让每一个学生都得到最充分和谐的发展

让每一位学生都能够得到充分和谐的发展——学生成长记录袋的使用成效与反思兰州市第十八中学政教处王立森随着高中新课程改革的深入和开展，建立以促进学生发展为目标的评价体系，已经成为学校老师、学生和学生家长关注的焦点。新课程倡导对学生的评价要适应普通高中新课程的要求，符合普通高中教育的培养目标，能够促进学生综合素质的提高，为实施素质教育提供保障，为学生全面发展并富有个性地发展创造条件，为学生的终身发展奠定坚实基础。有效的评价犹如一把金钥匙，能够打开学生心灵的窗户；如一粒种子，能够深埋在学生的心里，开花结果；又如一盏明灯，能够照亮学生未来之路。对学生的评价我们不但要关注评价结果，更要注重评价过程。在新课程实施过程中，我们重视把新课程理念与我校传统文化的实际相结合，使学生在发展中养成良好的行为习惯，在实践中开发自己的智能，在团队活动中培养了合作精神，在评价中不断的发展和完善自我，探索实践出了具有我校特色的评价方式“全面+个性、合格+特长——让每一位学生都能够得到充分和谐的发展”。我校在新课程实施前就着手制定新课程学生综合素质评价方案，其中实施的学生成长记录袋，绚丽多彩而且内容丰富，这无疑是彰显了学生个性，促进学生健康成长的有效做法。学生成长记录袋是收集能够反映学生成长的过程和结果的资料。包括学生的自我评价、计划、规划、综合发展目标、学校生活、最佳作品（成长记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、研究性学习、体育与文艺活动记录、师生的观察和评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成果、奖励等等。一、成长记录袋的设计——彰显学生个性展示学生风采我校学生成长记录袋分两个部分，第一部分是学校对学生的成长记录，由班主任或学校填写和保存，其中内容有思想道德、学业成就、学科模块成绩和学分、合作与交流、研究性学习、社区服务、社会实践、体质健康评价、审美与表现。第二部分学生成长记录，此部分成长纪录的主要记录者是学生本人，有教师、同学、家长开放性的参与。让学生根据自己的爱好和特长自行设计。如成长记录袋的封面，名称统一规定为“我的成长记录袋”，年级班级、姓名、学号必须一目了然。而其它主色调或背景可以自选也可使用自己学习生活的照片。成长记录袋的封地由学校统一印制，内容是成长中的摇篮——兰州十八中，这里介绍学校的办学理念、办学目标和办学业绩等，以此激励同学们积极进取、快乐成长。一个小小的记录袋，不仅能让老师及时了解孩子的成长轨迹，更能让孩子获得收获的喜悦，感受成长与进步。它能开放的、多层面的评价学生，从而发挥好评价的发展性功能，同时也为学生的成长捕捉了一个个精彩的镜头。这样的评价方式，关注学生的成长过程、个体差异，为学生创造精神和实践能力的培养提供了很好的机会。二、成长记录袋的内容，利于对学生能力的培养成长记录袋的内容，大体分为三个部分。（一）自我个性展示——增强学生的自主性学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。这部分主要是学生根据自己的兴趣爱好和特长，来自行设计，如以“独特的我”、“理想的我”、“我的理想”、“我的理想大学”等为题自行设计个人简历，内容包括：个人履历、爱好、特长、曾获荣誉、性格、座右铭等。又如以“奋斗中的我”、“我的梦想”等为主题将自己在高中三年或高一学年的奋斗目标写出来，激励自己奋进。（二）成果展示——挖掘学生的潜能主要收集学生在成长中的一些成果，如：学习中的优秀作品、优秀学习成绩及学习成果的有关资料、综合素质发展的标志性成果。其中主题为“成长中的我”（参考内容：优秀作业、满分作文、学科竞赛的准考证书、奖状、荣誉证书、独特的解题方法、研究性学习课题方案、阶段学习计划、阶段学习反思、最满意的网页设计（软盘或光盘）等）。主题为“团队中的我”（参考内容：作为成员在各级各类比赛中的奖状、证书、训练日记、教练评语、各阶段训练成绩的记录、健身计划及实施记录、完成六项测试的成绩单、班级文化建设中的作品、社团活动中的业绩、作品、运动会及星海杯比赛等活动中的记录）。新课程倡导发展性评价，意味着评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，它所追求的不是给学生下一个精确的、科学的结论，不是给学生一个等级分数而是更多地体现对学生的关注和关怀。因此评价是随机生成的、发展的，甚至为每一个学生“量身定做”的。它通过挖掘学生的发展潜能，创造性地激励学生积极向上。每个学生都有自己的闪光之处，即使被认为是最差的学生。如果教师能努力挖掘每个学生的闪光点，点燃他们的自信心，让他们以此为荣耀，去克服其他缺点，对学生的成长会有很大帮助。此类成长记录袋内容是多样化的，每个学生可以不相同。（三）过程评价——重视学生自我评价与反省学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。在使用成长记录袋的过程中，鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标并在学习与发展中不断进取。让学生将自己的一些学习或生活心得，或平时的一些心里话，或一些烦恼和苦闷在这里倾诉。这里有学生奋斗的目标、成功的快乐、获奖后的喜悦。在这里，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，并逐渐养成反思的习惯。这部分用于收集评价学生学业水平和综合素质发展状况的鼓励性的评语，可以是教师评语、同学寄语、父母期望等，也可以是“老师鼓励我”、“老师对我说”、“老师建议我”、“父母眼中的我”、“妈妈的真心话”、“同学眼中的我”、“同学告诉我”等为主题的收集。最后学生还要以“我的不足”、“我需要改进的地方”、“我的反思”、“我进步了”等为主题将自己阶段性的反思写出来，提醒自己改正缺点、弥补不足，使自己不断进步。成长记录袋的亮点是真实记录自我成长，不断激励自己进步，完整再现在兰州十八中这片沃土上健康快乐成长的过程。在这一过程中最重要的是学生们学会了审视自己、评价自己，同时也懂得了欣赏他人、悦纳他人。三、学生成长记录袋使用的注意事项首先，成长记录袋虽然是评价学生的一个很重要的工具，但是在实施前一定要做必要的准备工作，否则，成长记录袋就会变成了什么都可以装的“垃圾袋”。

第一，向学生做创建成长记录袋的宣传工作，使学生充分了解建立成长记录袋的意义。

第二，要向家长宣传评价与考试制度改革的意义，要将创建成长记录袋的实施方案和计划告知家长，使他们了解成长记录袋对促进学生发展的重要性，取得家长的理解和支持。

第三，抽出专门的时间，在建立成长记录袋的方法、步骤上给予学生具体的指导，并提供典型的案例。第四，要对成长记录袋如何应用于教学，怎样为教师和学生提供反馈制定出详细计划。

第五，“学生成长记录袋”的评价方法，以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

第六，参与评价的教师必须随时随地对评价对象作观察记录、轶事记录，定期阅读学生成长记录袋的内容，与学生进行交流和讨论。要不定期地在不同范围组织成长记录袋展示活动，邀请教师、学生和家长观看学生的发展成果。展示方式可以采取：小组内的分散式展示、班级内的集中式展示、校内的集锦式展示，校外的主题式展示。

第七，成长记录袋的管理：（1）成长记录袋平时由学生自己保管。（2）学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。（3）定期让学生带回家，请家长观看、评价。（4）可在期中和期末进行同学间互相观摩。（5）学期结束，教师在每个学生的成长记录袋内填写评语，发给学生带回家。四、学生成长记录袋使用的初步成效与反思1．学生的自主性在增强。学生有责任审视自己的任务，选择要完成的任务。学生的评价能力在提高。由于在建设记录袋时要不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。所以在这一过程中就需要学生不断地审视自己、评价自己，同时也懂得了欣赏自己、悦纳自己。2．师生间的交流在增多。以往的交流主要是通过课堂师生把自己的观点表达出来，而语言表达毕竟是瞬间的，很难完全领会其真正的思想，况且课堂只有40分钟的时间，学生参与的面不广也不深。通过成长记录袋，可以在平时从细微处了解学生的点点滴滴，而且记录袋中的教师评价栏部分，可以把教师的想法、教师对每个学生的期望分别反馈给学生。师生之间交流得更多，也了解得更透了。3．家校联系在加强。成长记录袋也成为了与家长交流的一个很好的载体。课程改革以来，许多家长也和孩子一起，走进新课程，成为了课程改革的实施者、开发者。成长记录袋把教师与家长紧密地结合起来。学生的作品和学生的自我反思可以为家长提供一个了解课堂的窗口。一月一次的

家校联系单促使家长更加了解学生在校参与各项活动，不断地调整培育的方法，使孩子健康地成长起来。4．在评价实践中，多数教师在观念上都已认识到自我评价与反思能力对学生终身发展的重要意义，但在教育行为中的具体落实情况却不尽人意。有的教师认为学生反思能力差，没法培养；有的教师机械地要求学生对每份作品都进行自我评价和反思，无形中加重了学生的负担。有的教师对学生的自我评价和反思没有提供必要的指导，只是一味要求学生去评价、去反思。当然成长记录袋的应用无形中需要教师付出额外的时间和精力，这自然加大了老师、尤其是班主任老师的工作量。5．学生成长记录袋的使用是评价学生的很好办法，如果应用得法，会成为有价值的教育教学辅助手段。但是否在新课程实施过程中一定要采取成长记录袋的方法，则要取决于评价的目的、教师的工作安排和学生的精力等种种因素，不能盲目滥用，否则会造成学生、教师的负担。6．学生成长记录袋的建立是一项需要持之以恒坚持下去的工作，据我观察，现在支持学生做下去的动力并不是出于学生内在的需要，而是有一点好奇，有几分兴趣，以及为了获得教师的表扬，建立在班级中的威信。但是在不再感到新鲜的时候学生还会继续好奇和有兴趣吗？而且教师、同学的评价促进的是一种成就动机，这种刺激作用也会随评价次数的增多而逐渐削弱。如何做到评价与教学紧密相连，互相促进，并把它长期坚持下去是值得我们思考的问题。7．收集不是目的。促进学生学习与发展才是成长记录袋应用的出发点和归宿。教师如果把学生辛辛苦苦收集起来的作品放在一旁而不做评价，其潜在的教育价值也就无法发挥出来。