26《好的故事》第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

26《好的故事》第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为六年级上册语文统编版《好的故事》第二课时。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过第一课时的学习，学生对文章的整体结构有了初步的了解，本课时将继续深入分析文章的语言特色、人物形象和故事情节，引导学生体会作者的情感态度，培养学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《好的故事》中的语言和形象，引导学生感受作品的艺术魅力。

2.提升学生的语言运用能力，通过仿写、讨论等形式，让学生学会运用优美的语言表达自己的情感和见解。

3.增强学生的文化理解意识，通过探讨故事背后的文化内涵，引导学生理解中国传统文化的价值观念。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对故事中的情节和人物进行多角度分析，学会独立思考和判断。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容是深入理解《好的故事》中的人物形象和故事情节，以及作者通过这些元素传达的思想感情。

-重点讲解如何通过分析人物的语言、动作、心理活动等描写，来把握人物的性格特点和情感变化。

-例如，通过分析故事中的主人公在面对困境时的选择和态度，引导学生理解“坚持与放弃”的主题。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容是理解和分析《好的故事》中蕴含的深层文化内涵。

-难点在于学生可能难以将故事中的情节与中国的传统文化背景相结合，理解作者想要传达的文化价值观。

-例如，在分析故事中的传统节日、习俗时，引导学生思考这些元素如何体现了中国文化的特色和民族精神。

-另一个难点是引导学生运用比较阅读的方法，将《好的故事》与其他文学作品进行对比，发现不同作者的写作风格和表达方式。

-通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步克服这些难点，提高他们的文学鉴赏能力和文化理解力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解《好的故事》的背景、人物关系和主题思想，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《好的故事》相似的作品进行对比，引导学生深入理解作品的艺术特色和文化内涵。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示故事情节、人物形象和文化背景，增强课堂直观性和趣味性。

2.教学软件应用：借助阅读软件，提供文本朗读、注释等功能，帮助学生更好地理解文本内容。

3.互动式教学：利用在线平台，开展课堂讨论和作业提交，提高学生的参与度和学习效率。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与《好的故事》主题相关的短片，引发学生对故事的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考短片中的故事与《好的故事》有何异同，激发学生对新课内容的期待。

3.学生分享：邀请学生分享自己对《好的故事》的了解，为后续学习奠定基础。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍作者及背景：介绍鲁迅先生的生平及创作背景，让学生了解作品的时代背景。

2.分析人物形象：讲解故事中的主要人物，如“我”和“她”，分析他们的性格特点、情感变化。

3.探讨主题思想：引导学生思考《好的故事》所表达的主题，如理想与现实、坚持与放弃等。

4.朗读示范：教师朗读《好的故事》中的精彩段落，让学生感受作品的文学魅力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.词语解释：让学生解释故事中的关键词汇，加深对文本的理解。

2.情节复述：要求学生复述故事的主要情节，锻炼他们的记忆力和语言表达能力。

3.小组讨论：分组讨论故事中的某个问题，如“你更喜欢故事中的哪个人物？为什么？”。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对故事中的重点内容，提出问题，如“作者为什么选择这样的结尾？”。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.创新环节：设计一个与《好的故事》相关的创意写作活动，让学生发挥想象力，创作自己的故事。

2.分享环节：邀请学生分享自己的作品，教师和其他学生给予评价和建议。

（六）课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：引导学生回顾本节课所学内容，强调人物形象、主题思想和艺术特色。

2.作业布置：布置课后作业，如阅读鲁迅先生的另一篇作品，并撰写读后感。

（七）课堂总结（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学习重点和难点。

2.学生反馈：收集学生对本节课的感受和建议，为今后的教学提供参考。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-中国现代文学史：《中国现代文学史》等书籍，了解《好的故事》在中国现代文学史上的地位和影响。

-中国传统文化资料：《礼记》、《诗经》等古代文献，这些文献中蕴含的道德观念和审美标准可以与《好的故事》中的主题相联系。

-相关影视作品：《阿Q正传》、《祝福》等，通过观看改编自鲁迅作品的影视作品，可以更直观地感受鲁迅作品的艺术魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，从中挑选感兴趣的作品进行深入阅读，对比《好的故事》中的叙事手法和人物塑造。

-组织学生参观鲁迅纪念馆或图书馆，了解鲁迅的生活环境和创作背景，增强对作品情感的理解。

-引导学生通过互联网资源搜索鲁迅的相关资料，如鲁迅的演讲、访谈等，拓宽对鲁迅文学创作的认识。

-安排学生观看《阿Q正传》等影视作品，对比原著和影视改编的差异，探讨不同艺术形式对同一文学作品的呈现。

-开展小组讨论，让学生探讨鲁迅作品中的文化元素，如传统节日、民间故事等，如何反映和影响作品的主题。

-鼓励学生创作以鲁迅作品为灵感的现代文学作品，如诗歌、短篇小说等，通过创作实践加深对鲁迅文学的理解和运用。

-安排学生撰写读书报告或影评，分享阅读鲁迅作品的心得体会，促进学生对文学作品的分析和评价能力。

-通过网络课程或讲座，邀请文学专家为学生讲解鲁迅作品的时代背景和文学价值，提高学生的文学素养。教学反思与总结今天这节课，我教的是六年级上册语文统编版《好的故事》第二课时。回想起来，这节课的教学过程还是有不少值得反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放短片的方式激发了学生的兴趣，但可能时间上稍微有点长，导致后面的讲解时间略显紧张。我以后可以尝试更加精炼地导入，直接切入主题，让学生更快地进入学习状态。

在讲授新课的过程中，我注重了引导学生分析人物形象和故事情节，同时也试图通过朗读示范来提升学生的审美鉴赏能力。但是，我发现部分学生在分析人物形象时，对细节的把握还不够准确，这可能与他们对作品的整体理解不够深入有关。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生细致地阅读文本，培养他们的文本解读能力。

在巩固练习环节，我设计了词语解释、情节复述和小组讨论等活动，旨在帮助学生巩固所学知识。不过，我发现有些学生在小组讨论时，参与度不高，可能是因为他们对话题的兴趣不够或者讨论技巧不足。今后，我可以在小组讨论前，先进行一些讨论技巧的指导，同时也要注意激发学生的兴趣，让他们在讨论中找到乐趣。

课堂提问环节，我提出了一些有深度的问题，希望能够引导学生进行思考。但是，我发现有些学生回答问题时，缺乏自己的见解，只是简单地重复了课文内容。这说明我在培养学生的批判性思维方面还有待加强。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。

在师生互动环节，我尝试了一些创新的教学方法，如创意写作活动，但效果似乎并不理想。有些学生对于这种活动感到陌生，不知道如何下手。我意识到，在引入新的教学方法时，需要做好充分的准备，确保学生能够理解和接受。

最后，在课堂小结和作业布置环节，我对本节课的内容进行了总结，并布置了课后作业。我发现，学生在总结环节能够较好地回顾所学内容，但在作业完成情况上，可能还需要我进行更多的个别指导。

-加强对学生的阅读指导，提高他们的文本解读能力。

-设计更多具有挑战性的问题，培养学生的批判性思维。

-在小组讨论中，提供更多的讨论技巧指导，激发学生的参与热情。

-在引入新的教学方法时，做好充分的准备，确保学生能够理解和接受。

-加强对学生的个别指导，帮助他们完成课后作业。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅作品《好的故事》简介

-人物形象分析：主人公“我”的性格特点、情感变化

-故事情节概述：故事背景、主要事件、