远程教育课程读后感

远程教育课程读后有感（后塍高中宋晶）经过远程互联网，我学习了以下课程：高中化学新课程教教事例研究、新课程培训-高中化学、有效备课—备课问题诊疗与解决。在这三个课程中我感觉得益匪浅，现将我的感受总结以下。一、学会“观点为本”的教课方案在化学新课程教课中重视学生化学基本观点和基本方法的形成，着重学生对化学核心概念和基来源理的深入理解，而不是支离破裂地记忆一些孤立的事实和对观点定义的死记硬背，这是高中化学新课程与教课和传统化学课程与教课对比最重要的转变。所以，在新课程新教材中倡导观点为本的教课方案是切合新课程与新教材的设计企图的。“观点为本”的教课方案程序和方法主要有以下几步：(1)在确立课程单元后，审察课程单元内容，辨别一个要点性观点或原理或方法等作为核心观点，为思想过程指明方向；(2)把核心观点转变成一些基本理解，这是希望学生从学习中渐渐形成的；(3)把基本理解以“基本问题”的形式表达，以问题驱动教课和学习，促使学生的基本理解；(4)依据基本问题设计教课活动、学习活动和评论活动，从而使学生参加基本问题议论和过程学习，这些活动和过程有助于学生达到基本理解，最后达成知识建构，形成核心观点。在整个过程中，教师都要频频思虑这样的问题：经过这个课程单元的学习，我最后希望学生知道什么、理解什么和可以做什么？经过学习，我在实质教课中便应用了这类设计模式，讲堂成效不错。氮氧化物的产生与转变（教课方案）【引入】：一段新闻，对于主要污染物排放的控制。此中要点重申了氮氧化物的污染，引出课题。【预习检测】：练习1.起到固氮作用的化学反响是（）答案略。请学生请叙述什么是固氮作用，并说出自然固氮、生物固氮、工业固氮的原理。【设疑】：氮原子的构造表示图，氮元素的最高正价，最低负价是什么学生思虑回答。【小结】：氮气的主要化学性质：氧化性、复原性。【研究实验一】：NO的主要化学性质【思虑】现给你一试管一氧化氮，将塞子翻开，问试管内会有什么变化？学生着手操作并回答：无色气体变成红棕色。写出化学方程式，标电子转移，指出氧化剂复原剂。【研究活动二】：NO2的性质【思虑】现给你一试管二氧化氮，将其倒置于水槽中，问试管内会有什么变化？学生着手操作并回答：红棕色气体消逝，水位上涨，最后水充满试管的2/3，无色气体充满试管的1/3（上部）。写出化学方程式，标电子转移，指出氧化剂复原剂。【现学现用】1、怎样采集NO和NO2气体？可否颠倒过来？学生回答：NO只好排水法，NO2只好向上排气法。2、怎样除掉NO中NO2？学生回答：混淆气经过水洗。【再思虑】1、?思虑怎样能使NO2尽可能多的被水汲取？设计一个装置图。2、?你的设计对工业生产硝酸有什么启迪？2NO+O2==2NO23NO2+H2O==2HNO

3+NO充分利用原料，减少污染物的排放【沟通与练习】1、解说“雷雨发庄稼”的科学原理。2、怎样划分二氧化氮与溴蒸气？学生议论回答。投影：一氧化氮和二氧化氮带来的危害：酸雨、光化学烟雾、损坏臭氧层议论：怎样防治——汽车尾气的净化妆置。【稳固提升】教案1-8题。二、化学教课策略的优化经过学习我认识到现代研究教课是启迪式的一种范型，是随时代的演从而不停充分和发展的，其要旨是：充分重视学生的学习主动性和踊跃性，促成学生发展为本。刘知新教授曾将其特色归纳为5个方面：（1）按重申突出教课特色来进行实验。比照实验指引研究法、单元实验程序教课、“边实验、边察看、边议论”教课等。2）按讲堂教课的进度进行实验。比如分段式教课法、三段式教课法、四课型单元教课法等。3）按组织学生认知活动的特色来进行实验。比如综合启迪式、现代启迪式教课、研究式教课法、自学指导法等。4）按教课单元的特色来进行实验。比如化学单元教课法、单元构造教课法等。5）按综合的教课要求来进行实验。比如“读读、议议、讲讲、练练”教课法、最优化教课试验等。在新的一轮基础教育课程改革的实践中，在重视实践研究式的同时，仍应坚持踊跃推行启迪式和议论式教课。三、实时反省讲堂教课，不停进步讲堂是一门遗憾的艺术，一节课不论准备得多么充分，总会留有遗憾，实时将这些遗憾记录下来，总结经验，就会不停地进步。我的教课反省主要在教课以后进行，分个人反省和集体（教研组或备课组）反省两种形式，其目的主要找出自己或别人或所在教课集体教课的长处及不足。每一次上完课后，我便仔细地把讲堂上出现的一些问题都实时地记录在备课本上，再和同组的教师议论后，得出自己的心得领会，而后我会把它们写在自己的教育博客中，与日俱增，已经初具收效。仔细的反省是教师发展的催化剂，使不足或失败向成功转变，使成功的经验逐渐向理论转变。比如，对一次失败