《幼儿嫉妒心理调节2000字》

幼儿嫉妒心理辅导案例嫉妒是一种原始情感,婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子,会哭闹。大些,看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时,会情绪失落,甚至会跑过去拉扯撕咬那个孩子,这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后,幼儿与同伴的接触多了,进行比较的机会增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也随之发生变化。早晨一入园，硕硕就拉着我的手悄悄对我说“老师，我今天不想和璇璇挨着！”我一听就问“为什么呀？你们不是好朋友吗？”原来那天硕硕正在桌上很小心地摆放游戏卡。5岁的璇璇从他身边走过，用手往桌面上一扫，把卡片都扫到了地上。璇璇的这种破坏行为都体现了这名幼儿的不良心理——嫉妒。璇璇的嫉妒有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。当别人的东西比他好的时候，别人表现的比他强都会激发他的嫉妒心理。不能很好控制自我情感。幼儿园的活动是鼓助儿童发挥创造性的。在几乎所有的活动区城中，儿童都有机会以独特的方式表达自己。很多材料的设计，都允许他们以自己喜欢的方式去玩，没有对与错之分。除了鼓励创造性之外，幼儿园的材料还允许儿童发展独立性，促使他们形成良好的自我概念，让他们为自己的作品感到骄傲。所以，如果他们的作品遭到了破坏，这对他们来说是一件很不幸的事。故意破坏他人作品的儿童，可能是出于生气。不喜欢、受挫或恶作剧心理才这么做。不管原因如何，这种破环行为都是不可以容忍的。通常来说我会立即阻止这种行为，可能会对璇璇进行说教，批评他，作为幼儿教师应该有耐心，幼儿处于心智未成熟的状态，很多时候想要表达的不能准确讲述，导致老师不能听懂他们的话语，容易使人造成误解，这时候就需要老师富有耐心，不厌其烦的教授，每天轻言细语的引导孩子，潜移默化的影响着孩子的一举一动，耐心帮助孩子纠正错误的问题。在之后就会鼓励璇璇参与创造性的话动，并对其进行强化。要想让璇璇了解和尊重他人作品的价值，首先要让他尊重自己的作品。提供各种各样的创造性活动，鼓励璇璇参与其中。当他积极地参与这些活动时，给予及时的关注，以感兴趣和欣赏的态度描述他的作品。你可以描述他使用的色彩和图案设计，也可以描述他工作的过程和付出的努力。和刻意的表扬相比，这些中立的描述虽然没有做出价值判断，但是却承认了璇璇付出的努力，因此效果更好。例如，“你画得真棒!”这句话往往扼杀了儿童的创造性，因为它强加了一种价值判断在儿童作品身上。并且，因为它适用于任何一个儿童，所以不会引起儿童的共鸣。最初，尽可能多地关注璇璇。之后，随着璇璇破坏行为的减少，逐渐地减少对他的关注，最终达到和其他儿童一样的水平。同时也要注意，创造性的活动并不仅限于美术活动。创造性可以通过积木搭建活动、“娃娃家”活动、玩沙、玩水、唱歌、跳舞、语言活动等多种形式来体现。强化适宜的社会互动行为。当你向璇璇表达你对他破坏行为的不满时，也要让他知道何种行为是你所赞赏的。当他参与到适宜的社会活动中时，给予强化。让他知道，当他在游戏中能与他人一起合作、分享、感受快乐时，你和其他小朋友都会很高兴。这样你就告诉了他你所欣赏的行为方式，而不只是你所不期望的行为。尽可能地防止破坏行为发生。例如，如果你发现只要璇璇站在画架前时他就会破坏别人的绘面作品，那么就把他的画集转向另一个角度，并密切地关往他。再如，如果发现璇璇喜欢撕掉别人已经完成的绘画作品，那么就为这些绘画作品找一个安全的存放场所。”如果璇璇破坏了他人的作品，使用自我控制时间策略。如果璇璇破坏了他人的作品，你可以采取下面的步骤：让另一位教师来照顾作品被破坏的儿童。这位教师应当尽可能地修复被破坏的作品，或帮助“受害者”重新完成作品。平静地带着这名破坏他人作品的儿童到自我控制室，坚定而平静地对他说:“我不能允许你破坏别人完成的作品。你要先在这里坐一会，直到你准备好以后才能重新回到活动中去。”然后走开，在自我控制时间里，不要和璇璇说话，也不要看他。言语或目光的接触会对他的行为起到强化作用。慢下来，才知孰轻孰重，静下来，才现实意真情。如果我们只给了孩子别闹了和不许哭两个选项，孩子们就永远不能学会管理自己的情绪。只有给孩子以足够时间和空间，才能让他们学会体会自己的情绪、能够自己冷静下来，明白自己的哭闹并不能影响地球的运转，才能给他们机会去成长、成熟起来。如果璇璇在重新回到活动中后又出现了破坏他人作品的行为，对他说:“我看你还没有准备好回来。”然后把他带回到自我控制室。这次仍然让他自己决定什么时候准备好回到活动中去。当璇璇感觉自己准备好了，他可以重新加入到教室里的活动当中。不要说教，他知道自己被隔离的原因。为了引导他积极地参加活动，你可以建议他去参加一项正在进行中的游戏，且在他一出现适宜的行为时，就进行及时的强化。通过上述辅导，璇璇心理也发生了变化。攻击性减弱，人性格也柔和了些。因嫉妒所产生的竞争心理，对个人的学习或人际关系的协调发展