教学设计 认识自然数教学设计

教学内容：冀教版四年级倍数与因数单元第一课时《认识自然数》。教学目标：1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。２、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。３、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。课前准备：课件教学过程：一、创设情境师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为你们准备了一则谜语，（课件出示）青石板，青又青，青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。生：星星。师：你是怎么猜到的啊！生：把天空比作青石板，把星星比作银灯，星星很多怎么数也数不清。师：谜底就是星星，那你们有过数星星的经历吗？生：有过。师：你们是怎么样数星星的啊！学生交流（一颗一颗的数）师：大家看，多么漂亮的星空呀！亮亮和红红在数星星，让我们认真观察，看完之后说说你知道了什么？生：红红在一个一个的数星星，可是星星太多了，数不清。生：亮亮说用肉眼看见的星星只有3000多颗。师：天上只有3000多颗星星吗？生：太多了，好多我们用眼睛看不到。师：想不想和老师一起数数星星呀！（点击星星）1、2、3、4我们一直数下去，能数得清吗？师：是啊，星星太多了，数也数不清。二、认识自然数1、介绍自然数师：我们平时数东西时，像1、2、3、4、5、6、7…….这样一个一个的数，这些数都是自然数。（板书：1、2、3、4、5、6、7……这样一个一个的数，都是自然数。）师：今天我们就来一起认识一下自然数，和它交个朋友怎么样啊！（板书课题：认识自然数）师：同学们，你们会数自然数吗？师：那我们一起来数一数自然数吧！生：１、２、３、４、５、６、７．．．．．．．师：我们这样数下去能数完吗？生：数不完。师：自然数太多了，数也数不完，我们就说自然数的个数是无限的。师：你们知道什么时候看不见星星吗？生：阴天、下雨的时候。生：环境污染太严重了，雾霾天也看不到星星。师：那我们要注意爱护我们生存的环境，使它变得越来越美好。师：一颗星星也看不到，用什么数表示呢？生：０。师：一个数也没有用０表示，０也是自然数。（板书：０也是自然数）２、用直线上的点表示自然数师：自然数可以用直线上的点来表示，教师边说边演示师：自然数太多了，在直线右端画上一个箭头表示吧！师：大家仔细观察直线上的数，小组讨论一下，看看直线上的这些数有什么特点？学生汇报交流师：同学们发现真不少，知道相邻的两个自然数之间相差是1，那么知道一个自然数，你能说出和它相邻的前面一个自然数和后面一个自然数吗？（教师提问）师：直线上的箭头又表示什么？汇报交流●表示向右可以无限延伸。●表示后面还有很多自然数。●表示自然数的个数是无限的。三、认识奇数、偶数师：播放资料片，请同学们认真观察，看后说说你看到了什么？又发现了那些问题？生：电影院里有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”。师：找同学说一说什么是“单号”，什么是“双号”？生：1号、3号、5号、7号、9号都是单号，2号、4号、6号、8号都是双号。师：单号也可以说是单数，双号也可以说是双数。所以我们还可以说……生：像1、3、5、7、9……这样的数叫单数，像2、4、6、8、10……这样的数叫双数，师：大家想一想，两个小朋友能挨着坐吗？为什么？生：丫丫是12排7号，应该从写着“单号”的门进去。生：聪聪是12排8号，应该从写着“双号”的门进去。生：能挨着坐，因为7和8是挨着的自然数。生：不能挨着，因为7是单号，8是双号。（师强调说明：电影院里的座位是从中间分别向两边排列的，一边是单号，一边是双号，所以，他们不能挨着坐。）师：谁再来说一说单数有哪些，双数有哪些？师强调在数学上我们把单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。奇数与偶数都是自然数（板书）师：谁能说出几个奇数，几个偶数？（分两组说）师：生活中也经常用到奇数和偶数，想一想，哪些地方用到了奇数和偶数。生：我家有3口人，3是奇数。生：我班有54名同学，54是偶数。………师：看来奇数和偶数就在我们身边。四、试一试游戏（1）：请大家听好按要求去做，看哪些同学反映的快、做的准确。我们规定最右侧的同学为第一列，依次往下排，请大家看一看自己在第几列并记在心中。游戏开始：报数1、2、3、4、5、6、7、8、9.请奇数列同学把手举起来，请偶数列的同学站起来，请偶数列的同学拍拍手，请奇数列的同学举起右手，请偶数列的同学举起左手。游戏（2）：开火车式说出1——30之间所有连续的奇数，1——30之间所有的偶数。（通过游戏激发学生的学习兴趣，降低学习的难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，在玩中体验数学给我们带来的乐趣。师：大家玩的很开心，说的也非常好，那你能动手写一写吗？写出1-30中所有连续的奇数和偶数。要求：男同学写奇数，女同学写偶数，写完同桌互相检查一下。（课件出示出答案）奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。师：同学们认真观察这两组数，你发现了什么？（四人小组讨论一下）生：两组数一样多，都是15个。生：我发现在连续的奇数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。生：我发现在连续的偶数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。五、课堂练习1、火眼金睛巧判断。（1）最小的自然数是1。（2）最小的奇数是1。（3）最小的偶数是2。（4）两位数中最大的奇数是99。（5）两位数中最大的偶数是100。2、下面各数中，哪些是自然数？（出示题目：6、25、1、47、………）3、在括号里填上合适的数。4、在圆圈里填上奇数偶数。5、数字游戏。（学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏）6、下面的图形都是由小正方形拼成的，认真观察，小正方形的个数与拼成的图形的形状有什么关系？六、总结师：这节课你学到了哪些知识呀？（学生交流）师：看来同学们的收获真不少，老师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕（拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，淘气的小明一连拉了8下开关。聪明的同学们，现在请你们来判断，这盏灯是否还亮着？如果拉9下呢？拉100下呢？）师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！七、反思此次课的教学有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战的，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体会出学习数学是为实际生活服务的。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，从而感受到学习数学的趣味和应用价值。1、首先，导入生活化。从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，创设出学生喜闻乐见的、真实的情境，引导学生想一想生活中你遇到过的数量最多的是什么？从中引导学生数星星进而认识数学问题“自然数”这样将数学与生活紧密联系在了一起。2、教学内容生活化。学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在教学奇数、偶数时在教室模似成电影院的情境，同学们对号入座，寻找发现。（有的同学号是单数，有的同学号是双数；电影院是按单号和双号排列座位的等等）然后引导学生找生活中的自然数、奇数、偶数等，使学生体会