不同情况和问题，提出合理的解决方案。

3.学习策略：学生们能够运用自主学习和合作学习的方式，获取和处理信息，提高阅读理解能力。他们学会了如何有效地寻找和利用资源，培养了自己的学习能力和学习习惯。

4.情感态度：学生们对英语学习充满了兴趣和自信心。他们积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，表现出积极向上的学习态度和团队合作精神。

5.文化意识：通过学习本节课的内容，学生们对日常生活中的文化差异有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化背景下的日常生活习惯和方式的多样性，培养了自己的文化意识和跨文化交流能力。七、重点题型整理1.题型一：单词拼写

题干：请根据句子中的提示，写出正确的单词。

例题：Iusuallyhave**__**forbreakfastinthemorning.

答案：breakfast

2.题型二：选择合适的单词填空

题干：请从给出的选项中，选择合适的单词填入句子中的空格。

例题：She**drinks**milkeverymorningbeforeschool.

选项：A.drinksB.eatingC.playingD.watching

答案：A.drinks

3.题型三：完成句子

题干：请根据所给的句子，完成完整的句子。

例题：Ioften**toschoolbybus.**

答案：Ioftengotoschoolbybus.

4.题型四：阅读理解

题干：请根据短文内容，回答相应的问题。

例题：Accordingtothepassage,whatdoesthegirlusuallyhaveforlunch?

答案：Thegirlusuallyhasriceandvegetablesforlunch.

5.题型五：对话表演

题干：请根据所给的对话，进行角色扮演并进行表演。

例题：A:Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?

B:Ilikeplayingsportsandreadingbooks.

答案：学生需要根据对话内容，扮演相应的角色，并进行表演。八、教学反思与总结在本次课堂教学中，我以日常生活为主题，引导学生学习相关单词、短语和句型，通过具体案例分析，使学生了解日常生活的特性和重要性。在教学过程中，我采用多种教学方法和策略，旨在提高学生的语言能力、思维品质和学习策略。

在教学方法方面，我运用了讲授法、讨论法和任务驱动法。通过讲解日常生活的基本概念和组成部分，让学生对日常生活有更深入的了解。在案例分析环节，我引导学生分组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，提高他们的表达能力。这些教学方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但仍有待改进。

在教学策略方面，我注重了学生的个体差异，根据他们的需求和水平进行有针对性的教学。在课堂管理方面，我鼓励学生积极参与课堂活动，并对他们的表现给予及时的反馈。然而，在时间安排上，我发现在案例分析和小组讨论环节，时间稍显紧张，导致部分学生未能充分参与讨论。

在教学效果方面，学生在本节课中掌握了日常生活相关的词汇和句型，提高了听、说、读、写的能力。通过案例分析，学生了解了日常生活的多样性和复杂性，培养了批判性和创造性思维。此外，学生在本节课中学会了如何运用自主学习和合作学习的方式，提高了自己的学习策略。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，部分学生在口语表达方面仍存在困难，影响了英语语言能力的提升。针对这一问题，我将在今后的教学中加强口语训练，提高学生的口语表达能力。其次，在小组讨论环节，部分学生未能充分参与讨论，导致讨论效果不佳。为了解决这一问题，我将在今后的教学中更加关注学生的参与度，鼓励他们积极发表自己的观点。板书设计一、日常生活单词

早餐（breakfast）

午餐（lunch）

晚餐（dinner）

吃（eat）

喝（drink）

做饭（cook）

二、日常生活句型

1.一般现在时

-描述日常生活中的习惯和动作

2.询问和描述日常生活中的活动和习惯

-例如：Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?

-例如：Iusua