【中学美术课程标准之欣赏评述教学心得】评述幼稚园课程标准内容和意义

【中学美术课程标准之欣赏·评述教学心得】评述幼稚园课程标准内容和意义

评述教学是美术教学中的重要内容，它有助于提高学生的根本美术素养，培育审美力量和观赏力量，有助于进展学生的制造力和想象力。纵观当前的美术教学，美术观赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而初中学美术观赏教学，作为培育学生审美素养的初级阶段显得尤为重要。

面对一幅艺术作品，该如何观赏？义务教育美术课程标准中明确提出“观赏评述”的概念，指出观赏课是观赏和评述两方面的活动。但从大量的听课与调查中发觉不少观赏课教学中，教师讲授时间仍旧许多，不知不觉就超过半节课，有的甚至整节课讲授，学生发言的时机很少。不单教师讲得口干舌燥，学生听得累，也没有兴趣，这不适应新课程标准的理念。作为一名美术教师，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的体会。

一、美术观赏课教学的常见类型

一般说来，常见的美术观赏课教学有以下四种类型。

（1）讲解型——教师对美术作品或是对美术观赏的根本原理和根底学问的讲解、说明。这种类型最常见。这种以教师为中心、一味由教师讲解的教学方法简单陷入学问灌输型的模式之中。固然，假如能在观赏话题方面下功夫，选择好的作品，并具有超群的讲解技巧，也会引起学生的兴趣。

（2）问答型——教师就作品或观赏学问、原理提问，学生答复。

（3）评述型——以学生为主体绽开争论，教师作为救济者。问答型和评述型的方法有相互关联之处，但相比之下，评述型的观赏教学方法更符合新课程标准。

（4）自主型——学生在学校内、外自发地、自由地观赏美术作品。

二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的熟悉

为了增加观赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术观赏作品肯定要先选好题材内容。由于每件美术作品最突出的美点不同，所以备课、授课的侧重也应不同：有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇怪而奇妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型和材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的照顾；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。

授课是教师的个体劳动，教师可以自己做出打算，对教材作品哪些做重点分析观赏、哪些点到为止，哪些让学生读文观赏或课后自查资料观赏。但无论如何处理教材，万变不离其宗。重要的是，教师不仅要有力量找出每件作品的全部美点，而且能精确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。美术观赏课教学方法切忌千篇一律，作品分析避开面面俱到，假如每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、颜色层次丰富.......”之类的老套数，学生还有什么兴趣可言？假如学生感到索然无味，那么观赏还有什么意义呢？

观赏教学也应当是一个制造性的工作，其制造精神应表达在如何引导学生开掘每件作品单独特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥制造和想象，渐渐培育他们的艺术修养和制造性审美力量。

三、教师的授课方式应当敏捷多样，以此激发学生的兴趣

（1）充分发挥学生的自主性。自主学习的理论认为学生是学习的仆人。学生的学习活动不是一个被动承受的过程，而是一个主动参加的过程。只有在主动参加的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的制造潜能。美术观赏中，欣赏者在欣赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要根底。学生更是凭第一印象（直觉）来观赏美术作品，学生直觉会受到个体学问和阅历的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但的确是亲眼所见，亲身体验。依据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与观赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与观赏内容的距离，产生观赏的兴趣。上课时，教师出示观赏作品后，教师不要马上讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以争论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思索题，引导学生观看画面。如：画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？感觉是欢快的，还是伤感的？画家作画时的精神状态是怎样的？画家想表现什么？等等，鼓舞他们发表自己的观点。这都有利于激发学生的主观感觉。转变了以教师为主唱独角戏为师生共同参加，充分发挥了学生的自主性。

（2）把观赏评述和造型表现设计应用相结合，从中领悟作品内涵。美术观赏课不应是一味地观赏，有的时候应当让学生进展临摹作品，从中体会作品的内涵，这样就打破了观赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。因此，观赏教学与造型·表现、设计·应用的教学并不是孤立的，恰恰相反，观赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了实践活动，才能够更好地理解与熟悉艺术作品，而在观赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。

（3）美术与音乐相结合，进展情景创设，从中品尝艺术魅力。优秀的艺术作品，在总体形式构造背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了观赏者的感觉后，学生不满意于停留在外表的知觉反响，这时教师应积极协作学生调动自己的生活体验和审美阅历，激起他们丰富的想象和情感。音乐和美术之间存在着肯定的联系，音乐是全部艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种最一般手段。由于音乐的抽象性，因而人们在观赏音乐时可以绽开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。

所以教师应利用一切可能，采纳电化教育、网络教学、设置情景等各种