教学设计 明治维新

《明治维新》教学设计教材分析

：从宏观上说，本课选自川教版世界近代史九年级上册第三学习主题第二十一课时，学好本堂课不仅可以复习前几课有关资产阶级统治的巩固和扩大的相关知识，更能为下一课的学习奠定基础。同时，教师也能在此课的讲授过程中为提高学生自主学习、探究学习能力提供一个良好契机。从微观上说，本课包含了幕府统治危机、倒幕运动、明治维新三大知识板块的内容，具有历史知识零散繁多的特点。学情分析：本堂课中，我将面对的是初三年级的学生，初三的学生经过前面两年的学习已经培养了一定的历史学习兴趣，也已具备一定的分析历史问题、解决问题的能力。但是由于受到认知结构和知识储备的限制，学生客观评价历史事件和人物、分析历史事件之间内在联系的能力毕竟有限。这就要求教师在课堂过程中时刻把握教学的重难点和教学时间分配问题。教学目标1，知识与能力：知道首先打开日本国门的国家、倒幕派的组成力量、明治维新的事件、主要代表人物和口号；归纳、概括幕府统治的危机和明治维新的内容；概述武装倒幕运动；理解并分析明治维新的性质和作用。2，过程与方法：通过概述幕府统治的危机和武装倒幕运动，培养学生归纳、概括能力；通过对明治维新背景、内容、性质和作用的教学，培养学生分析问题解决问题能力。3，情感态度与价值观：通过对幕府统治的危机和武装倒幕的教学，使学生认识日本明治维新发生的历史必然性;通过对明治维新内容的学习，使学生认识是在吸取欧美先进文化，进行社会改革之后才走上发展资本主义道路，实现民族复兴，成为亚洲强国的。从而使学生认识到善于学习别人的长处和坚持改革开放的必要性。教学重点：明治维新的主要措施及作用教学难点：明治维新的背景及成功的原因教法：本堂课中教师将采用讲授法和讨论法相结合的方式进行教学。教法选择的依据：1，讲授法能增强教学的形象性,还有助于培养学生的分析、综合能力,使之自然地领悟有关的历史结论。如讲《幕府的统治危机》这一子目时,着力描述幕府统治下的日本面临的内忧外患,使学生受到强烈感染,激发学生的思考。

对于教材中较为次要但又必须讲到的部分用概述的方式,以便勾勒出历史的全貌和线索。2，选择讨论法是由于在讨论中能促进学生参与教学,活跃课堂气氛。培养学生逻辑思维能力,以及合作精神、积极进取的态度等等。鼓励学生自由发表意见,最后通过具体史实向学生阐明正确观点。同时本课内容与中国历史上的《戊戌变法》极具对比性。学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法学法选择依据：一切为了学生好学，注重培养学生自主学习、合作学习的能力。教学过程：第一阶段：视频导入，通过观看视频《大国崛起》后由小组展示回答下列问题1，日本的封建社会后期处于谁的统治之下？2，这种统治有何问题？其危机具体表现在什么方面？3，什么叫“倒幕派”？“倒幕派”又是由哪些人构成的、最后结果如何？设计意图：培养学生从视频中获取有效信息和自学的能力。同时让学生了解明治维新前日本的社会危机以及日本资产阶级和新贵族为明治维新做的准备工作。第二阶段：小组合作探究以下问题1，归纳明治维新的内容及对应的影响2，阅读以下史料，小组讨论为什么面对同样困境中的变法改革，日本却成功了，而中国却走上失败?伊藤：十年前，我在天津时曾同大人（李鸿章）谈过改革问题，为什么直到现在还没有一件事情得到改变或改进呢？为此我深感遗憾。李：先生，当时听你谈论此事，不胜钦佩，而且，我对先生您在日本有力地改变你们的习俗，以致达到现在的水平，也十分羡慕。可是，我国的事情受传统束缚太深，我简直不能按照自己的愿望行事。伊藤：“除对善良的人外，天意没有任何影响”。如果贵国愿意努力行动，上天无疑会帮助资国实现自己的愿望，因为上天对地上的人们一视同仁。根本的问题在于每个国家都应该尽自己最大的努力。

---------斯塔夫里阿诺斯《全球通史》设计意图：展开课堂讨论，激发学生学习氛围；开展小组合作学习，培养学生的合作探究能力；小组上台展示提高学生质疑以及被质疑的能力，激发学生探索的精神;第三阶段：采用小组pk形式巩固当堂内容游戏形式为：以小组为单位，一个小组共有分别为a1、a2、b1、b2、c1、c2六个层次的学生,任意小组成员可向别组同层次的学员进行pk提问并接受他组同层次学员的提问，提问内容为本堂课的重要知识点。设计意图：为了更好完成本堂课的教学目标，激活竞争机制，培养学生竞争意识，活跃课堂氛围。板书设计

日本明治维新1，原因：幕府统治面临内忧外患2，条件：倒幕运动取得成功3，明治维新内容

政治：废藩置县，加强中央集权

经济：发展资本主义经济

文化习俗：学习西方文化和生活习俗

军事：建立皇军，4,影响（评价）日本走上了资产阶级道路

保留了大量封建残余，改革不彻底5,性质：是一次自上而下的资产阶级改革教学反思：多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，