小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-黄俊《掌声》教学设计

《掌声》教学设计执教人：通江县光辉希望学校黄俊【教学内容】部编版三年级上册第8单元25课《掌声》，本文讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。【教学目标】认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。【教学重难点】重点：能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。难点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学过程一、激情引入，揭示课题。孩子们，掌声是一种语言，它能让我们勇敢地面对生活；掌声是一种关爱，他能让我们感到人间的温暖。今天我们一起去聆听一个总是默默坐在教室角落里的残疾女孩的故事，和她一起感受掌声的神奇力量。板书课题“掌声”。二、初读课文，感知故事1、引导学生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查自主朗读情况。(1)课件出示词语，指名朗读，再全班齐读并积累。（2）注意“落”“调”两个字是多音字。（3）引导学生默读课文，看看课文主要写了谁的什么故事？三、对比研读，体会情感变化1、过渡引入：故事中的英子刚开始是一个怎样的女孩?认真朗读课文第一自然段，看看英子给你留下了怎样的印象？（1）学生自主朗读并说说自己对英子的认知，教师归纳并板书：自卑。（2）再读第一自然段，看看哪些地方都写了英子的自卑？课件出示第一自燃段，根据学生的回答适时聚集“总是默默地坐在教室的一角，早早地就来到，乂总是最后一个离开”等词句，引导学生体会英子孤独、忧郁、不快乐、自卑，不愿意跟同学交往的心理。（3）指名说说英子自卑的原因。出示课件。（4）指导感情朗读，注意读出英子的自卑感。2、再读课文第四然段，看看英子后来发生了怎样的变化？（1）课件出示第四自然段，学生交流，教室归纳并板书：自信。（2）引导学生从文中找出英子自信的表现的句子。“变了一个人似的，和同学们一起说笑，还让同学们教她跳舞。”等，感受英子已经像其他同学一样，说明她已将不在意自己腿上的残疾了。并随文理解“忧郁”。（3）指导学生有感情地朗读第四自然段，注意读出情感的不同变化。四、精读课文，感受掌声。1、过渡：英子的神情、心理等在课文的第一:自然段刻画得最真实。下面请同学们边默读课文边思考是什么让英子感动得流下了泪水，又是什么让英子向大家鞠躬走下了讲台？生：掌声师：自由读课文。找出两次描写掌声的句子。生：第一次掌声是英子一摇一晃地走上讲台时，第二次是英子讲完故事后。板书：两次掌声师：你们觉得两次的掌声表达的意思是一样的吗？生:不一样，第一次是对英子的鼓励，第二次是对他精彩讲述的夸赞。师：掌声怎么样呢？生：声音响亮、持久。师：假如你就是英子，面对两次掌声，你会有什么表现？生：第一次掌声会让我树立信心，因为掌声里充满了鼓励；第二次掌声会让我感到自豪，因为掌声里饱含了对我优异表现的肯定和赞扬。

师：是呀，正是同学们的掌声给予了英子尊重、鼓励，使英子有了演讲的勇气，让她树立了自信，并体会到了成功的喜悦。板书“鼓励赞扬二孩子们，让我们来有感情地朗读第三自然段，注意体会英子的情感变化过程.3、激情引入最后一个自然段。就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使他从忧郁变得开朗，从自卑走向自信，所以他才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她的来信中所说的：课件出示信的内容，读！（1）女同学请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）孩子们请大声地把这句话告诉所有的人。五、拓展延伸，课堂小结。1、孩子们，掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮；掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房；掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！掌声还是什么？相信孩子们心中一定有了自己的答案，下面请孩子们赶紧拿出练习本写下来。课件出示小练笔，学生进行练习写话。2、师生交流写话内容