《钢琴教材对比问题研究6000字（论文）》

国内外钢琴教材的对比案例分析报告曲目来源背景之对比（一）从作者背景而论1、《小汤普森》作者背景《小汤普森》的是由美国著名的钢琴家约翰·汤普森编写，它是世界认可钢琴入门的权威性教材，到目前为止，全球已有7种语言的版本。尽管汤普森编写教材并非很早，车尔尼、克莱门蒂、拜尔都比他早，乃至巴托克的《小宇宙》也早就完成，然而汤普森开启了一个先例，让一个钢琴初学者通过学习他的课本，不但可以弹动手指且会看钢琴谱，而且，教材中还先容了许多世界名曲和丰富的音乐文化知识。所以，和以前的钢琴教材相比，其多了文字、图片、晋级和奖励等内容。再者，汤普森是演奏家，他有本身的感受，比如技巧中落-提的概念，三连音的多种弹奏理念等。他作为一位钢琴教育家的宗旨是对教育规律要尊重，对学生要尊敬，对各类音乐文化要尊重。他曾经说过"使幼儿在愉快和前进中学琴”及"把某种方式说成惟一正确的教学方法是无理的，好老师会给每个学生启发的”。当时，在美国有很多不接受流行音乐的教材。但是汤普森说：“POP也有其相应的地位，赞成与否暂且不论”[[]姚方正著《约翰·汤普森简易钢琴教程--教学辅导[]姚方正著《约翰·汤普森简易钢琴教程--教学辅导》，上海音乐出版社。2011年（09），19页2、《儿童钢琴初步教程》作者背景《儿童钢琴初步教程》是1984年10月上海音乐出版社出版的图书，作者是盛建颐。《儿童钢琴入门教程》一出版就晃得耀眼，进入人们的视野。因为当时全国的普及性钢琴教学还只是一部分省会城市，例如在北京、上海、天津，还未形成全国性大批量高水平的教师队伍，缺少广泛参与研发儿童钢琴教材的人才，而《儿童钢琴初步教程》的重要编者盛建颐等来自上海音乐学院，他们的专业水准较高，并且最先学习了新潮的国际教育理念，这些客观条件为他们编写高水准的教材提供了基础，所以是到现在为止国人所出的使用最多、累计印数至多的一套幼儿钢琴初步教材。这套教材以体现幼儿日常生活情趣为主，采用了中外民歌及世界名曲选段，多数都是与幼儿有关系或是幼儿比较熟悉的曲子与调式，教材共三册，每一册的绪论都写明了该册中所包括的技术知识点。第一册的重点教学内容从绪论中能够看出，是从单一的单手弹奏入手，逐步过渡到双手交替、双手轮奏、双手同时演奏，在进度上经过简单而难的安排，让幼儿学习简单的演奏要领，即从用手臂带动弹奏的非连接音演奏到手指能够单独活动为止，能弹奏容易的跳音、和旋，音程等知识；第二册的曲子在弹奏技巧和触键方式上逐渐丰富，着重练习乐句的弹法，并加入了跳音、双音、八度跳进等内容，除了在弹奏技能上的进一步提升以外，还加入了简单的踏板练习，及复调类型的乐曲，乐曲音乐形象更为丰富化。第三册除稳定以前学过的技能和知识之外，乐曲的篇幅和内容也逐渐加长和加多，同时添加了音阶、和旋、弱指、突出小拇指弹奏的训练，使幼儿在弹完这一册时，是弹小奏鸣曲和小变奏曲的程度。技能练习需要音阶训练，特定音型的手指练习，和旋练习，六度练习，弱指练习和突出小指弹奏旋律的练习。以这两套教程为代表的的幼儿钢琴启蒙教材有深远的意义，奠定了儿童钢琴启蒙教材的基石，编写者进行了很多开创性地尝试，他们的履历和教材鲜明的民族性，趣味性对后来者可资可鉴，是一份宝贵的财富。（二）从选曲特点而论《小汤普森》和《儿童钢琴初步教程》这两套教材的共同点在于结构和编写上都是以图片、音乐理论常识和老师伴奏相结合的形式，它们都面向大概4-12岁的儿童，这是根据儿童的心理特征和认知能力写的，而不同点在于《小汤普森》曲目中的绘画格调是以外国人物为主，展现了许多西方特色，所对应曲子的歌词也多数以英文为主，其在内容的编写上更加注重综合理论知识。如《摘棉花的老人》、《划呀划》等，但是，针对中国儿童来讲该教程也有其局限性，比如，姚方正老师在其《约翰·汤普森简易钢琴教程教学辅导》一书中说到《汤普森简易钢琴教程》的特色时即提到它的“美国化”特点。民族音乐言语上的差别、中国和美国儿童审美乐趣的差别对中国儿童理解教材知识有必然的不利因素，这就要求教师务必有深厚的文化底蕴基础和创造性思维，重视让幼儿了解多元音乐文化。《儿童钢琴入门教程》中多次呈音符和歌词结合形式，和言语小快板的方式相似，选用中国化的人物特质和绘画格调，倡导在愉快的氛围中学习，在学习中感觉这种快乐快乐，例如：《荡秋千》、《春游》、《小花猫》等，激起幼儿边弹边唱的乐趣。教材中的丰富多样，有绕口令、小故事等形式，教师可以运用多种形式教学，使音乐课堂更加丰富。曲目编写理念而论：(一）从曲目选择及编排而论汤普森曾经说过：“要使孩子在快乐和进步中学琴”[[]刘雯。《汤普森简易钢琴教程》与《巴斯蒂安幼儿钢琴教程》的比较研究【D】。华中师范大学，2012.][]刘雯。《汤普森简易钢琴教程》与《巴斯蒂安幼儿钢琴教程》的比较研究【D】。华中师范大学，2012.而《儿童钢琴初步教程》的曲子多采用我国传统的童谣和民族歌曲，强调与音乐相关的文化关系，并且许多曲子是幼儿在幼儿园和小学学习的经典歌曲，唱的是他们生活中的事，教材编著者把它们改编为钢琴小品，深受孩子们的喜爱，激发了他们的学习愿望，如《小宝宝要睡觉》、《排排坐》及《我是好宝宝》等。在歌曲编排上多选用具有当地风情特色的音乐，而且要边唱边弹，让幼儿从开始理解音乐就接触到自己民族的音乐言语和词汇。如：书中有《新疆舞曲》、《内蒙民歌》、《草原英雄小姐妹》等，教师在教授钢琴知识的同时，也渗透了传统民族音乐的小知识，让孩子们更加了解钢琴不是单纯的发声乐器，而是能和自己民族的音乐结合在一起。而《小汤普森》选用图片与曲谱相结合的形式，除此之外，教材内的音符也全都选用大音符，而且设置了供老师和家长利用的伴奏谱，让成人和幼儿共同学习，敩学相长。其目标是供给幼儿一种最简易、最不费劲的学习钢琴方式，例如第一册所含的音域有意识的做了限定，只导入中央C上的5个音和下面的5个音，音符的时间值也从全音符到四分音符，无再扩展，如此便大概包含很多以温习方式呈现的曲目，就不需要再选择能弥补的教材。教材的每一册都保留了自己的完整性，仅仅是次序的编排，并非等级的限制。每门课都包括写作练习、阅读谱练习、复习歌曲练习、技巧练习等，让幼儿在非常愉快的过程中学习，在学习中感受到乐趣。（二）从编写创新而论俗语说"兴趣是通往成功的云梯，亦是学生学习的主要动力”。幼儿所在的年纪阶段比较特别，他们对很多的事情及物体都有充分的好奇感，心里有超强的求知欲，对心爱的事物会出现很热烈的探索欲。如果能够把握住儿童的这种心理和特点，对于钢琴启蒙教学来说意义重大。但是应该注意的一点是儿童的注意力集中程度较差，投入的做一件事情只能保持十五分钟的注意力。如果钢琴教材的内容缺乏兴趣度，儿童对学习的集中力无法持续，《小汤普森》和《儿童钢琴入门教程》这两套教材更好地刺激了幼儿对钢琴学习的兴趣。两者的相同点在于独出心裁的知识安排与幼儿学习情绪的的联系堪称完美的结合，使钢琴初步学习的理论知识、弹奏技巧都巧妙的渗透在乐曲的每一个关键之处；其次，乐曲多数短小精练，难易程度适当，乐曲数量多，幼儿可以学得脚踏实地；进度迂缓，与学习钢琴幼儿的认知本领和技巧发展相吻合；而且都面向普通儿童，具有社会性、趣味性、现代性的特征。《儿童钢琴初步教程》发行量非常大，到现在都不断热销，源于其明显的长处和特点，参考了《汤普森简易钢琴教程》等欧洲教材的教育体制方式，例如中央C入门法、由非连音奏法入门等，教材乐曲不仅有编者创作、改编的歌曲而且还有选曲，选曲中外兼收，题材，文体多种多样，依据儿童特殊的心理，每一首曲子旋律优美，都附有有关生动有趣的图画，以激发幼儿的学习乐趣，使新知识的学习再也不枯燥，幼儿的反感情绪大大下降；其次，通过插画让幼儿更好地理解曲子里所包含的知识，提升演奏的兴致，继而能够提升幼儿的学习效率和老师的讲授效率。而且在具有中国特色的社会主义国家体制中，爱国、爱党、热爱社会主义的思想教育存在于教育的各个角落，形成了与《小汤普森》相比绝无仅有的特色，如《浏阳河》、《快乐的女战士》、《国旗》等。《小汤普森》在教材中也设计了许多形象鲜明、生动的小怪人，让孩子们通过与这些小怪人的对话来学习简单的乐理常识，同时将视觉效果和每一个音符相结合，使孩子们在最初接触钢琴时就学会用耳朵听。比如：当学习休止符时，躺着的小朋友是全音休止符，休息一小节；坐着睡觉的是二分休止符，休止两拍；站着的是四分休止符，休息一拍，这些生动有趣的画面提高了幼儿的兴趣，很好地帮助幼儿理解抽象的乐理知识，所以说这两本教材都在不失趣味性的基础上让幼儿更容易学到知识。不同点是《小汤普森》从课程安排上具有循序渐进性，进度相对平缓，每节课都有新知识，难度在前一节的基础上向前推进；而《儿童钢琴初步教程》的"循序渐进”性还欠周密，教程在编排体例上未给出明确的阶段目标，如第二册第31页的《模仿》系复调手法，难度的跨越与前曲太大，而紧接着的下面一课又过分容易，这需要在教师使用中独自进行分析，读取乐曲中嵌入的进展线索。教材在识谱法，乐理常识等方面没有给出充足的说明并且配以训练，在教学过程中教师应该注意这方面的知识指点，或者和其余的课本搭配使用。三、曲目入门方式之对比《小汤普森》与《儿童初步教程》在入门方面几乎是没有差别的，都是中央C的入门方式，是以高音谱表向上，低音谱表向下，依照二度的关系依次介绍新音符，并依据键盘、手指和五线谱三位对一起练习的，从最开始就学识五线谱和大谱表，并且乐曲都是从简单到难，从单手到两手交替，再到两手共同弹奏。接下来我从演奏入门、识谱入门、节奏入门和理论入门对这两套教材进行了简单地比较：小汤普森儿童钢琴初步教程演奏入门从中央C最先演奏，然后再向上、向下弹奏，起先是幼儿五指内的顺指弹奏，左手右手都用1指弹奏中央C,右手的五指和小字一组c¹d¹e¹f¹g¹形成对应关系，左手的五指和中央C及小字组的bagf形成对应关系。从中央C开始弹奏，经过反向的键盘走向和对称的音符走向让孩子们对两个音域有了了解。从最容易的单手单音到两只手交换、两只手轮替弹奏过渡到两只手同时弹奏，由简到难，音符逐渐增多。识谱入门从一开始就认识五线谱和大谱表。从中央C开始，在高音谱表上，低音谱表向下，依照二度关系顺次介绍相邻的新音符。但是局限于两个八度以内，除升F、降B、升C以外都使用白键。 与前者相同。节奏入门最先以全音符为四拍一个音，紧接着了解二分音符与四分音符。节拍由4/4拍开始，之后出现2/4拍和3/4拍。最开始以四分音符为一拍，再认识二分音符数两拍，最终理解全音符数四拍。节拍同样是由4/4拍开始，之后出现2/4拍和3/4拍。理论入门音乐理论常识辅佐弹奏，每一节都包含乐理试题。用有趣生动的卡通形象饰演新的音符。从音符、节奏、音名、五线谱、小节和谱表等基本知识入手。音程、和旋、调式只是在演奏曲目中展现，并无具体说明。更重视弹奏技术培养，重视以读谱和基本乐理为主的知识教学，相比《小汤普森》而言缺少巩固、拓展和灵活运用知识的练习。在前言中涉及到了坐的姿势和收的姿势，对于初学者是非常关键的。但并没有各阶段幼儿的学习目标。对比后我发现中央C的入门法的优势在于，无论是从键盘上或是大谱表上，都非常容易找到，从中央C开始向上向下有次序的学习，中央C不管是从大谱表或是钢琴键盘上看，都是幼儿最简单就能识别的音，由一个音从简到难地展开学习，与幼儿的认知能力相吻合。可是我绝得这样的入门方法也有少许的缺点，例如:中央C处于高音谱表下加一线和低音谱表上加一线，当幼儿还不了解线、间的的联系，不知为何要加线时，因为儿童心理学上的视觉认知完形作用，幼儿经常把全音符和加线看成是一体的，形成认识上的混乱；从中央C初学一节课学一个音，逐渐向上、向下进行，如此会让幼儿学的踏实，但同时也会形成很长一段时间，两只手挤在中央C两边狭窄音域弹奏的迹象，手臂的贯通力不好，从大拇指开始弹也很难。其次，幼儿钢琴的启蒙教育大多以5-7岁的幼儿为对象。这个年纪的幼儿不容易明白全音符数四拍的意义，每每数的时候会有快有慢，可是让幼儿数一拍他就能正确的表达，因此，在运用《小汤普森》时要注重入门的节拍和节奏的学习。这就要求教师在使用这两套教材时要依据幼儿的身心发展及知识的接受能力教学。四、结语：作为一名即将毕业的学生，我有利用课余和放假时间教幼儿钢琴基础的学习与陪练的经验，也和校内外诸多教师就幼儿启蒙教材有深度的交流，接触最多的就是《小汤普森》和《儿童钢琴初步教程》这两本教材。《小汤普森》不仅为幼儿增加了兴趣，并且书中另有易懂的古典音乐杰作，加之栩栩如生的插画和课后习题类型让幼儿加强动手与动脑的实力。《儿童钢琴入门教程》是中国钢琴入门教程的基石，它很好的在教材中融入了拥有民族特色的音乐元素，在文本中加入了中国元素的图像和人物形象，使幼儿在弹奏时让本民族的音乐与钢琴相融合更为形象化。所以，在幼儿钢琴入门教育中，不管教师运用哪套教程，都应周全地去对待，不应该只重视讲解幼儿钢琴的技能，却忽视了音乐小常识，音乐中的有关文学和乐曲歌词等，我们所应该做的是把每一个知识点与可开发的资本相联系并加以融合，比较中西方钢琴教学的差异，取其精华，去其糟粕，让原本枯燥无味的音乐课堂变得生动有趣又能学到更多的知识点。参考文献[1]陈静,黄毅.幼儿钢琴启蒙教材《小汤普森》与《儿童钢琴初步教程》的对比研究[J].戏剧之家,2018(16):79.[2]孙颖.幼儿钢琴启蒙教材《巴斯蒂安钢琴教程》与《小汤普森简易钢琴教程》的比较与分析[J].大众文艺(理论),2009(18):208-209.[3]韩矞.《小汤普森》教材浅析[J].中国音乐教育,1996(06):37-39.[4]魏欣,汪洋.探究《儿童初步钢琴教程》的趣味性与实用性[J].北方音乐,2017,37(22):254.[5]陈殿军.儿童钢琴启蒙教材研究[