《夜色》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】VIP

10/10《夜色》教学设计第1课时【教学目标】1.用多种方法识记“胆、勇”等12个生字和厂字头；会写“色、看、爸”3个字。2.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。3.学习诗歌第1小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是一个胆小的孩子。【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。2.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。【教学难点】1.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。2.学习诗歌第1小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是一个胆小的孩子。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.出示夜晚景色的图片，感受夜色的美丽，交流看到了怎样的一个夜晚。师：同学们你们看过夜晚的景色吗？我们来看一看吧！你看到了怎样的夜晚？预设：美丽的、安静的。2.引出课题《夜色》：夜晚的景色就叫“夜色”。（板书：夜色）设计意图：利用夜色的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，从而引入课文的学习。二、整体感知1.听读任务听老师读课文，注意听清每个字的读音。2.自读任务（1）出示自读要求：①标好小节。②请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。（3）交流小节标注。预设：本课有2个小节。3.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地读好课文，让我们一起把课文的生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。①dǎnchuāngwài胆子窗外②wǎngluànsànwēi往外乱跳散步微笑③yǒnggǎnpiān勇敢偏要④yuánxiàng原来都像（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）预设：“散”是平舌音，“窗、勇、往、像”是后鼻音。（3）去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。（4）思考你有什么方法记住这些字？预设：①我可以用加一加的方法记住：“乱、偏、原、像”。“舌”加“乚”就是“乱”，组词“乱跑、胡乱”；“亻”加“扁”就是“偏”，组词“偏心、偏食”；“厂”加“白”再加“小”就是“原”，组词“草原、高原”；“亻”加“象”就是“像”，组词“图像、石像”。点拨：加一加的方法真不错，“厂”是我们今天学习的新偏旁，叫作“厂字头”，我们原来学过“广字头”，“广字头”去掉上面的一点就是“厂字头”。②我知道“住”字的“亻”换成“彳”就是“往”，可以组词“往常、向往”。点拨：这位同学用给熟字换偏旁的方法记住了“往”，我们可一定要区分“住”和“往”哦。③我能用组词的方法记住“勇、敢、胆、微”。“勇”和“敢可以组成词语“勇敢”，“勇”还可以组词“勇气、勇士”，“敢”还可以组词“不敢”；“胆”可以组词“胆量、大胆”；“微”可以组词“微小、微风”。点拨：给汉字组词既认识了汉字，又积累了词语。④我在生活中经常看到“外”字，比如，在医院里看到“外科”，在有些学校门口看见“外国”。我还经常和爸爸妈妈去散步，我知道“散步”的“散”。点拨：这位同学联系了自己的生活经验识字，我们在生活中也可以认识很多汉字。⑤我觉得“窗”字的下面就像一扇窗，我可以组词“窗户、窗台”。点拨：你的判断是正确的。我们来看一下“窗”下面的“囱”字演变过程。古代的“囱”和“窗”是通用的，小篆体“囱”像天窗形，就是在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后来加上“穴”构成形声字“窗”。（课件出示“窗”字演变过程）设计意图：通过“加一加”“换一换”“组词”“联系生活”“观察字形”等方法，增加识字趣味性，加深识字记忆。（5）识字游戏。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，正确认读星星上的生字就能摘到星星啦！出示课件“摘星星”，学生认读生字。设计意图：游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务朗读课文，读好长句子的停顿。2.探究活动过渡：相信同学们认会了生字，再读课文，一定会把课文读得非常准确。（1）自读课文。点拨：当我们读一些长句子时，除了借助标点符号读出停顿，还可以根据自己对这个句子的理解，在句中标画出停顿符号。这些停顿符号就可以提醒我们：在这里要有停顿啦！（2）自读第1句，画出停顿符号。我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。师：请同学们试着读读这个句子，边读边体会这个句子表达的意思，在句中的哪些地方要有停顿呢？预设：在“我从前”和“天一黑”停顿一下。点拨：你真会读书。请大家也来读一读，来感受一下。（3）自读第3句，画出停顿符号。爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。师：请同学们再试着读读这个句子，边读边体会这个句子表达的意思，在句中的哪些地方要有停顿呢？预设：在“晚上”和“原来”后面停顿一下。点拨：有了前一次的经验，同学们体会得更好了。请大家听老师读一读这个句子。（师范读）请大家也来读一读。过渡：现在你认识了课文中的生字，也能读好课文中的长句了，请你再读一遍课文，相信这一次你一定能把这首富有情趣的儿童诗读得更准确更流利。（4）配乐朗读。设计意图：学生自读体会句子表达的意思，用加停顿符号的方法读好长句子。（二）自主探究1.探究任务学习第1小节，体会课文中的“我”一开始的“胆小”。2.探究活动（1）请同学们朗读第1小节，思考：课文中的“我”一开始是一个怎样的孩子？预设：课文中的“我”一开始很胆小，害怕夜晚。（板书：胆小）（2）从哪些地方可以看出“我”的胆子很小？预设：①很小很小。（板书：很小很小）出示句子：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。我从前胆子很小，天一黑就不敢往外瞧。（板书：从前）点拨：请你对比着读一读，如果把文中的“很小很小”换成“很小”，有什么不同呢？预设：“很小很小”更能体现“我”的胆子小。点拨：“很小很小”比“很小”表示的胆小程度更深。朗读的时候可以把“很小很小”这个词读得轻一些，表现出胆怯、害怕。同学们试着读一读。学生尝试朗这半句。②从“不敢往外瞧”，也可以感受到“我”很胆小。（板书：不敢）点拨：是呀，这夜晚一定让“我”感到非常害怕，恨不得把自己藏起来。读的时候可以做做动作，把脑袋缩一缩，请你试着读一读划线部分。学生把第1句话连起来读一读。③从“心就乱跳”也看出了“我”胆子小。（板书：心乱跳）点拨：你关注到了第2句话，这里的妈妈是怎么做的？预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。点拨：妈妈讲故事有没有消除我对黑夜的恐惧？预设：没有。点拨：是呀，一个“可”字表示转折，说明妈妈并没有消除“我”对黑夜的恐惧，“我”一看窗外心就乱跳。你瞧，这个句子恰当地表达了“我”对黑夜的恐惧。你能用朗读来表达自己对句子的体会吗？教师范读，学生朗读。点拨：你还可以加上动作、表情表现“我”的胆小，再试着读读。学生再次朗读第2句。（3）用“一……就……”说话。师：你在生活中会害怕什么？请用上“一……就……”来说一说。预设：我一见到大狗两腿就发软。点拨：还能用上这个句式表达自己的一种心情吗？高兴的、难过的、惊喜的、沮丧的等。预设：①我一看到妈妈送给我的礼物就感觉特别开心。②我一听到要出去玩，就高兴得手舞足蹈。（4）“我”可能会看到什么？想到什么？预设：①“我”看到一个白影，把它想象成幽灵。②“我”看到一个黑影，把它想象成吃人的怪兽。点拨：怪不得“我”会这么胆小怕黑呢？（5）小结：通过这一小节的学习，我们认识了一个胆小的“我”。让我们再次用朗读把这个小朋友的胆小表现出来。（6）师生朗读第1小节。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1小节，通过朗读找关键词的方法，体会“我”的胆小，带着自己的体会读好第1小节。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写三个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。（1）出示“色、看、爸”，观察结构。（2）点拨：“色、爸”是上下结构，“看”是半包围结构。2.指导“色”字的书写注意点。（1）学生根据笔顺，书空“色”字，观察笔画在田字格中的占位。（2）教师范写，提示书写要点。★独体字。★一笔撇在竖中线起笔，三笔横折起笔在横中线上方。★最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。3.指导“爸”字的书写注意点。（1）学生根据笔顺，书空“爸”字，观察笔画在田字格中的占位。（2）教师范写，提示书写要点。★上下结构。★“父”字撇捺要写得舒展，穿插过横中线。★“巴”不要写得太大，竖弯钩要写稳。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。4.指导“看”字的书写注意点。（1）学生根据笔顺，书空“看”字，观察笔画在田字格中的占位。（2）教师范写，提示书写要点。★半包围结构。★四笔撇从竖中线起笔。★“目”字的第二笔在横中线起笔。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。5.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。设计意图：第1课时选取“色、看、爸”3个字，引导学生观察生字结构。明确书写笔顺，做到规范书写。比较“色”和“爸”下面的“巴”字的不同大小，提醒学生书写