小学语文人教三年级上册（统编）第四单元-12总也倒不了的老屋【教案】

12总也倒不了的老屋教学目标.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。重占能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。难点懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学课时2课时。教学过程第1课时课时目标：.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。一、看图猜想，激发兴趣。.图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片，说出这个故事的名称吗？.总结：同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。.揭示课题。解题：（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。预设：“倒”是多音字，读音有：“ddo、dao",本课是总也倒（ddo）不了的老屋。（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）二、初读课文，整体感知。.师配乐范读课文，同学们认真听。.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？（本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋，很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。）.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。（1）提示：预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）三、记忆字形，指导书写。.检查生字的自学情况。（1）出示生字卡片：“暴、凑、哺、孵、叽、偶、尔”，指名读。加偏旁记忆的字：苗一喷奏一凑换偏旁记忆的字：叽一饥偶一遇（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）带生字的词语，请同学当小老师领读。暴风雨凑合唯唯孵小鸡叽叽偶尔.写字。（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。（2）识记生字。①形声字识字。如“饱”，“七”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。②熟字比较。如：堆一准备一备洒一晒（3）书写提示。“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。教师范写，强调“准、暴、晒”：“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。（4）教师范写，学生描红、仿写。（5）指导学生书写词语。（6）指导学生朗读、书写词语。变成门板准备暴风雨安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此第2课时课时目标：.结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。一、复习回顾，激发兴趣。.出示课文词语，开火车朗读。齐读。.引导学生回忆故事的大概内容。.出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话：这是一个的老屋。这是一个的老屋。这是一个的老屋。.同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥一一想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。板书课题：总也倒不了的老屋。二、听讲故事，学习预测。（一）听讲第1〜5自然段，学习根据插图预测。.教师绘声绘色地讲课文第1〜3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求？学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。.插图：学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。.同桌互读文章的第1〜5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）.学生朗读，教师相机指导、评价。.学生根据第1〜5自然段的内容讲故事。（注意语言的简洁以及语句的连贯性。）（二）听讲第6〜9自然段，学习联系生活预测。.教师绘声绘色地讲课文第6〜7自然段，引发猜想，第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么？预设:会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。预设：不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办?过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦，这样猜想也很有道理。）.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？（老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会布•更好玩的事情？）.请同学分角色朗读故事的第6〜9自然段。.学生根据第6〜9自然段的内容讲故事。（三）听讲第10〜12自然段，学习联系上下文预测。.教师绘声绘色地讲课文第10自然段，引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法?为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”，就一定会有第三次。）.师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？预设:老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。预设：老屋可能不答应，因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。.故事的实际情况是怎样的?请同学朗读第12自然段。.请同学们根据第10〜12自然段的内容讲故事。（四）听讲第13〜17自然段，明白道理。.教师绘声绘色地讲课文第13自然段，同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？预设：会倒，老屋实在是太累了。预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不