2017秋课堂点睛上册八人语教学课件、课文朗读导学案等aa05先生_第1页
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文档简介

收集生平及其创作的资料，认识的人生道路，为理解作品打下基础学习先生爱国，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和先生将个人的志愿与祖国的前途1俗话说：一日为师，为父。古之学者必有师。学必求良师益友。关于老师，只写象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识眼中的藤野先生。藤野先生，藤野生于福井县，世代为医，藤野是藤野家第六代医生。曾在东京大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，，7三、认知贯通，本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、)为叙事线索e．临别送→友好请根据所阅读的内容， 这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象野先生，先生怀着怎样的情感？2抱负与灰色的环境形成了的，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，这句话不是直接正面表述作者的愤慨而是以中国的人的心理来写的在他们看来，这种出于偏见而武断作结论的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人文中看中所叙述的的情形，是按照一个要被枪毙的、一群围着看枪毙的和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把己看作局外人，“他们也酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，仁，信中作者有意揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表现出在屈辱后极为辛和愤懑的感情。看反映了作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重弱国国民受人，从而激发作者立志使自己的祖国富强，第二件事写中国国民的不觉悟—这是造成民族衰弱的重要原因之一，““正人君子”指主义、、的御用文人。这句话的意思是作者决心以笔做念之情与爱国统一起来把对往事的回忆与现实结合起来从而深化了欣赏一篇优秀的作品，就像品味佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的

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