信息技术教学方法

教育/教学研究方法广东外语艺术职业学院刘梦莲纲要什么是教育/教学研究1主要研究方法概述2行动研究法3教育叙事研究法41.什么是教育/教学研究？教育/教学研究，是指教学工作者，在日常的教学工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育、教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。教育/教学研究是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。有效的教育/教学研究必须具有适切的方法。教育/教学研究的复杂性特点决定了在教学研究中所采用的方法应是一个方法的组合或体系，具有多元性或综合性的特点。2.主要研究方法概述2.1文献研究法指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所有的课题，都要先进行文献研究。在确定研究课题前，先就相关问题查阅大量资料，对该问题研究的历史、现状、前景，有一个全面的了解，从中发现存在的问题或不足，进而确定自己的研究课题。2.2实验研究法：在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量；因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。2.3行动研究法指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。四环节(四阶段)模式：

计划——行动——观察——反思，四个循环阶段。

2.4观察法在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。（1）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；（2）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法；（3）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法；（4）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法2.5案例分析法案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。2.6调查法问卷调查法和访问调查法问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。访问调查查法，也也称访谈谈法，是是访问者者通过口口头交谈谈等方式式直接向向被访问问者了解解社会情情况或探探讨社会会问题的的调查方方法。其其特点是是：（1）是访问问者与被被访问者者面对面面的直接接调查。。它与实实地观察察等直接接调查方方法一样样，能够够比各种种间接调调查方法法了解到到更多、、更具体体、更生生动的社社会情况况。（2）是通过过交谈方方式进行行的口头头调查。。因而它它能通过过口头交交谈方式式反复询询问某些些社会情情况，并并深入探探讨有关关的社会会问题。。（3）是访问问者与被被访问者者双向传传导的互互动式调调查。（4）是需要要一定访访谈技巧巧的有控控制的调调查。2.7教育叙事事研究法法是指以叙叙事的方方式开展展的教育育研究。。是研究者者（主要要是教师师）通过过对有意意义的校校园生活活、教育育教学事事件、教教育教学学实践经经验的描描述与分分析，从从而发掘掘或揭示示内隐于于这些生生活、事事件、经经验和行行为背后后的教育育思想、、教育理理论和教教育信念念，从而而发现教教育的本本质、规规律和价价值意义义。3.行动动研究法法行动研究究是指教教师在教教育教学学实践中中基于实实际问题题解决的的需要，，与专家家合作，，将问题题发展成成研究主主题进行行系统的的研究，，以解决决问题为为目的的的一种研研究方法法。行动研究究以提高高行动质质量、改改进实际际工作、、解决实实践问题题为首要要目标。。行动研究究强调教教学行为为与科学学研究相相结合，，强调行行动过程程与研究究相结合合。行动研究究的环境境就是自自然、真真实、动动态的工工作情境境。就是是活生生生的课堂堂。行动研究究计划具具有发展展性，开开展过程程具有系系统性和和开放性性。研究信息息技术环环境下的的学与教教，为行行动研究究增添了了新质。。行动研究究法是将将纯粹的的教育科科研实验验与准教教育科研研实验结结合起来来，将教教育科研研的人文文学科的的特点与与自然科科学的实实验的特特点结合合起来，，用教育育科学的的理论、、方法、、技术去去审视、、指导教教育教学学实践，，将教育育教学经经验上升升到理论论的高度度，但依依托的是是自身的的教育教教学实践践。行动研究究的适用用范围主主要是适适用于教教育实际际问题而而不是理理论问题题的研究究，适用用于中小小规模而而不是宏宏观的实实际研究究。针对教育育的实际际情境而而进行，，从实际际中来又又回到实实际中去去。具体表现现为：课堂教学学研究将将改革措措施实施施于教学学过程；；对课程进进行中小小规模的的改革研研究；教师职业业技能训训练，提提供新的的技术和和方法；；学校管理理评价；；对已确诊诊的问题题所施行行的改革革措施，，如困难难学生的的教育措措施，不不良心理理行为的的娇正，，环境因因素的变变革等。。行动研究究法的特特征从研究目目的看，，是“为为行动而而研究””从研究对对象看，，是“对对行动进进行研究究”从研究环环境看，，是“在在行动中中研究””从研究人人员看，，是“行行动者进进行研究究”从研究进进程看，，是“边边行动边边调整””从研究结结果看，，是“行行动的改改进和发发展”四环节(四阶段)模式：计划——行动——观察——反思，四四个循环环阶段。。勒温（K.．Lewin）的螺旋循循环模式式行动研究究的螺旋旋循环模模式勒温（K.．Lewin）的螺旋循循环模式式行动研究究的螺旋旋循环模模式修正正图行动观察计划1计划2反思行动观察反思行动研究究操作模模型1）计划计划应以以所发现现的大量量事实和和调查研研究为前前提。始始于解决决问题的的需要和和设想，，是行动动研究者者(行动者和和研究者者)对问题的的认识，，以及他他们掌握握的有助助于解决决问题的的知识、、理论、、方法、、技术和和各种条条件的综综合；还还包含了了行动研研究的计计划。"计划"包括总体体计划和和每一个个具体行行动步骤骤的设计计方案，，特别重重视计划划中的第第一、二二步行动动。2）行动即实施行行动计划划。行动动计划的的执行和和实施具具有灵活活性。随随着研究究者对问问题认识识的逐渐渐明确，，以及行行动过程程中各种种信息及及时的反反馈，不不断吸取取参与者者的评价价和建议议，对已已制定的的计划可可在实施施中修改改和调整整。行动是不不断调整整的。3）观察观察内容容：一是行动动背景因因素以及及影响行行动的因因素。二是行动动过程，，包括什什么人以以什么方方式参与与了计划划实施，，使用了了什么材材料，安安排了什什么活动动，有无无意外的的变化、、如何排排除干扰扰。三是行动动的结果果，包括括预期的的与非预预期的，，积极和和消极的的。要注意搜搜集三方方面的资资料：背景资料料是分析析计划设设想有效效性的基基础材料料；过程资料料是判断断行动效效果是不不是、由由方案带带来和怎怎样带来来的考察察依据；；结果资料料是分析析方案带带来的什什么样的的效果的的直接依依据。观察要灵灵活运用用各种观观察技术术以及数数据、资资料的采采集和分分析技术术，充分分利用录录像、录录音等现现代化手手段。4）反思反思是行行动研究究第一个个循环周周期的结结束，又又是过渡渡到另一一个循环环周期的的中介。。包括：整整理描述述，评价价解释，，写出研研究报告告。计划/根根据教学学需求拟拟定研究究目标和和试验对对象行动/教教师培训训、教学学设计研研究、上上课实践践观察/试试验研究究过程日日记、试试验可录录像和课课堂纪录录反思/分分析录像像、阶段段总结、、找出问问题和改改进策略略根据反思思结果，，拟定新新的研究究目标、、任务和和计划4.教育育叙事研研究法教育叙事事研究是是指以叙叙事的方方式开展展的教育育研究。。是研究者者（主要要是教师师）通过过对有意意义的校校园生活活、教育育教学事事件、教教育教学学实践经经验的描描述与分分析，从从而发掘掘或揭示示内隐于于这些生生活、事事件、经经验和行行为背后后的教育育思想、、教育理理论和教教育信念念，进而而发现教教育的本本质、规规律和价价值意义义。4.1教育叙事事研究的的特征（l）是一种种质的研研究方法法，是教教育行动动研究的的具体表表现形式式之一。。属于质的的研究方方法的范范畴，因因而具有有如自然然情境性性、研究究者的自自身工具具性、自自下而上上的归纳纳性、对对事实的的解释性性和建构构性等质质的研究究方法的的基本特特征。（2）教育叙事研研究是行动者者直接融入并并成为主体的的研究。在教育叙事研研究中，研究究者本人是研研究的工具，，他通过自身身长期在教育育教学的实际际生活体验中中，在与对象象的直接互动动与实际交往往中，发生了了各种生活故故事和教育教教学事件，对对这些事件，，教师们通过过观察、分析析、反思，而而获得一些见见解或解释性性的意见，这这就是行动者者自身作为主主体并直接介介入其中的行行动研究。（3）教育叙叙事研究是一一种事实性、、情境性、过过程性的研究究。教育叙事研究究是教师从教教育实践出发发，从校园生生活出发，从从真实教育事事实出发，从从自然教育情情境出发所进进行的研究。。这种研究的显显著特征在于于“实”，它它是教师在教教育活动中对对实事、实情情、实境和实实际过程所作作的记录、观观察和探究，，从而获得对对事实或事件件的解释性意意见。（4）教育叙叙事研究是一一种反思性研研究叙事研究究的根本特征征在于反思。。教师在叙事中中反思，在反反思中深化对对问题或事件件的认识。在在反思中提升升原有的经验验，在反思中中修正行动计计划，在反思思中探寻事件件或行为背后后所隐含的意意义、理念和和思想。离开开了反思，教教育叙事研究究就会变成为为叙事而叙事事，就会失去去它的目的和和意义。4.2如何开展教育育叙事研究（l）要勤于学教师养成读书书学习的习惯惯，提高理论论素养，是开开展研究工作作的准备和基基础。（2）要敏于于事教师要事事处处处留意身边边的问题，关关注身边的事事情，才能找找到很多可以以用于开展探探讨的话题，，如，教育生生活故事、学学生成长个案案、教师成长长记录、教育育教