信息技术与课程整合的发展趋势与方向课堂教学录像方法

信息技术与课程整合

—发展趋势与方向面向学生，走进课堂，服务教学。

教育部副部长陈小娅信息技术与课程整合重新理解信息技术与课程整合信息技术与学科整合﹕理论思考与实践路线什么是理解信息技术与课程整合

信息技术与课程整合究竟是什么？“integrate”是一个外来名词，其本意是很清楚的，就是把信息技术融入课程中、融入教和学的过程中以及融入课堂中。这里课程、教学和课堂是主体，技术作为不可缺少的新颖的学习手段、方式融入课程、教学和课堂之中。

信息时代学生的三项基本能力信息时代学生应该掌握的最重要的能力是3X：探究（eXploring）、表达（eXpressing）交流（eXchanging）即利用新式的数字化媒体和工具来探究、表达和交流思想。重新理解信息技术与课程整合在现代教学观指导下，结合学科教学规律和学生认知规律，在信息通讯技术平台上“重构”现代学科教学信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具

多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合在信息通讯技术平台上

“重构”现代学科教学应用信息通讯技术这一平台“重构”教学的过程，是课程现代化的过程。信息技术与学科整合应当是全方位的，涉及到教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的革新。

多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合

现代教育技术应用激发学生学习积极性开阔学生视野改变传统教学方式促进学生的学习

构建学生为中心课堂讨论与合作学习式的课堂传授式学习与探究式学习相结合自主学习信息技术与学科整合

理论思考与实践模式信息技术环境下的语文教学应用信息技术重塑科学和数学教学网络环境下基于话题的英语教学民族文化背景下的艺术课程案例教学=学科知识+一般教学模式？

教学不等同于学科知识加一般教学模式，不同学科有其特殊的教学规律和教学策略。不存在什么教学设计的普遍原理，即使有一般意义下的教学模式，也需要在特定学科情境的基础上重新加以阐释或组织。要提高信息技术应用的有效性，回归学科、探索学科教学的特殊规律势在必行。“形形拟拟””还还是是““神神拟拟””？？以往往的的应应用用中中往往往往过过份份关关注注教教和和学学的的程程序序和和形形式式，，把把教教学学过过程程看看成成是是线线性性的的、、程程式式化化的的、、确确定定的的和和预预成成性性的的，，忽忽视视了了对对学学习习规规律律和和学学习习策策略略的的研研究究。。追求求程程式式化化的的教教学学设设计计模模式式实实质质上上““屏屏蔽蔽””了了教教学学过过程程互互动动生生成成，，也也抑抑制制了了教教师师和和学学生生的的主主动动创创造造性性。。从课课本本上上找找现现成成答答案案到到从从网网络络上上找找现现在在答答案案语文文课课还还是是美美术术欣欣赏赏课课？？如何何走走进进课课堂堂？？“走走进进课课堂堂””是是信信息息技技术术和和课课程程整整合合的的方方向向。。这这里里讲讲的的课课堂堂指指的的是是日日常常的的课课堂堂教教学学，，而而不不仅仅仅仅是是示示范范课课、、公公开开课课。。从从我我国国中中小小学学的的实实际际出出发发，，绝绝大大部部分分课课堂堂最最多多配配置置一一台台计计算算机机，，即即使使在在发发达达国国家家，，生生机机比比也也不不可可能能达达到到1比比1，，因因此此，，我我们们要要特特别别关关注注的的是是研研究究只只有有一一台台计计算算机机的的环环境境下下如如何何应应用用，，而而不不是是仅仅仅仅研研究究人人手手一一机机的的教教学学应应用用。。学科整合的实实践模式作为社会交互互的语文教学学语文能力的延延展是透过阅阅读、写作、、听说及生活活经验，整体体发展，互相相影响而成。。信息技术的的应用的关键键是构建丰富富多彩的多媒媒体环境和交交互环境，而而不是把语文文课变成美术术欣赏课和地地理课。阅读过程是一一个积极的认认知过程，是是读者与文章章（或作者））的交流过程程，成功的阅阅读是一个创创造过程，读读者和阅读材材料相互交流流创造意义。。写作活动是一一个观察、分分析、归纳、、修正的社会会交互历程，，过程和结果果一样重要。。以结果为取取向的写作教教学，把写作作看作为机械械的任务，忽忽略了写作的的沟通目的。。网络环境下阅阅读的特点互联网采用超超文本形式展展现知识体系系﹕能为学习者提提供可视化的的、丰富多采采的交互式人人机界面能为学习者提提供符合人类类联想思维与与联想记忆特特点的、按超超文本结构组组织的大规模模知识库与信信息库更易于激发学学习者的学习习兴趣，并为为学习者实现现探索式、发发现式学习创创造了有利条条件。网络环境下名名著阅读案例例﹕《雷雨》》上海市冠龙高高级中学汪汪佳敏《雷雨》--基基于信息资源源的探究模式式学生学习《雷雷雨》的讨论论案例﹕从专题题学习资源到到学案设计中学语文《背背影》从“读科学””到“做科学学”传统的数学和和科学教学是是一种“读””的教学，没有调查对象象，没有观察察现象，没有有设计实验，，没有收集数数据，学生没没有讨论他们们的观点，也也没有机会独独立思考和解解决问题。相反地，他们们仅仅是“读读”了科学。。如何重塑科学学和数学教学学来自课堂的实实践经验表明明，“做中学学”是学生学学习的最好方方式。当学习习感兴趣的事事物时，学生生对概念的理理解更全面，，对经验的记记忆更持久，，同时自信心心也得到了发发展，他们相相信自己有能能力理解科学学和解决问题题。要高高度度重重视视科科学学的的思思维维过过程程，，设设计计的的教教学学活活动动与与学学生生在在不不同同发发展展阶阶段段的的思思维维方方式式相相对对应应。。如何何重重塑塑科科学学和和数数学学教教学学（（续续））信息息通通讯讯技技术术的的引引入入并并不不是是构构建建““读读科科学学””的的模模式式，，而而是是要要开开辟辟做做中中学学的的第第二二渠渠道道，，在在““虚虚拟拟环环境境””下下的的做做中中学学不不能能替替代代真真实实环环境境下下的的做做中中学学，，但但它它大大大大拓拓宽宽了了做做中中学学的的范范围围，，并并且且有有助助于于通通过过模模拟拟手手段段探探究究科科学学和和数数学学概概念念之之间间的的深深层层次次的的数数量量关关系系做中中学学不不等等于于蛮蛮干干，，它它提提倡倡为为理理解解而而学学，，要要开开展展科科学学讨讨论论，，解解释释实实验验探探究究的的结结果果，，理理解解概概念念和和原原理理，，这这就就要要求求教教师师在在““做做中中学学””中中发发挥挥至至关关重重要要的的引引领领作作用用一节节澳澳大大利利亚亚的的数数学学““整整合合课课””这是是一一节节澳澳大大利利亚亚初初二二的的数数学学课课，，前前一一节节课课学学生生学学习习了了多多边边形形内内角角和和的的性性质质，，这这节节课课是是巩巩固固复复习习多多边边形形内内角角和和的的性性质质，，要要求求学学生生把把已已学学的的解解决决向向题题的的方方法法迁迁移移到到多多边边形形外外角角和和性性质质的的探探究究中中，，从从而而理理解解有有关关的的数数学学概概念念和和解解决决问问题题的的方方法法。。“整合合课””的教教学过过程整节课课分为为两个个阶段段。第第一阶阶段是是推测测，要要求从从五边边形开开始，，发现现外角角和的的一些些性质质。学学生在在纸上上写下下自己己的思思考和和推测测。第第二阶阶段学学生分分组进进行计计算机机模拟拟，应应用数数学教教学软软件验验证自自己的的推测测。“整合合课””的学学习工工具教学应应用的的计算算机模模拟软软件是是美国国专业业探究究学习习网站站Explorelearning提供的的外边边形内内角和和互动动教学学插件件，插插件有有一根根滑干干，移移动滑滑干可可变动动图形形的边边的数数目，，还有有提示示按钮钮，按按提示示按钮钮，将将添加加辅助助线把把正多多边形形分割割为若若干三三角形形，从从而帮帮助学学生归归纳正正多边边形内内角和和性质质，此此外还还提供供了测测量正正多边边形边边长和和内（（外））角角角度大大小的的工具具。评论1这堂课课是一一堂巩巩固复复习课课，TIMSS-R的录像像研究究中还还有一一节瑞瑞士的的巩固固复习习课，，采用用的是是常规规的通通过练练习和和讨论论巩固固复习习的教教学策策略，，把两两节课课对看看是非非常有有意思思的。。本节节课的的教学学特点点在于于教师师不是是把五五边形形外角角和的的求解解作为为一个个简单单的习习题来来处理理，而而是突突出了了数学学猜测测、验验证、、归纳纳的实实验属属性，，强调调推测测、强强调容容错、、强调调知识识迁移移，这这样学学习成成了学学生的的自主主探究究，揭揭示了了数学学知识识的发发生和和发展展过程程评论2课堂气氛氛并不““热闹””，这种种必要的的沉默反反而体现现了中学学理科教教学培养养学生独独立思维维和探究究的学科科特点。。信息技术术是给学学生“做做”的，，不是给给学生““看”的的板书也不不仅仅是是写字，，而是交交流的工工具。从从设施环环境看，，课堂上上设备可可谓齐全全，但教教师还是是边讲边边用板书书写上““推测””这个词词，是用用来突出出主题，，也是一一种交互互，因此此，所谓谓用多媒媒体演示示取代板板书是提提高效率率的说法法是片面面的。物体下落落运动的的模拟拖动方块块滑竿改改变参数数加速度速度距离由学生动动手做的的虚拟实实验，上上图左下下方有6根滑竿竿，滑动动滑竿可可分别调调整小球球的质量量、半径径、下落落高度、、风速、、空气密密度以及及数据采采样时间间等参数数。图的的左上方方有两个个按钮，，分别为为启动下下落和清清除。图的右上上方是实实验数据据显示区区，在时时间--数据值值坐标系系中，显显示随时时间变化化小球速速度、加加速度和和位移的的变化，，点击曲曲线上任任一点，，会显示示具体的的坐标值值。自由落体体虚拟实实验教学学设计1降落伞和和历史在1483年，，利奥波波特·达达芬奇写写过这样样一段话话﹕“如果给给一个人人提供一一件用亚亚麻胶合合成的长长和高均均为12麻长的的衣服，，他能不不受任何何伤害地地从任何何高度跳跳下”这是一个个在那时时期的相相当勇敢敢的声明明，以后后用了超超过300年的的时间才才实现第第一次成成功的跳跳伞（1797年）。。达芬奇奇素描提提供的设设计思想想直至500年年后才被被证明确确实是可可行的自由落体体虚拟实实验教学学设计2

小球球质量与与体积比比例变化化的模拟拟设定小球球半径为为0.02米，，质量为为0.25千克克。其它它所有参参数均保保持原始始值。当当小球半半径相对对质量而而言很小小（近拟拟于质点点）的时时候，加加速度约约为9.8米／／秒·秒秒，多次次减小球球质量，，建议减减小为0.15千克、、0.1千克、、0.05千克克直至0.01千克，，加速度度是否会会因小球球质量改改变而改改变？自由落体体虚拟实实验教学学设计3模拟和研研究终端端速度把4个硬币放放在气球球内，气气球不充充气和扎扎住。每每一硬币币质量为为2.5克，总的的质量为为10克。不充充气的气气球半径径很小（（我们能能设定为为1cm）把不充充气的气气球从2米高落下下（大约约6.5英尺）充气气球球（在这这个情况况中我们们设定半半径为10厘米或者者0.10米）。在模拟拟中放开开气球。。你是否否注意到到图的结结果有显显著差异异？物体体是否很很长时间间才落地地？加速速度是否否为零？？速度是是否在任任何时间间都是常常数？单元主题题为核心心的英语语教学活活动本《标准准》以学学生““能做某某事”的的描述方方式设定定各级目目标要求求。教师师应该避避免单纯纯传授语语言知识识的教学学方法，，尽量采采用“任任务型””的教学学途径。。教教师应应依据课课程的总总体目标标并结合合教学内内容，创创造性地地设计贴贴近学生生实际的的教学活活动，吸吸引和组组织他们们积极参参与。学学生通过过思考、、调查、、讨论、、交流和和合作等等方式，，学习和和使用英英语，完完成学习习任务。。全日制义义务教育育普通高高级中学学"英语语课程标标准"（（实验稿稿）英语学习习话题项项目表互联网资资源增增进课堂堂活力的的催化剂剂网络上的的各种媒媒体资源源以及专专门为英英语教学学服务的的网站为为各个层层次的英英语教学学提供了了丰富的的资源。。通过计计算机和和互联网网络，学学生可以以根据自自己的需需要选择择学习内内容和学学习方式式。具有有交互功功能的计计算机和和网络学学习资源源还能及及时为学学生提供供反馈信信息。再再有，计计算机和和网络技技术使学学生之间间相互帮帮助、分分享学习习资源成成为可能能。英语教学网网络资源目目录索引。教学材料料，例如地地图、图表表、表格、、图、时间间表、图片片、文章、、档案文件件、数据集集、工作单单、活动单单和活页。。在线展示，，以交互方方式发布，，包括在线线展示、导导引、文本本、幻灯片片、演示、、视频、音音频和多媒媒体超文本本。学习活动，，内容设计计有助于发发现、决策策、问题解解决和批判判性思考等等活动，例例如引导学学习者进行行知识探索索的多种选选择游戏、、谜语、智智力测验、、填空格和和计算，交