人教版语文 六年级上册《老人与海鸥》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程老人与海鸥课程标准《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。“阅读是学生的个性化行为”，引导学生进行个性化阅读、个性化感悟，在阅读体验中感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生与文本对话时，教者抓住时机进行恰当地点拨和调控，充分体现“以学定教”的教学原则。不小觑学生已有的生活经验的积累，不漠失学生自我提升的课前独立学习能力，相信学生，把握生成才是“优质、高效与创新”的小学语文课堂教学。教学内容分析《老人与海鸥》是人教版六年级上册语文的一篇课文。课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容教学目标1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、能力目标：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、情感目标：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。学习目标1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的学情分析六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。重点、难点1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥2、动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教与学的媒体选择1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。3、多媒体课件。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1通读全文，学习生字新词，了解课文大意，并学习课文第一部分2通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。345…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标1、帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。解决问题引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。技术资源多媒体展示老人喂海鸥的有关描写。常规资源收集的资料，录音机活动概述一、谈话导入1、（媒体播放）这节课就让我们一起走进课文21课《老人与海鸥》，一起去见证老人与海鸥这份深厚的感情。2、交流收集到的“海鸥老人”的资料。谈谈从收集到的资料你了解的“海鸥老人”。二、初读课文，整体感知课文内容1、继续练习用较快的速度来阅读。⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，课文可以分成几个部分？⑶想想课文第一部分哪些事情让你感到老人对海鸥无私的爱呢？2、检查自学情况

⑴读一读褪色撮起塑料饼干节奏乐谱歇落抑扬顿挫亲昵啄食歇落企盼滇池寻灵旋涡形依相随⑵说说课文可以分成几个部分？(两部分，第一部分是老人对海鸥无私的爱，第二部分是那份令人震撼的情)板书：无私的爱震撼的情⑶说说课文第一部分哪些事让你到老人对海鸥无私的爱呢（用简单的小标题概括）？根据学生汇报随机总结板书：板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥三、精读课文第一部分，感悟老人对海鸥无私的爱1、认真地读一读课文地第一部分，找出文中老人爱海鸥的句子，细细的品读，一边读，一边勾画批注，然后讨论、交流。2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：⑴“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”师：从老人的外表描写，你能感受什么？呈现在你面前的是个什么样的老人？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥无私的爱。）⑵“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”师：这句是抓住什么来描写？说明了什么？“扫”字说明什么？（抓住“放”“退”“撮”“扫”的动作来描写，老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）师：在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。⑶“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：从老人对海鸥的称呼，说明什么？我们该怎么读？（多么亲切的称呼，他们俨然就是老朋友。我们朗读时要读出老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）⑷“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”师：谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻生动起来，在这生动的眼睛里折射出老人怎样的心呢？谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？（是呀！老人的每一个眼神，海鸥们，他的子女们一定看在眼里，印在了心里呀！）⑸“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”师：老人在企盼什么？然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？四、情感升华，再次感受老人对海鸥的情感1、师：同学们，老人就这样十年如一日，风雨无阻的与海鸥相伴！那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，（音乐响起，课件出示夕阳图）太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？（依依惜别、恋恋不舍、几步一回头、人鸟情深何忍别，天涯翠湖话斜阳。）2、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，此时此刻你有什么想说的吗？（动物和人一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀，也知道知恩图报。）教与学的策略为在教学中为体现学生的主体地位，我主要通过学生参与式的教学模式，具体采用情境教学法、朗读感悟法、质疑问难法，从“创设情境—初读感知—品词析句—抒发感受”四个方面进行教学。充分体现了以学生为主体，以重点词段为中心的学习方法，形成了民主、活泼的课堂气氛，并提倡重感情，重诵读的教学方法。科学合理的学习方法能使学习效果事半功倍。我始终倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体采用“读文、画句、讨论、动笔”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，在读文画句中走进文本，亲近文本。在讨论动笔中融入文本，与作者产生共鸣。反馈评价反思这节课的教学过程，线索清晰，结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标。教学活动2：*******活动目标1、有感情地朗读课文，品味感悟课文中的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。借助文章留白处练习补白。解决问题练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的细节描写，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。技术资源多媒体展示老人喂海鸥的有关描写。常规资源收集的资料，录音机活动概述教与学的策略导入导入：同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》这篇课文的第一部分，感受了老人对海鸥无私的爱，老人与海鸥相依相随的许多画面一定都给大家留下了深刻的印象。现在，请你静静凝视“相依相随”这个词语（媒体展示老人喂海鸥的照片，并播放舒缓的音乐），回顾上节讲的课文内容，说说你仿佛看到了老人在干什么？二、品读——海鸥对老人那份令人震撼的情

过渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。然而，就在我见到老人的十多天后，老人去世了。当我们把老人的遗像放大，带到翠湖边，一件更加意想不到的事情发生了。到底发生了什么“意想不到的事情”？1、请你静静阅读14-19段，一边读，一边勾画批注自主学习后汇报“意想不到的事情”是什么事？（让学生读出“意想不到的事情”的句子，媒体出示）⑴一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。⑶当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。2、用提示关键词的承接读法，抓住重点词，理解海鸥对老人的深厚情义。⑴一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（多读几次，读到学生理解为止）师：你们读懂了什么？生：“突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫”是动作词；板：突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫生：“突然飞来”是以为老人又来给他们喂食了，因为许多天没见老人了，于是没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”；生：它们没看见老人，只见老人的遗像，所以围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：你们读出了什么？生：它们发现十多年来与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样，所以叫声和姿势与平时大不一样；生：我认为它们用声声鸣叫呼唤老人。⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。①过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：你们读懂了什么？生：“纷纷落地、站成了两行、肃立不动”是动作词；板：站成了两行肃立不动生：它们的动作表现的是那么严肃和安静。②过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生：他们知道老人再也不会来了，于是默默地肃立不动，好像在为老人守灵。⑶当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。①当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（多读几次，读到学生理解为止）生：两次用了“扑“这个词，更体现出海鸥们的那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情；板：扑生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿。②当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。生：用了比喻句了默写所有的海鸥都大声朝遗像扑过来；生：“旋涡”在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多；生：飞动的翅膀形成了一个白色旋涡。三、感悟提升——老人与海鸥至死不渝的亲情1、回应第一课时提出的问题，加深和巩固课文的理解：老人离开了人世，鸥群依然盘旋在空中。我们又能做些什么呢？还记得上节课开课时老师呈现过这样一段话（出示画面）：在昆明翠湖公园湖畔，有一位普通老人的青铜塑像。他叫吴庆恒，是昆明一位普通的退休工人，无儿无女，1995年的退休工资只有308块。他与海鸥之间发生了许多让人意想不到的事情，人称“海鸥老人”。据说，当代中国大陆，为一个普通人塑造青铜像并且安放在公众场所，这是破天荒头一回。请你们再用心跟老师读读课文第二部分，一定会有不一样的感受。（全身心融入其中，感受老人与海鸥的情感）师：当人们把老人的遗像带到了翠湖边时，才会发生这意想不到的事情——生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：海鸥现在唯一能做的只能默默地为老人守灵——生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……师：过了一会儿，海鸥——生：纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：最后，当人们不得不把遗像带走时——生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：老人走了，翠湖畔——生：海鸥在老人的遗像前久久不愿离去。（通过这番引读，让学生完全地沉浸在为老人送行的悲伤情境之中，使学生也真正地像海鸥一样为老人的离去而痛苦，一起为老人真诚地祈祷，为与老人的永别而万分焦急，极度悲伤，从而牢固的把握老人与海鸥真挚的感情。）2、通过同学们刚才和老师的朗读，感觉到你们也像海鸥一样为老人的离去而痛苦、极度悲伤，从而牢固的把握老人与海鸥真挚的感情。如今，翠湖公园的老人塑像已经摆放两年，假如你来到翠湖公园，你会在这个铜像旁题说一句什么话呢？四、拓展升华——人与动物和谐相处生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的故事》，希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！反馈评价《老人与海鸥》是《义务教育课程标准教科书语文六年级上册》的一篇教材。这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之