《道德与法治教师演讲稿》

《道德与法治》教师演讲稿：ADDINCNKISM.UserStyle因材施教促成长，言传身教话育人教师是一份光荣且神圣的职业，成为一名优秀的老师，更是一名优秀的道德与法治老师，是我一直以来的目标。在新时代下，我们对优秀教师也有了新的定义：一名好老师除了有扎实的学科知识是不过的，还要有理想信念、道德情操以及仁爱之心。孔子十分重视“因材施教”，这是他的教育理念之一。在学校里，学生是教育的主体。因此，作为教师，肩负着更大的责任，不仅要照顾好学生，保护学生的安全，而且要尊重学生的个性，信任学生，与学生更多地交流，并了解学生的内心世界和需求，积极营造让学生健康快乐的环境。老师的言行影响着学生的成长，尤其是作为一名的道德与法治老师。于我而言，这不仅仅是一个教书育人的过程，更要做好言传身教、以身作则的表率。而课改前针对学生的道德与法治教育，更多的是根据课本教学，采用教师读学生听的方式，这种方式的教学，只是完成课程的形式，根本起不到良好的思想教育作用，也无法提高学生的法治观念。本篇文章的主要目标是树立学生的法治观念，提高学生的道德思想，培养学生良好的品质。针对学生道德思想的培养采取以下的教育措施：采用以内容标准和活动建议的形式来构架“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这是古人对教师职业的定义。新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。现在教师在使用新课程标准的过程中，主要是如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展。新的道德与法治课程标准完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。此时就要求老师深入分析学情。由于时代的变迁、社会的发展，当前的学生有着和过去的学生完全不同的特点，教师必须抛开以往的经验，以全新的眼光来认识、了解当前的学生。在确定探究主题之前，教师可以通过问卷调查、个别谈话、集体谈话、趣味游戏等方法了解学生的知识水平、能力水平等。不同班级有不同特点，不同学生也有不同特点，但是特性之中有共性。教师既要把握学生集体的共性，又要注意学生个体的特性，进行集体教育的同时因材施教，使得探究主题贴近学生实际。确定探究主题时，首先要明确探究的目标。探究目标是探究主题的集中体现。研读整体教材，明确学科特征作为道德与法治的老师，最基本的能力是理解学科的特征，熟悉学科的课程标准，掌握学科的知识体系和基本思想。怎样才能准确的挖掘小学道德与法治课程学科特征？关键在于教师要具有整体性和系统性思维，以“全套教材—整册教材—单元教材—单课教材”的思路，从“通读各册教材，了解逻辑性”“熟悉本册教材，注重承接性”“立足本单元教材，关注关联性”三个层次展开研读，完整领会教材体系，让教材在我们心目中建立一个立体式的内容框架，准确把握教材内容和目标。通览《道德与法治》各年级教材的教学单元主题分布情况，我发现，同一个主题在不同年级会重复出现，但是侧重点不一样。比如“爱学校”这个主题，全套教材共有8个单元对学生进行爱学校的教育。低年级侧重的是引导学生适应学校生活，初步建立对班级的责任感和义务感；中年级侧重的是引导学生从物与人的角度增强对学校和老师的热爱；高年级则是从民主和平等的角度进行引导。《道德与法治》教材遵循教育规律和学生认知发展规律，基于我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界六大生活领域，遵循综合交叉、螺旋上升的特点，整体规划了整个小学阶段的道德学习与法治教育内容。通读全套教材，有助于我们掌握教材的内容体系和结构脉络，正确理解和把握各册教材的主题和内容，我们也就能关注到不同年级相同主题的目标指向与达成程度是不一样的，相似的课文在不同年段的目标梯度和定位上也是不一样的，从而把握好目标的深浅度。课例研讨，验证课堂教学合理性道德与法治课程以课堂教学案例为载体，通过抓教学目标，夯实教学过程，落实学生的发展，提高小学道德与法治课程课堂教学的有效性，推进小学道德与法治课堂建设。以课例为重要研究手段，通过现场课堂、视频课堂实践、分析、研究，检验论证道德与法治课堂。课例以生活对象为补充，效果会更好，在新冠流行期间，教师和学生在家学习和工作，以实际行动回应“不停课”。形式主要由法律与道德课程和实践作业两者结合而成。主要由新冠流行期间重建的教材内容和教材内容组成。教师以文字、图片、录像等形式介绍案例，并以文本分析、政治探究、小组讨论、透视分析等形式向学生提供专题研习。实践工作主要是将课程内容与现实情况相结合设置，突出开放性、选择性、层次性。例如，针对普遍存在的“面对老年人跌倒，我们应该扶他们起来”这一社会现象，引起学生的思考。面对这样的社会问题，教师应该能够通过教材中存在的问题使学生进行辨析。然后老师把这种情况引向“当我们看到别人遇到困难和痛苦时，我们应该愿意帮助别人，我们也应该愿意分享我们的爱并把我们的爱传递给别人”这样的主题。运用“感觉、总结、介绍”的课例教学方法开展教学活动，可以使得学习的兴趣得到提升，提高课堂教学效率。在整个过程中，教师必须尊重学生的人格，充分发挥学生的主体性，促进学生全面的发展，构建充满生命力的课堂教学运行体系。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的人生经历，教育应回归生活世界，回归学生的生活，对学生的理解和尊重。我们应该常常和学生聊聊刚学的道德法制知识，应该应用在什么地方，或者进行相关案例事件的模拟分析，聊聊课堂上的收获，和他们一起长大。站在学生的立场上去和他们沟通，调整频率，产生共振。慢慢地，学会们就会愿意分享他们学习之外的生活，袒露内心世界，表达自己真实的喜怒哀乐。这能够使教师与学生之间增进情感，使学士与老师的交流不再单调，不再束缚在三尺讲桌之间。通过多次的课例研讨，目标达成较好，很好地践行了我们道德与法治学科的育人目标。为人师者，既要内修于心，增强“内功”，又要外修于行，练就“外功”，做到内外兼修，对待职业为人师表、对待工作兢兢业业、对待治学一丝不苟、对待人生积极进取，做学生科学知识的传播者、人生路上的引领者、道德情操的培育者。在教师的岗位上，面对的不仅仅是学生某一个阶段的教育，更会对他们的一生产生广泛而深刻的影响。教师教学的过程也是一个不断追寻的过程，追寻最合适的教学方