学生心理辅导个案报告

学生心理辅导个案报告一、个案基本信息1.基本情况：小叶（化名），性别：男，年龄：9岁，所在班级：三年级十班，语言和行为特点：喜欢说“烦得很”或者直接回避与老师和同学的语言交流，喜欢在地上爬，玩自己的口水。2.如何建立辅导关系的：我是他的班主任，也是学校的心理健康教师，通过观察他平时的行为表现而觉得有必要介入。3.问题描述：他作业拖拖拉拉，经常不完成作业，课本和作业本经常被撕掉或者弄丢。他长期不能集中注意力学习，有时甚至不愿意上学。个人卫生差，经常像没有洗脸，穿的衣服很脏甚至破损，课桌周围全是他的垃圾，天气炎热时，他的身上有异味，很多孩子都不愿意和他坐同桌或一起排队。他一直以来卫生习惯都不是很好，大概是在二年级下学期开始经常不完成作业，到三年级上学期开始经常请假，与其父母离婚的时间点比较一致，受父母离婚影响较大。问题持续的时间已经有一年，这些问题让他经常和同学打架、哭泣，乱发脾气，有时候无故不上学，甚至有一次一个人躲在天台没告诉任何人，听到家人到处找他也没有任何回应。据我了解，他家人没有采取任何措施。二、个案分析1.个人因素：经过我的长期观察，我发现小叶性格爱钻牛角尖，好胜心强。经常因为一些小事和同学打架，曾经因为做不出题而把作业本撕掉，推倒课桌。小叶不能很好地接受批评，总是以沉默或是哭泣来应对，在面对一些困难时，不能很好地控制自己情绪，没有良好的处理自身情绪的方法。2.家庭因素：小叶父母离婚，母亲离开后，从不联系小叶，对小叶来说，母亲是抛下他们一家人，独自离去了。父亲长期在外打工，除了保障小叶的生活问题，缺少对他的关爱，不重视小叶的内心世界，父子俩平时也是缺乏交流。小叶平时由奶奶照顾，奶奶过度保护他、溺爱他，并且经常在小叶面前吐露对小叶母亲的不满。由于小叶奶奶平时也要工作，所以小叶长期独自在家，奶奶虽然非常溺爱孩子，但没有什么文化，并不了解小叶内心的需求和茫然。3.学校因素：学校老师应该及时观察到每个孩子的状况，关心孩子们的成长，及时发现问题并做出相应的措施。但是由于班上的孩子很多，老师的精力是有限的，不能及时发现他们的异常，不能对症下药，而且由于老师事务比较繁忙，要处理各种各样的情况，因此，对孩子们表现出的行为有时候在处理方式上偏简单粗放，没有解决根本上的问题。由于没有及时进行心理疏导，慢慢地，这些学生心理上产生失落感，不能感受到自己作为班集体一员体现的价值，心理上觉得没有人关心和爱护，造成无所谓、自卑的心理，表现出做事懒惰、没有责任心的行为特征。三、辅导策略1.初步评估，确立目标通过初始评估，我确定了心理辅导的目标。具体说来，短期目标是使小叶能够正常参与学校生活，完成每天的学习任务，养成良好的个人卫生习惯。长期目标是帮助小叶提升自我价值感，积极勇敢地面对各种挑战。2.关心爱护，相互信任（1）情感交流，理解共情在这一阶段，我积极主动了解小叶面临的问题和当下处境，倾听小叶成长过程中的苦恼和迷茫，利用班主任这一特殊身份，采用共情的技术与态度和小叶建立信赖关系，帮助小叶进行初步的情绪疏导，基本保证小叶能够正常来上学。在对小叶的心理辅导中，我主要采用倾听交流、情绪表达、理解与指导等方法。在对小叶进行心理辅导过程中，我积极倾听，让小叶进入一种放松的状态，向我倾诉他真正的深处的内心，使小叶逐渐认识到也有人在关心和理解他的感受，帮助小叶逐渐打开心扉，建立我们之间的情感依赖和信任。通过和小叶的交流，我发现小叶对学校是没有排斥情绪的，他很喜欢学校，这个发现为我的后续辅导的成功提供了比较大的可能性。（2）时时关注，鼓励提醒我从关注小叶的个人卫生开始，让他经常把自己课桌的周围打扫干净，让小叶习惯在干净的坏境中学习。提醒小叶换上整洁的衣服，我在洗手的时候也经常提醒小叶洗手，这样就让他乐于接受和老师一起洗手，养成爱干净保持整洁的习惯。我在学习上激励他。我观察到小叶其实是一个聪明孩子，喜欢思考问题，数学成绩很好。因此，我和数学老师商量，让小叶当小老师，帮助同学学习数学，提高小叶学习的热情和积极性，鼓励他和同学一起学习。3.家校沟通，关心孩子我积极与小叶的家长进行联系、沟通，为他们提供正确的教育方法。最根本的前提是，学校和家长要在思想上保持一致，形成家校合力。比如：小叶的个人卫生要改善，要及时换洗衣服，每天洗澡，保持干净整洁。小叶要自己收拾自己的东西，不能到处乱放，要整理好自己的物品。家长也要为他创造良好的生活环境和学习环境，做好孩子的榜样，把家里面的卫生做好。联系小叶的妈妈，小叶妈妈现在虽然在外地，但也经常给小叶打电话，关心他的生活和学习。爸爸虽然工作忙，但不能对孩子放任自流，要加强监督和引导。教育孩子，要讲道理、讲原因，引导他用正确的方式方法解决问题。四、辅导效果和反思1.辅导效果通过老师和家长的努力，小叶有了很大的改变。每天能够准时到校，在学习上，基本上能够准时交作业，上课比较积极，能够完成课堂上的学习任务。小叶的个人卫生习惯也得到了很大地改善，衣服比较整洁，现在经常拿着扫把把自己的课桌周围打扫得干干净净，有时还帮助同学打扫教室卫生。课后，能够主动去帮助同学，和同学友好相处，有时发生矛盾也不会有那么激动的情绪，大多能够在老师的调节下化解矛盾。2.感悟和反思（1）学生是多样的，尊重个体差异。每个孩子都是独特的，世界上没有相同的两片叶子，尽管学生有时候表现出来的行为可能是一样的，但是行为背后的原因和心理是不同的。因此，老师处理各种问题时，不应该简单粗暴的处理，粗暴的简单的方式只会暂时压制问题，但是长此以往，可能会造成更为严重的后果。因此，应该了解孩子们行为背后的原因，这样才能去对症下药，有针对性的切实解决问题，让孩子们在和谐温暖的环境下健康成长，以乐观的心态去生活、去学习，积极向上，不畏挫折。（2）学生是发展的，心理问题都是逐渐形成的。学生在低年级阶段，其心理问题常常集中在家庭问题，大多数心理问题都可以归纳为人际交往问题，也就是学生在社会的适应性问题，这是由人的社会本质属性所决定的。家庭的不稳定性在很大程度上会影响学生的发展，对他们的心理产生影响。这些影响体现在孩子们的行为上，教师要善于发现学生的点滴变化，及时掌握学生最近面临的重大变故，发现问题要及时主动干预，教师在工作中要化被动为主动，在平时的校园生活中要及时发现，及时辅导，帮助学生培养良好的心理，培养健康的心理。我希望我所教的每一个孩子都能够在和谐的，充满爱的环境中自由成长，成长为心理健康、阳光积极的少年。做阳光下幸福的教育者，做孩子们温暖的港湾，用爱育人，以爱报之，施之温暖，静待花开！参考文献[1]Kohut,H.(1959).Introspection,empathy,andpsychoanalysis:Anexaminationoftherelationshipbetweenmodeofobserv