【中小学教学设计案例】初教“长方形、正方形面积的计算”课堂教学计划

课堂教学设计模板PAGEPAGE4“长方形、正方形的面积计算”课堂教学设计表\o"按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子；分别设计时则为：§2.2原子（第一学时）和§2.2原子（第二学时）两个设计表。"章节名称小学数学人民教育出版社第7册第6单元《长方形、正方形面积的计算》\o"按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。"学时1\o"应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。"教学目标本节（课）教学目标：在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解面积计算公式方法的原理，并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。知识和能力:理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式，并正确计算过程和方法:合作、交流完成学习目标。情感态度和价值观:通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。\o"填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。"学生特征知识基础：小学三年级学生已有一定的计算能力、归纳推理能力，学生已具备了一定的关于数、图形等的知识经验。认知能力：认知水平较低，老师需要选择相对简单的内容组织教学；易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲，可塑造强；特别喜欢鲜艳的色彩，思维活跃。学习动机：学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱；学生的学习兴趣不稳定，教师需要进行积极的指导；具有强烈的好奇心，但不会寻根问底，会停留在事情表面的认识。知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次"学习目标\o"指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。"具体描述语句1、2、3、了解面积学习面积的计算公式学会运用做出相应的图让同学比较大小。根据图形和比较引出面积让学生充分了解面积。为同学新知识打下了铺垫，激起了学习气氛和兴趣。根据已有的面积知识逐步设出面积计算需要用的问题。解决相应问题引出面积计算公式。老师带领学生去学习，考验学生的思考和接纳新知识的能力通过解决学生自由发问现实中涉及的小面积问题巩固学习的新知识。通过多媒体展现新知识，让学生加强记忆。项目内容解决措施\o"指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。"教学重点利用长方形，正方形面积公式正确计算面积在讲授新课的过程中，让学生多做多练多理解。引导学生通过观察、操作、思考和讨论等学习方式逐渐接受和吸纳新知识。\o"主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。"教学难点理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积通过实验法和学生一起动手测量操作，让学生体会公式的来源与正确性，同时加深对公式的记忆。设计者姓名罗书专业班级2012级初等教育专业课程名称长方形、正方形的面积计算教学对象三年级教学媒体（资源）的选择\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次"学习目标\o"指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。"媒体类型\o"指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。"媒体内容要点\o"指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。"教学作用\o"指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。"使用方式\o"指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。"所得结论\o"指媒体使用过程需要的时间，包括媒体播放时间、师生和生生交互时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。"占用时间\o"包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。"媒体来源1、2、3、复习了解掌握设疑探索理解应用课件模型（图形）课件、板书课件、板书1、需要做出相应的图让同学比较大小。根据图形和比较引出面积让学生充分了解面积。根据已有的面积知识逐步设出面积计算需要用的问题。解决相应问题引出面积计算公式。面积计算问题，生活中的实际面积问题ABDFHJACHDHJ同学们的兴趣提高了，也正确的认识了面积学生对新知识的学习的兴趣很高，认真的完成了课程任务通过多媒体展现新知识，让学生加强了记忆。5分钟20分钟10分钟自制自制自制\o"板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。\“板书设计\”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片。"板书设计教师：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么想的？板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积这个推断对不对呢？其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们自己拿几个1平方厘米的正方形拼成长方形看看。通过自己的操作你发现了什么？(板书：长方形的面积=长×宽)即时训练：计算长方形的面积：长15厘米，宽10\o"这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。"课堂教学过程结构的设计开始教学流程图开始↓↓利用各种图形做出比较效果课件1利用各种图形做出比较效果课件1↓根据观察和比较回答图形差异引导学生自主发现生活中遇到的需要用到面积计算的问题。根据观察和比较回答图形差异引导学生自主发现生活中遇到的需要用到面积计算的问题。↓引出面积计算公式并板书同学间相互讨论交流如何解决面积问题。引出面积计算公式并板书同学间相互讨论交流如何解决面积问题。通过交流讨论、合作解决问题学习该课程的知识，让学生在老师的带领下去学习，考验了学生的思考和接纳新知识的能力通过交流讨论、合作解决问题学习该课程的知识，让学生在老师的带领下去学习，考验了学生的思考和接纳新知识的能力↓利用课件强化学生面积计算的必需性和重要性利用课件强化学生面积计算的必需性和重要性 ↓总结总结\o"它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。"形成性检测\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次。"学习目标\o"形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。"检测题的内容复习熟练掌握综合应用思考提高

1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）

（1）这两个分别是什么图形？为什么？

（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。2、面积和面积单位

（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？

（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满。1、你用１平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（

）个１平方厘米，摆一排的面积是（

）平方厘米。

2、沿着长方形的宽边可以摆（

）个１平方厘米的正方形，也就是说可以摆（

）排。

③长方形的面积与长和宽有什么关系？一个长方形的长是8分米，宽是4分米，面积是（

）

a、32平方分米

b、

32分米

c、

24平方分米

一块正方形手帕的边长10厘米，面积是（

）

a、100厘米

b、40平方分米

c、100平方厘米长方形长1米，宽3分米，面积是（

）

a、3

0平方分