老师怎样和学生说话

《老师怎样和学生说话？》“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天……”内容简介：海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。引：

“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或开心，也可以带给他们伤害或者拯救。一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”

一个处于极端困境中的男人来到牧师面前寻求帮助。牧师听完他的话后，建议道：“相信上帝。他会来帮助你的。”“好的。”这个男人回答到，“但是请告诉我，在上帝帮助我之前，我该做些什么呢？”老师们也在询问：“在教育制度改变之前，我应该做些什么呢？”“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”Ⅰ最佳师表怎样为人师表，大概是每个教师都会思考和面对的问题……

怎样才是最佳师表呢

请看这个生活中的小例子：老师发现黑板上画着一幅描绘他头像的漫画。这是一幅传神、逼真，而且十分滑稽的漫画。全班同学都在等着看老师的反应。如果是你，你会怎么办呢？这位老师又是怎么处理的呢？将画漫画的学生送到教导处？急于找出画漫画的人？辱骂学生？

发怒？摔打你的书本？

画得很不错，我都舍不得把它擦掉了。最好还是让这位画家在纸上重新描摹保存下来，我对他的天分由衷地赞赏！评：他既没有对这幅漫画进行反击，也没有被孩子的恶作剧伤害到。他没有去找出画画的孩子并批评他，也没有对孩子们进行毫无作用的说教。相反，他鼓励了孩子们的创造性，并且表现出来对艺术的尊重。

14岁的艾达发现自己学习代数很困难。她有些羞愧，害羞得不敢去问老师。老师注意到艾达的沉默寡言，并且小心而慷慨地向艾达提供了帮助。他会怎样说呢？辅导代数例2：艾达，代数是一门很难的课程。你得用符号代替一些数据，而且，当这些数据从等号的一边移动到另一边时，你要记住改变它们前面的正负号。学习代数的时候你可能会需要帮助，当你需要的时候，记得问我。评：艾达的老师没有询问艾达任何问题，没有责怪艾达，也没有做出空洞的承诺。相反，他通过移情的方式很好地描述了代数解答的主要过程。总结：最佳师表的表现他们不相信训话的力量，也不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。

对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助……与最佳师表相对应，你认为怎样做是最差师表的表现呢？请看下面的例子例：

“请坐下。”老师对全班同学说道。然而有一个男孩仍然站着。老师生气地对他说道：亨利于是退到自己的位子上坐下了。“亨利！你在等什么——等我特别邀请你坐下吗？你为什么总是最后一个坐下？你是天生的反应迟钝吗？”结果：

老师开始给大家朗读诗歌，但是亨利一点儿也没听进去，他沉浸在希望老师死掉的幻想之中，他甚至已经在心里开始为老师安排葬礼了……替代做法：

简短地表达自己的要求：“亨利，我们开始上课了。”如果亨利仍然站着不动，可以用坚定有力而不带攻击性的语气表达自己的愤怒：“亨利，就要上课了，看到你还站在那里让我很生气。”评：师生之间是绝对禁止说这样专横而且带侮辱性的语言的。这种语言只会激起仇恨和报复的愿望。就事论事最佳师表最差师表就事论事攻击孩子的品行V.S.例：一个孩子把颜料弄洒了……“噢，颜料洒了，得拿水和抹布过来打扫一下。”“你真是笨死了，为什么老是毛手毛脚的？”最佳师表最差师表

进步不是与生俱来的。这需要我们付出特别的努力。每位老师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，他就可以在与孩子的交流中变得熟练、谨慎、冷静和理性。对最差师表的忠告：Ⅱ生气的艺术聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。例：表达生气时●最佳师表：

我很生气。这太让我生气了。我对此非常愤怒。●最差师表：

你简直是只害虫！看看你都做了些什么！你真是愚蠢极了！你以为你是谁！Ⅲ减轻孩子敌意的方法：邀请合作教室的噪音太大了。停止吵闹！你的书掉到地上了（书应该放在书桌里）。把你的书捡起来！Ⅳ

接纳和肯定

在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着重大的差别。在向孩子提出要求的时候，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。例：我希望把话说完你很没礼貌，你在打岔！一个孩子打断了老师的说话

你认为哪种说法能够起到更好的效果呢？哪种说法会引起孩子的敌意呢？Ⅴ简明扼要

老师和剧作家一样，有义务让自己的讲话变得妙趣横生，至少是简明扼要。如果老师长篇大论，也会被学生拒之门外。“你说话像个老师。”这句话可不是溢美之辞，为什么呢？因为老师早就因为小题大做、长篇大论而负有“盛名”……例（教室录音实况）：约翰弄丢了他的铅笔。老师说道：1、你找过你的铅笔了吗？2、你刚才怎么用它来着？3、你把铅笔吃掉了吗？4、你的铅笔究竟出什么事了？5、你的铅笔是什么颜色的？6、没有铅笔，你怎么做作业呢？接着，老师找来另一支铅笔，并且继续说道：7、给，这支笔给你。8、你要确定明天早上这支笔还在这里。9、不要告诉我，你把这支铅笔也弄丢了。10、把它削尖了用，知道吗？

评：

这10句话都是多余的。这位老师完全可以慷慨地递给约翰一支铅笔，一句话也不用多说，既不长篇大论地说教，浪费时间，也不耽误全班同学的学习。Ⅵ危险的定论

在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。“你真是一个爱哭的小孩……”“你太不负责任了，真靠不住，你无可救药…”“你真懒惰！”“你不过是想制造麻烦，吸引别人的注意，博得别人的同情。”“你就会给我们班丢脸。”危险的定论例：Ⅶ表扬的艺术肯定孩子的感受，肯定孩子的成就尽量表扬孩子的行为，而不表扬孩子的品性让孩子做到自我激励和自我评价基本原则：描述而不评价，描述而不判断。

安德里丢了一张5美元的钞票。12岁的理查德找到了这张钞票，并交给了老师。老师说道：“你真是一个诚实的好孩子。我为你感到骄傲。”理查德的脸一下涨得通红——老师的赞美反而使他陷入了恐慌。理查德曾有过偷东西的记录，他不由得想到：“不能让老师太了解我，如果他知道了我的过去，他就会以我为耻的。”例：替代做法：理查德的老师其实可以说出这样有益的表扬：“谢谢你找到了钱，理查德。你让安德里的心情好多了。”要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性

当你碰到毕加索，你会对他说：“你是个了不起的画家，你干得很不错！”吗？孩子也应当得到赞赏式的表扬，而不是对比或贬抑式的赞扬！Ⅷ鼓励

答案是：让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。怎样才能鼓励孩子学习呢？一位高中生的真实讲述……

“对付老师非常容易。只要你装出努力学习的样子，并且不麻烦他们，他们就会对你放任自由。我早就是精通这一套学校游戏规则的高手了。我知道什么事情可以让老师生气，比如违反纪律或者偷懒。因此，我总是按时到校，从不问一些麻烦问题，而且总是彬彬有礼，当然，我也没被抓到过‘偷懒’。”在我放学回家的路上，校长拦住我，问了我一个奇特的问题：“你今天在学校里做了些什么？”我真想老实告诉他：

我为了拿个好分数而去巴结了英语老师。我假装对社会研究很有兴趣。我在数学课上偷偷地看小说。我在自然科学考试中作弊了。我趁下课时间就做完了家庭作业。我在上西班牙语课的时候，给我的女朋