沁园春课件教案资料

沁园春课件..1．了解诗歌体裁的基本特征，了解作品的相关背景，以便于分析理解作品的内涵，把握诗歌的思想感情。2．品味诗歌优美而富有表现力的语言，感受诗歌的音乐美。3．把握诗歌中鲜明的形象(意象)，体会诗歌的意境。4．学会运用联想和想象，领悟诗歌的意境与主旨。5．学习诗歌的表现手法，培养鉴赏诗歌的兴趣，提高文学修养。内容提要本单元的四首诗词都是现代文学中的名篇，学习本单元要以鉴赏情感与意象为重点。一方面要分析诗中运用的意象，另一方面要注意体会诗中表达的思想感情。《沁园春·长沙》属于旧体诗，作于1925年————中国革命运动蓬勃发展时期，通过写乐景、忆往事，抒发了革命青年“以天下为己任”的豪情壮志。《雨巷》作于1927年，这在历史上是一段黑暗时期。诗中运用象征手法，借雨巷、丁香般结着愁怨的姑娘等意象，反映了进步青年理想追求的幻灭与内心的惆怅。《再别康桥》是徐志摩的代表作。通过对康桥秀美景色的描绘，在鲜明的景象和生动的节奏中，表达了诗人对康桥的热爱和依恋之情。《大堰河——我的保姆》是一首自传性抒情诗，抒发了对包括养母在内的劳动人民的热爱与赞美之情。方法指导学习本单元，要以诵读为突破口，通过反复诵读，体会诗人表达的情感。学习中要注意对诗歌意象的把握和对思想感情的体会。明确意象是主体和客体的统一，诗中的意象不单是指客观事物本身，也饱含着诗人强烈的主观感受。体会诗中感情，则尤其要把握诗中含蓄隐晦的内容，要联系诗歌创作背景、诗人的思想生平和诗歌的表现手法等。第一课沁园春•长沙第一单元1．了解诗歌写作背景，理解本诗主旨。2．品味诗歌优美而富有表现力的语言，掌握对比手法。3．把握这首词的感情脉络，感受诗人毛泽东的博大胸襟和“以天下为己任”的伟大抱负。学习目标课前预习2．解释词语漫江：满江。碧透：江水碧绿，清澈见底。百舸：众多的船。霜天：深秋季节霜降，故称。寥廓：指宇宙的广阔。沉浮：同“升沉”意思相近。这里指盛衰。峥嵘：原指山势高峻，这里比喻不平凡，不寻常。南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而秋暮。”宋代陆游亦有“岁月惊峥嵘”之句。意气：志气，气概。挥斥：奔放。方遒：正强劲有力。激扬：激浊扬清。万户侯：汉代统治者设置的最高一级侯爵。万户，指侯爵封地内的户口，他们要向受封者交租税，为受封者服劳役。这里指大军阀、大官僚。3．走近作者“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！”毛泽东少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，曾给我们展现了一个壮志凌云的少年形象，而他的另一首词《沁园春·长沙》，又让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！革命的现实主义和革命的浪漫主义高度结合，多表现革命生活中的大事，从中折射出的昂扬斗志、意气风发的革命情怀是毛泽东诗词的特点。4．了解背景这首词写于1925年。当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。湖南军阀赵恒惕通缉毛泽东，当年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，心中思考着国共合作后领导权的斗争问题，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。第一课时(学习词的上片)(一)整体把握上片可分三层：第一层(开头三句)写深秋时节，作者独自站在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。这三句，点明了时间、地点和特定的环境。“独立”一词用特写镜头凸现出抒情主人公卓然而立的形象与中流砥柱的气概。课堂互动第二层(中间七句)一个“看”字，总领七句，描绘了词人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。词人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，既有远景，又有近景；既有静景，又有动景。对照鲜明，生机蓬勃。这里写景精当、形象，极富表现力。“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”写出了江水清澈见底之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面，“击”字准确地形容出鹰飞得矫健有力，“翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。“万类霜天竞自由”，则从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状，做了富于哲理的概括。既寄寓了自己火热的革命情怀，也表达了对自由解放的强烈追求。这七句，为下面的抒情烘托了气氛，准备了背景。第三层(最后三句)通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现出词人的博大胸怀和革命的凌云壮志。总结：上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。(四)随堂练习1．下列各组词语书写全正确的一项是()A．书生义气挥斥方遒风华正茂指点B．鱼翔浅底浪谒飞舟峥嵘岁月苍茫C．百舸争流独立寒秋激扬文字霜天D．橘子洲头漫江碧透层林尽染廖廓【答案】C(A项义—意；B项谒—遏；D项廖—寥)【答案】C(奔放)

3．对下列句子修辞手法分析有误的一项是()A．万山红遍，层林尽染(夸张)B．鹰击长空，鱼翔浅底(对偶)C．问苍茫大地，谁主沉浮(反问)D．粪土当年万户侯(比喻)【答案】C(应为设问，因为下文暗含着对这个问题的回答。)4．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这几句词的正常语序应是()A．寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。B．湘江北去，独立寒秋，橘子洲头。C．橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。D．寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。【答案】D5．下列对课文的理解不正确的一项是()A．作品开篇点明了时间、地点和特定环境。B．词的上片描绘了一幅生动的湘江秋景图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。C．古典诗词多悲秋之作，而作者笔下之秋却呈现出一派生机勃勃的景象，为寒秋注入了积极的情感。D．“万类霜天竞自由”从眼前的景扩展到世间万物，作了富于哲理性的概括，为后面的写景作了铺垫。【答案】D(应是为后面的抒情作铺垫)6．对上片写景一节的分析，不正确的一项是()A．“看”到的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。从观察的角度看，山和林是远眺，江和舸是近看；鹰是仰视，鱼是俯瞰。B．描写的景物有动景，有静景。其顺序是由远及近、自上而下。C．这几句用词精当。“万”字写山之多，“遍”字写红之广，“层”字写山林之密，“透”字写水之清。D．上片主要是运用“赋”的手法来铺陈描绘的，“比”“兴”的手法运用较少。【答案】D(没有“比”“兴”手法。)7．对词中意象描写赏析错误的一项是()A．“万山红遍”里的“红”字用得极妙。“红”是表色彩的形容词，在这里有了动词的意义，既有了色彩，也有秋天渐来、万山渐红的动态意境。B．“漫江碧透，百舸争流”里，人们常常吟咏的是“碧”与“争”的动静结合。其实，“漫”字也很有特色：“漫”是“满”之意，放眼望去，满江透碧，给人一种深厚的绿意和沉重的感受。C．“鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在。D．词人在“万类霜天竞自由”中用一个“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下，万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到词人对大自然的无限热爱和由衷赞美。【答案】B(“……沉重的感受”不妥)8．对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的分析，不正确的一项是()A．触景生情，见物起兴，词人面对生机勃勃的大千世界，浮想联翩，感慨万千，才发出气壮山河的一问。B．“怅”紧承“看”而来，“问”由“怅”而发C．这句话主要是询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现出词人对大自然的热爱和人定胜天的思想。D．“大地”和“沉浮”一语双关，它包含着自然界、民族、国家等丰富的内涵，实质上词人已提出革命的领导权应该掌握在谁的手里的问题。【答案】C(分析停留在字面上，不符合当时词人的心境)9．字数相等、结构相同、平仄相对、意趣贯通的两个句子组合在一起叫对仗，如“指点江山”与“激扬文字”。下面哪些句子可以组成对仗句？请选出来。①五岭逶迤腾细浪②二水中分白鹭洲③芳草萋萋鹦鹉洲④溪云初起日沉阁⑤山雨欲来风满楼⑥入山深处闻鸟啼⑦乌蒙磅礴走泥丸⑧三山半落青天外⑨近水浅时听鱼声⑩晴川历历汉阳树【答案】①⑦⑧②⑩③④⑤⑥⑨10．仿照《浮萍》形式，以“鲜花”或“卵石”为物象再写一首哲理性短诗。浮萍徜徉在池塘里，光阴荏苒，享尽了一生的洒脱。________________________________________________________________________________________【答案】

鲜花盛开于田野间，时光短暂，奉献了生命的芬芳。卵石沐浴在溪水中，岁月恒久失去了自己的棱角。第二课时(学习词的下片)(一)整体把握下片共分两层：第一层：写那时候，同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊、褒扬清明的文章，把反动统治者视如粪土。第二层：这里以设问结尾，是对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。“到中流击水，浪遏飞舟”采用象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水”另一种理解为“中流击楫”的转化，引晋祖逖“中流击楫而誓”事，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家前途命运的重任，抒发立誓振兴中华的壮志豪情。总结：下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了词人及其同学为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”做了回答：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。

(二)自主思悟1．“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在词中的作用是什么？__________________________________________________________________________________________________答：这两句在结构上起到过渡的作用，从上片的故地重游，自然引起对往昔生活的回忆。2．上片“问苍茫大地，谁主沉浮？”的回答是什么？__________________________________________________________________________________________________答：下片以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。谁主沉浮？就是我们这一群到中流击水，能“浪遏飞舟”的年轻人，表达了词人想主宰国家和革命命运、以天下为己任、敢于改造旧世界的远大理想抱负。3．下片写了什么内容？__________________________________________________________________________________________________答：由景抒情，通过对往昔峥嵘岁月的回忆，形象地描绘了青年人的特征——以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。由“恰”总领，跟上片的“看”一样，也是统领七句，而这七句恰恰是对这群青春少年风貌的描写。

“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”这几句表现这群年轻人正当青春年少，意气风发，才华横溢，充满激情。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这几句表现青年人激情慷慨，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，而对祖国的大好河山，指点评论，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

(三)深入探究1．词人是怎样来展现“峥嵘岁月稠”的？选用典型事例，将往事化为具体可感的形象。2．词的上片围绕“同学少年”，展现了他们怎样的形象？想其人，忆其事。作者采用典型事例，将往事化为触手可及的形象，用一个“忆”字把过去的岁月在很短的篇幅中生动地勾画了出来。写他们“意气风发”“挥斥方遒”“指点江山”“激扬文字”，既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦，于是发表文章，抨击黑暗，宣扬真理。封侯之说，乃读书人自古以来的理想追求，陆游说：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”但对于功名富贵，“同学少年”不屑一顾，理想气概远超古人。由此，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的清高，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”的放纵。站在我们面前的分明是一群青春年少、神采飞扬、自由奔放、矫健奋发、充满豪情壮志的斗士。3．词的最后三句有什么深意？用了什么艺术手法？你们还记得当年急流勇进、搏击风浪的革命豪情吗？词人用这一问句激励一切革命者应当朝气蓬勃，做革命的中流砥柱，为让劳苦大众成为天下的主人而奋力拼搏。采用了象征手法，运用大胆夸张和神奇想象，含蓄巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。

(四)概括主旨本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

(五)鉴赏艺术1．融情入景，情景交融融情入景、情景交融即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王国维语)，而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是上面的树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，还是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。2．对比手法词中含有多种对比，使描绘的形象更鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗比。这样不仅状写了秋色秋韵，更揭示了秋力秋魂，诗歌的意象更加明显，色彩更加鲜明。3．极富表现力的语言本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如的情态。“粪土”这种词语，中国古代诗人一般是不敢让它登上“大雅”的诗词艺术殿堂的，而毛泽东将它的词性略加改变(变名词为动词)，恰到好处表现出他对“万户侯”和一切旧势力的蔑视，掷地有声，富于感情色彩。【答案】C(A.坐而论道：指脱离实际，空谈大道理。B.不易之论：内容正确、不可更改的言论。C.光风霁月：雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地，也比喻太平清明的政治局面。D.笔走龙蛇：形容书法雄健活泼。)3．下列各项中，没有语病的一项是()A．不论是揣着明白装糊涂，还是明修栈道，暗度陈仓，其主要目的就是为了要修改《和平宪法》，突破专守防卫限制，将日本变成一个能够实现其右翼抱负的“正常国家”。B．教育部会同有关部门通过建立家庭责任监督制度、减少父母长期务工等形式，强化留守儿童父母监护责任，逐步从根本上缓解留守儿童家庭环境缺失。C．频繁发生的“网络伤人”事件，让网络的使用者反思，各国也制定了各种各样的网络法规，确定必要的网络规范，打击网络的不法行为，避免人们免受其害。D．根据协议，美国和俄罗斯将在未来几天向禁止化学武器组织提交一份草案，内容包括销毁叙利亚化学武器的步骤和核查措施。【答案】

D(A项，句式杂糅，可删去“为了”或“目的”。B项，成分残缺，“缓解”缺少宾语中心语，可在“缺失”后加上“的问题”。C项，否定失当，应将“避免”改为“保护”或删去“免受”中的“免”字。)4．对下列词句所使用的修辞手法分析正确的一项是()A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。“江山”代国家；“激扬文字”代评论国家大事、激浊扬清的文