教学专业发展评监推动策略课件

教學專業發展評鑑

推動策略教育現況一.投資效益遞減二.理論轉化遲緩三.變遷需求有落差理論轉化遲緩一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？變遷需求有落差一、教師專業表現１建構學校課程、教材２靈活有效啟發學生３培養學生帶著走的能力二、教師專業自主的省思１教師自主VS.專業提升２自主衝突VS.專業判斷３判斷標準VS.衝突、和諧４職場現象VS.專業知識校長經營學校教育應有較高的使命感推動策略

宣導→溝通→實作

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培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體貳、溝通一、澄清疑慮

１與不適任教師、考績。。。等脫鉤２是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫配套措施與支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１課程設計與教學２班級經營與輔導３研究發展與進修４敬業精神與態度＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵台北縣國民中小學教師專業發展評鑑規準教育部內容評鑑規準檢核重點課程設計與教學一、具備授課領域課程設計的能力˙具備授課領域的專門知識。˙掌握授課領域的課程架構。˙說明自己擔任學習領域課程的課程目標與實施要點。˙了解授課領域課程的縱向銜接與橫向連結。二、編選適切的教材˙依課程計畫研發適合學生學習之教材。˙依學校所訂流程選擇適切教科書。˙依學校本位程架構適切轉化教科書內容。三、系統呈現學習單元的教材內容˙提供系統性的知識架構，清楚呈現教材內容。˙根據學生的學習表現，適時調整教材內容。四、建置運用教學資源˙應用校內外可用的教學資源。˙善用各項教學資源，進行教學活動。班級經營與輔導一、訂定適切的班級經營計畫˙訂定年度班級經營計畫，適時向家長說明，執行班級經營計畫。˙記錄班級特殊事件之處理策略與結果。二、營造有利於學習的情境˙結合教學目標，佈置適宜的教學環境。˙營造溫暖支持及肯定的學習氣氛。三、建立有助於學習的班級常規˙訂定及執行有效的班級管理規則。˙指導學生自我保護與注意校園安全。˙掌握班級偶發事件處理流程，及進行有效處理。四、營造良好的親師關係˙成立班親會，落實班親會的功能。˙主動創造親師情感交流的機會。˙善用家長人力資源強化教學，提供親職互動平台。˙運用各種媒介與家長保持良好的親師溝通（如聯絡簿、班刊、班級網頁）。五、積極落實學生輔導˙善用輔導方法，進行有效的生活輔導、學習輔導與生涯輔導。˙善用團體輔導，處理學生問題。˙善用校內外輔導資源網路，協助輔導學生。研究發展與進修一、參與學校課程的發展˙瞭解學習領域小組的組織運作、任務及其功能。˙參與學校本位課程的發展，融入於學習領域課程中實施。˙針對新興教育議題融入領域教學。二、參與研究改進教學˙進行領域教學行動研究，發表研究成果。˙適時因應教育變革，改進教學內容及方法。三、規劃及落實專業成長˙擬訂並檢核個人教學專業成長計畫。˙建置個人教學檔案。˙參與校內外教師進修活動，並提出回饋意見。四、參與並發展課程評鑑的能力˙教師能應用課程評鑑工具（包括課程目標、課程內容、課程組織、課程運作、學習成效等五個向度）進行課程評鑑。˙能說明課程評鑑的方式及成果。五、參與並發展教學評鑑的能力˙訐定教學評鑑的量表。˙使用教學視導的方法與工具進行教學評鑑。˙進行教學視導後的討論與反思。敬業精神及態度一、信守教師專業倫理規範˙遵守教育人員專業倫理規範，注意自己的言行對學生和社會的影響力。˙願意協助學校的行政工作，或擔任各組織的委員。˙面對學生能公平對待，確保學生的受教權。二、參與團隊合作與學習˙參與專業知能進修活動。˙參與研討活動，培養專業對話的習慣。˙融入團體，進行課程協同與教學研究。三、具備良好的工作態度˙能以身作則重視身教及言教。˙能理性溝通與人和諧相處。˙具備發現問題主動解決的能力。四、具有省思實踐的能力˙做好自我情緒管理。

˙瞭解自我的優勢與限制，追求精進。˙進行教學活動省思和回饋。擬訂實用可行的評鑑方式（一）對話：１要有議題２對話內容要有準備３論述要有辯證，勿論於各抒己見（二）審閱教學檔案：評量要項含～１檔案目錄２個人專業背景３教學設計與省思４學習成果評量５班級經營與輔導６專業成長（三）教室觀察１教學環境佈置２學習形式組織３師生互動４文件資料（四）教學計畫１教學目標２教學策略３教學回饋開發簡易且具體的評鑑工具１教學檔案評量表２教室觀察表３教學評畫檢核表４教學資源運用量表５對話、討論