部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》

-54-部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》（精选10篇）

作为一名优秀的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》，仅供参考，盼望能够关心到大家。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇1

一、说教材

《匆忙》是部编版六班级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求同学在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言美丽，读来轻松、动听，适合朗读背诵。

二、说教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美。

4.懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。

三、说教法学法

1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读”是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。对于六班级的同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对同学读书的评价，关心同学在读中去感受、领悟，使同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶。

2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。

3.重点词句品悟法。让同学充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达感情的。

四、说教学过程

（一）谈话导入，引出时间匆忙

创设情境：

①老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？

②你们算算从诞生到现在走过了多少日子？

让同学形象感知时间的消逝。

同学自由沟通，引出对时间匆忙消逝的思索，引入对课文的学习。

（二）初读课文，感知内容

我先让同学自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

让同学观看生字，自主发觉、沟通书写应留意的地方，我视状况补充。

老师范读读课文，留意感情和节奏。同学跟读。

思索问题：文中的“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题？他有没有回答

（三）再读课文，理清文脉

1.文中的“匆忙”指的是什么？（时间的匆忙消逝。）

2.在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）

3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。

全文可分为三段。

第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。

其次段（2—4）：详细地写日子的匆忙消逝及的反思。

第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。

（四）品读第1自然段

1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。

2.“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达内心怎样的感受？

提示：表达了对时间逝去而无法挽留的无奈。

3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。

（五）品读第2、3自然段

1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你想到了什么？

2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。

3.指导朗读“八千多日子……也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平）

4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比方的形式说说你对时间的看法。

3.品读“早上我起来的时候……但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”

通过对生活中详细的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等的描述，给予时间以生命，非常生动详细地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。

读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？

（六）精读第4自然段

1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，产生了怎样的情感呢？

2.读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了……”一句。说一说自己的体会。

3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。

4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。

（七）赏析文章的结尾

1.读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？

结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了的感情和文章的主题。

2.读一读首尾照应句，留意读出自己的感情。

（八）拓展延长

1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展沟通。

2.体会的表现手法，时间的消逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么能写得如此感人？

提示：能写得如此感人是由于对时间消逝的深深叹息和深刻的反思。

3.时间还会怎样匆忙消逝，运用课文的表达仿说。

（九）课文小结

本文紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。

五、说板书设计

板书设计上，我遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇2

一、说教材

我说课的内容是我们六班级课文第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时……”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。

1、本课的教学目标为：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。

2、教学重难点：

“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。

3、课前预备：

自制的多媒体课件

二、说教法

《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六班级的同学已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导同学有感情的读，边读边想，读想结合。引导同学在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高同学运用语言的力量。

三、说学法

“教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。基于六班级同学已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

四、说教学过程

教学过程是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节：

（一）、温情导入，引出“匆忙”

老师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的学校生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和学校生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课《匆忙》，齐读课题，然后揭示课题。这样很自然地引出课题。

（二）、简介及散文。

（三）、初读美文，感知“匆忙”

分别请几名同学读课文，老师和同学评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。同学读的时候老师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。

（四）、精读美文，品悟“匆忙”

课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

老师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚才大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？然后，同学各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重同学的看法，给同学充分的发表看法的机会，但是老师要乐观引导，可适当表扬，也可随机引导，老师课堂精确     调控，为本节课的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重点段落进行品读，当同学提到这几个段落的时候，相机引导。

我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导同学感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？

老师引导：……是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。

2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？同学想像发言，老师相机指导朗读。

引导同学体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。

3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？老师和同学接力读。

在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？同学自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。

4、深化入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导同学读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在同学自由说的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。

然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。

（五）、统观全文，读一读同学喜爱的美丽句子。

（六）、树立冲突，激发同学思维碰撞。

在这里，同学们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？同学会说出“难受、懊悔、无奈……”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？同学会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使同学明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导同学了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为学校生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？

在充分理解了的心情后进行仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让同学了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发同学思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节——

（七）、课外延长，升华“匆忙”

我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！

最终，引导同学沟通刚才的随笔，老师也出示一篇自己的随笔，配乐《秋日私语》，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”

老师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了”同学随老师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，那更是由于他深深的懂得了——”同学连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”

全课结束。

五、说板书设计。

16、匆忙

（朱自清）

花有重开日逝去如飞

人无再少年珍惜时间

（这样的设计是让同学能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个乐观性，打破板书是“老师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的老师板书让同学进入了情境，引起了同学心灵的共振，紧接着让同学板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。同学通过学课文，写名言，悟道理，从而达到本课的教学目的。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇3

一、说教材

1.教材分析

我说课的内容是学校语文九年制义务教材六班级下册第三单元第8课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。

本组课文的学习重点是要引导同学从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发同学的制造力。

2.教学目标

依据学校课程标准对学校5-6班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我制定了以下同几条教学目标：

1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。

3〉情感目标：让同学了解时间易逝、一去不复返的现实，教育同学不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点

“学习课文了解作品内容，教育同学要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。

4.课前预备

1〉有关朱自清的资料。

2〉《匆忙》课件。

3〉搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有乐观调动同学的情感因素，引起同学怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导同学运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）谈话导入，激发爱好

同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好同学，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！

1．今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？

2．老师介绍

这是我儿时的照片，多么天真！

这是我进师范时的照片，绚烂的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永久不会实现的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文《匆忙》。”

老师用谈话激情创设情境，可集中同学的留意力，激发同学的学习爱好。能创设良好课堂基调。

（二）熟悉

1．通过课前预习知道本课的是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

2．老师简介朱自清。

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感

1．让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2．老师范读（出示课件）随机教学本课生字。

3．这篇文章美吗？由于它饱含着内心的情感，是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4．刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展现一下，读给大家听听。

（四）精读课文第3自然段

1．刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印     。

2．（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？

3．时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4．是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5．这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。

6．的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受情感，感悟文章道理

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

3．是啊，为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开头能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感

1．同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己

的时间格言送给身边的人好吗？

2．老师课件出示格言。

3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

（七）板书设计

8．匆忙

一去不复返

（珍惜时间）

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇4

说学法

“教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

说教学程序

一、激趣导入，鼓舞质疑

首先师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——闻名现代作家朱自的散文《匆忙》”板书课题后鼓舞同学质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据同学的回答，老师奇妙地引导同学进入文本自主阅读状态。

二、初读感知，读中悟学

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。

三、细读探究，品尝感悟

课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？

3、师生品尝重点句子“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

4、师生沟通评价

在这里我一方面鼓舞同学自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。

四、感情朗读，深化情感

《语文课程标准》中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意同学的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一开头，老师范读，激发同学朗读的爱好；再让同学自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让同学配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把同学的情感调动起来了。同学在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。

五、课后延长，拓展阅读。

抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞同学从不同的角度去想开去，乐观拓展他们的思维。并让同学懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：

1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。

2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。这样让同学真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！

板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容和积累美丽的语句。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇5

一、说教材

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳动，口语颜色很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。

本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。

二、说学情

六班级的同学已具有肯定的自学感悟的力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六班级同学，理解起来具有肯定的难度。

三、说教学目标

教学的目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及同学的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

四、说教学重、难点

重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。

难点是让同学在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、说教法和学法

为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、说设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让同学通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、说教学预备

（一）多媒体课件。

（二）同学课前预备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、说教学过程

依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。

所以在课的开头我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让同学汇报关于朱自清的资料，给同学供应施展力量的平台，激发同学收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——留意收集有关资料的同时，使全体同学对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

其次步、初读课文，感知“时间匆忙”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。

因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让同学自问自答，引导同学运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对同学提出的问题进行梳理。

同学通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做预备。

第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”

1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。

2、依据同学汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导同学学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让同学以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，同学共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让同学在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让同学抓住文中重点词句，引导同学读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，同学为主体，训练为主线，充分发挥同学的主体作用。

（3）仿写句子。（出示课件）

这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导同学体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使同学在探究中发觉，在老师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼同学驾驭语言的力量，也开发同学的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。

（4）感受追问。（出示课件）

这部分着重引导同学试答文中后四次追问：

老师引导同学既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。

然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让同学了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受，实现难点的突破。

（5）首尾呼应。（出示课件）

抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。让同学围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，鼓舞同学从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人……乐观拓展他们的思维，发挥同学的主动性、进展性和制造性。并让同学懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。

第四步、诵读积累，领悟“时间匆忙”

让同学把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

第五步、拓展延长，深化熟悉“匆忙”

展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

1、老师推举《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同学仔细去读。

2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，同学可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

九、板书设计：

板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利同学的学习和理解课文。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇6

一、说教材

《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻松、动听，是一篇指导同学练习朗读、学习语言的佳作。

二、说教学方法、学习方法

课堂是同学习得读书力量的重要场所，所以，让同学学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习方法，让同学在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华熟悉，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的观赏和描摹。

三、说教学目标

结合学校语文课程标准对学校5—6班级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下三大教学目标：

学问与力量：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导同学感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染；

过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；

情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化同学珍惜时间的意识。

在此基础上，确定本科的教学重难点是

四、教学重点难点：

读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。

五、说教学过程

第一部分：（一）在谈天中相遇——让先生走进孩子们

我这样设计导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更丰满一些。（同学沟通）

（设计理念及操作事项：看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对的熟悉有助于学习过程中读懂文章的含义，理解所表达的情感。）

其次部分：（二）在读书中相识——初窥先生内心

这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。同学朗读，老师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）

（教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是同学不熟悉、读不精确     、不能明晰其意思。因此，识字教学中，老师应当从同学的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要老师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在同学读课文的时候，关注到同学学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）

设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家争论沟通。

（教学理念及操作留意事项：了解同学需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近同学的学习实际，始终是我们提倡的教学理念，追求的目标。需要留意的是，这篇课文，同学关于词句意思方面的提问肯定比较多，老师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）

第三部分：（三）在沟通中相知——理解先生的感叹

我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆忙的紧急、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？同学沟通。

沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定消失了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？

是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导同学朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）

（教学理念及操作留意事项：王松舟老师有一段话说得好：同学对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培育同学诗意栖居于世界的力量的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文力量。教学中要留意的是要追求同学表达的流畅完整，不苛求同学表达的美丽，）

学习其次段时抓住重点语句进行沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会缘由，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？同学可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。

（设计理念及操作留意事项：许多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清楚又简洁。朗读中感受依旧是本段学习的重点。）

第三段学习侧重沟通没有一句话直接告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会写法的奇妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后沟通。

（教学设计理念及操作留意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是同学由读到了读自己，这一角度的转变使同学的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。

第四段依据同学汇报的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导同学明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？假如让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？

（教学设计理念及操作留意事项：教育的最高境界是什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应当是让同学感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中留意两者之间的结合点，准时引导梳理，使同学的理解更清楚。）

第四部分：四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注

教学中设计让大家沟通关于珍惜时间的名言佳句，像《明日歌》，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，消失一正在行走的钟表，它告知我们，四非常钟就要结束了。同学们，让时间这匆忙的脚步声永久响在我们的心头吧。

六、作业

1、背诵自己喜爱的段落

2、阅读朱自清先生的其他散文

七、说板书设计

2、匆忙

（朱自清）

花有重开日逝去如飞

人无再少年珍惜时间

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇7

一、教材解读：

《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在关心同学树立珍惜时间的意识。

本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导同学初步感受其作品美丽的语言，体会的思想感情，同时引导同学体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。

二、教学目标：

1．会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

三、教学重难点：

“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。

四、教法、学法：

《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动同学的情感因素，让同学专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导同学感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。

《语文课标》指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。”因此，在学法的指导上，我让同学用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。

五、教学过程：

我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。

第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让同学谈谈对及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。

其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。

下面，我重点说其次课时的教学过程。

其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。

（一）整体把握课文

我让同学自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？同学读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？同学读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，一事无成；第5自然段用一个问句，表达对时间消逝的无奈。

【这一步的目的是让同学整体把握课文，理清文章条理。】

（二）分段品读课文

1、第一自然段

先让同学自由朗读本段。我给同学阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？

同学读后，会发觉写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。

然后让同学朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发同学珍惜时间的情感。

2、第2、3自然段的教学，我实行让同学自读自悟、读后沟通的方式教学。

先让同学细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。

然后让同学沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。

1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

引导同学品尝这个句子，可以让同学算一算八千多日子有多少年，同学一做除法，可以知道也许20多年。我顺势给同学介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，24岁。然后让同学思索，在这句话里，把什么比作什么？同学阅读后，可以知道，把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮同学小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，由于稍一轻忽，便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影。

我接着问：面对时间的消逝，是什么感受？同学会找出句子“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导同学理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难过流泪的样子）

同学理解重点词句后，引导同学感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，的惋惜、难过之情。

第2个句子：于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。

先让同学谈谈读了这个句子，你体会到了什么？同学读后，应当能体会到用生活中常见的细节，来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，同学能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。

然后，让同学读出自己的感受。

还可以让同学仿写句子。同学仿按例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。

【设计意图：这样的仿写练习，既使同学运用了语言，又进一步加深了对时间匆忙的体会。】

第3个句子：我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

我先范读，然后问同学：你能体会到什么？

在同学沟通的过程中，指导同学体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让同学把日子飞逝的感觉读出来。

【2、3两个自然段我这样教学，设计意图是：课标指出，“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节以同学自读自悟为主，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中体会文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。】

3、第四自然段，同样以同学自读自悟为主，在读中体会面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。

（三）整体回归课文

逐段品读完课文后，我准备为同学配上《秋日的私语》这首抒情的音乐，让同学读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回归整体。

（四）美读积累文段

让同学自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，鼓舞同学能背诵全文，积累美丽的文段。

（五）拓展延长阅读

可以让同学课外读读《跟时间赛跑》《明日歌》；读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。

【设计意图】树立大语文观，将阅读延长到课外，培育同学阅读的习惯。

六、板书设计：

【设计意图】时间如流水，我用水滴包裹着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。信任这样如诗如画的板书，能将同学带入情境，引起同学心灵的共鸣。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇8

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的`飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。

依据课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积累语言。

3、娴熟的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词。

教法和学法

“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的力量。学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，让同学在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。

设计理念

《课程标准》中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让同学自主学习，乐观探究，在合作中沟通。“让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中领悟、运用，重视同学的读、说、写，培育同学的语言感受力，让课堂成为同学的课堂，老师成为引导者。

教学程序

一、开门见山释题质疑

以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由同学简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向同学发问：“看到课题，你想知道什么?”了解同学学情，奇妙的交代本课的学习目标。

二、初读读通

在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

三、细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让同学去自主读书，在“放”中让同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。

1、自由选择学文方式细读读懂：同学可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

2、合作沟通生生对话：在同学细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引导同学学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

3、自主汇报思维碰撞指导朗读：在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导同学有感情朗读，为美读打好基础。

四、品读读美

1、自由组合感情朗读：读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。

2、配乐朗读：选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现同学与之间的对话沟通。注意同学评价与老师的鼓舞性评价。

五、升华体会

营造课堂上的空白，让同学悄悄的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学剧烈的内心体验，要珍惜时间。

六、拓宽延长练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

通过沟通争论，同学对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

七、作业

1、老师推举《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同学仔细去读。

2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇9

一、说教材

1、教材分析

《匆忙》这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

本组课文的学习重点是要引导同学从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发同学的制造力。

2、教学目标

引导同学理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。了解对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

激励同学有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟细致的描写，朗读自己喜爱的部分。

启发同学在充分领悟重点句子含义及表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在争论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。

3、教学重点：

（1）、理解详细描写“日子匆忙过去”的句子含义及表现手法。

（2）、以“读”为主线，充分展现同学共性化阅读和共性化的理解、表达。

4、教学难点：

由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。

5、课前预备

（1）、《匆忙》课件

（2）、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有乐观调动同学的情感因素，引起同学怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导同学运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）谈话导入，激发爱好

同学们，闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人忽视而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

老师用猜一猜激情创设情境，为吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。能创设良好课堂基调。

（二）初读课文整体感知

1、在MTV中赏读课文

把同学带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学习奠定情感基础。

在同学对文章有了初步的感知的基础上，再让同学细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。

（三）精读精读课文

1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印     。

（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命。这样，启迪同学联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼同学驾驭语言的力量，也开发同学的发散思维，求异思维。

然后逐次引导同学品读第一、二自然段，主要是指导同学最重点语句的理解，使同学在情感上与达成共鸣。

（四）、拓宽延长练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通争论，同学对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

部编版六班级下学校语文说课稿《匆忙》篇10

一、说教材

我说课的内容是学校语文义务教育课程标准试验教科书第一单元其次课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

1.本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。

2、教学目标

结合学校语文课程标准对学校5—6班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

3、教学重难点：

“引导同学有感情地朗读课文，专心体会描写时间匆忙的意境，使同学受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会简单的思想感情”是本课的教学难点。

二、教法和学法

“老师为同学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文