接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案文档

接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换数泉呼和供电维首段O一年五月中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案接触网是电气化铁路的重要组成部分担负着不间断地向沿线运行中的电力机车输送电能的重要任务,一旦发生故障就会造成行车中断,扰乱运输秩序,这就对我们快速抢修,恢复供电提出了更高的要求,熟练的抢修操作能力显得尤为重要,为此我们制作了抢修支柱组立和补偿绳更换课件供大家学习参考。怎样才能让学生主动获取知识，真正成为学习和发展的主体，让我们的语文课堂充满“生命的活力”？在多年的实践中，我深感“放手”的重要。具体做法如下：一、创设一个相互信任、民主、合作的氛围叶圣陶先生提出要“蹲下身来看学生”，这是一种对学生的尊重，更是要求教师放下“居高临下”，做“平等中的首席”。我认为课堂上要想让学生真正感觉课堂的主角是自己，作为教者我们必须主动“蹲下身子”，放下自己的“师道尊严”，真诚地与学生交朋友，寻求孩子们的信任，设法创设一个平等、融洽的课堂氛围。课堂上我们要时常这样说：“孩子，需要我帮忙吗？”“相信你一定能读好，我们一起努力。”“记住，我是你的朋友！”……同时，我们要不经意地摸摸孩子们的头，拉拉他们的小手，对孩子们真诚地微笑，认真耐心地倾听他们的表达……我们所有的这些口头或是肢体语言都在向学生传达这样一个信息：我是你们的朋友，请相信我。当学生真切地感受到老师确实就是自己可信赖的朋友，他就会放心大胆地说出想说的话，提出自己想提的要求，演出自己想演的角色，就可以在课堂上生机勃勃、个性张扬。当然，这种张扬不是放肆，朋友之间也是要学会相互尊重。二、给学生充分的舞台，让学生主动获取知识“青春在校园里闪光，价值在讲台上实现”，这是老师们常说的一句话，从这句话中我们可以听出“抱负”，看到“理想”，但同时我们也看到了“权利”。“三尺讲台”那就是我们“权利”的象征，它也是教师的“专利”。许多学生听说要上“讲台”，要“上黑板”，心中总有些兢兢颤颤，因为他们知道那不是他们的“地盘”，那是“权威”的象征。因此我认为我们的语文课堂要想自主，那就得“放权”，从讲台开始，我们应让讲台成为我们与学生合作的“舞台”，我们可以在三尺讲台上“循循善诱”，我们的学生也可以在讲台上“激情昂扬”。有形的讲台在前面，更有无形的讲台在学生中间。“放权”可以从以下几点着手：1、圈画查找，放手课前预习语文课堂上，我们想退出“讲台”，改“主讲”为“主导”，就必须让学生将功夫花在课前，做好充分的预习工作。在教学新课文之前，我总是要求学生做到以下三点：（1）熟读课文，圈画出课文中带有生字的词语，自选三个词进行解读，标出每段的小节号，想法记住生字。（2）提出不懂的问题，不得少于两个。（3）查找与课文相关的课外资料进行阅读，筛选出你任为有价值的资料用于课内交流。预习中，要放手让学生自己充分地读文、识字、解词、查找资料、提出问题。成功总是青睐那些有准备的人，有了课前充分的预习，课堂上他们就能轻松面对，有的放矢，也能更好地与他人合作，磨刀不误砍柴功。2、听说读写，放手课堂合作课堂上，我们对学生总是放心不下，重点难点“细嚼慢喂”，直到“统一”答案、每个人熟记于心，才长吁一口气――功夫不负有心人，终于完成了本课任务。殊不知“模子”的统一，就是“个性”的扼杀，这种任务的完成没有任何意义。课堂上的听说读写大权完全可以交与学生，让他们在讨论、交流、合作中去完成自己的学习任务，我们只需用几个颇具思维含量的大问题统领课堂，让学生围绕着它们直奔主题，进行自主探究，这样既能赢得时间，又有效果。如《普罗米修斯盗火》一课中，教者这样设计：师：上节课紧扣“盗”字，同学们提出了三个有价值的问题：（1）普罗米修斯为什么盗火？（2）他是怎样盗火的？（3）盗火的结果怎样？师：请大家打开课本，快速读课文，看看哪个问题你已通过读书找到了答案，思考后可以在小组内交流讨论。从这里我们可以看出教者的设计意图：整体把握，直奔主题，给学生明确的探究对象。这种自主研读才是有效的，这种创新才是值得我们学习的。3、整编复创，放手课后巩固对于学生的放权，我们不仅要表现在课前的预习、课堂中的合作探究，同样也要彻底地表现在课后的巩固。我们可以让学生自己就课堂所学进行整理，编写出相关的题目进行竞选，取出最好的题目让大家做，题目的难易具有选择性，不同档次的学生可以选择相应的题目进行课后的巩固。总之，只有在这种充分尊重学生、信任学生、让学生主动参与的课堂，这种给学生合作、探究、展示机会的课堂，才是个性张扬的课堂，才是焕发生命活力的课堂，也才是有效的课堂。在生物学科的学习中，学生能否准确有效地把握基本概念直接影响接下来的知识吸收以及相关能力的培养。然而，在教学实践中，很多教师并不重视概念教学，认为概念只要通过死记硬背的方式就能够达到预期的目标，这其实是对概念教学的极大误读，直接影响学生的生物学习有效性。因此，作为生物教师，我们一定要摒弃传统的概念教学理念，以更加科学的观念和方法开展生物学科的概念教学。一、注意概念引入的直观化我们都知道，生物概念是对生物现象、规律等进行的高度抽象化，概念的本质就决定了概念内容带有很强的抽象性，这对抽象思维能力尚不成熟的高中生来说自然会在理解上带来一定的难度，为了解决概念抽象化的问题，在引入概念的时候，直观化的表述起到非常关键的作用。教师可以以一些学生比较熟悉的直观的实物、实例等来引入相关的概念，这样会大大降低概念的抽象性，提高学生的理解力。例如，在讲到细胞的渗透作用时，教师就可以以生活中常见的腌制食品为实例进行引入，通过萝卜腌制以后表皮变皱，放进清水里又重新恢复饱满这样一个生活中十分常见的现象给学生形象直观的表达出细胞的渗透作用的表现，这样有了一个直观生动的实例引入，学生在接下来的概念学习中就会变得更加轻松。二、积极利用学生已有的概念经验概念同化是高中阶段概念学习的重要手段之一，它是利用学生原有的概念经验来学习新概念的一种方法。例如，在学习反馈概念之前，就可以利用之前学习过的血糖调节和甲状腺激素调节的相关概念来进行概念教学活动的铺垫，由于有了之前的相关概念作为铺垫，这样，在学习反馈概念这样一个抽象性更强的概念时就不会给学生带来太大的困难，从而有效提高学生的概念理解和接受能力。四、积极利用生物实验手段生物学科作为一门实验学科，在生物概念教学中，往往也离不开实验活动，很多时候，生物概念用语言描述的方式很难说得清，学生很难理解的透彻，而一旦引入实验手段，所有难题就迎刃而解了。例如，“基因的自由组合定理”中，关于“自由组合”的涵义，很多学生总是不能准确的把握，即使教师费尽气力，一些学生依然懵懵懂懂。为了解决这个难题，教师可以采用模拟实验进行说明：准备两种长度的四双筷子，在每双筷子上用橡皮筋扎紧，用来表示复制过的染色体，用两组不同长度的筷子表示两对同源染色体，并在相同的位置做标记，表示等位基因。接下来，在黑板上模拟减数分裂的过程，减数第一次分裂后期，把每组筷子分开，然后将不同组的筷子进行自由组合，这样筷子上的基因自然也会进行重新的组合，而在第二次分裂后，就不会再看见基因的重组现象了。通过这个简易的模拟实验，学生一下子就明白了“自由组合”的涵义，比起语言讲解，这种实验的方式显然更有优势。五、恰当引入多媒体工具随着现代教学技术越来越发达，以计算机技术为基础的多媒体教具在生物课堂上应用的越来越多，在生物概念教学中，恰当的引入多媒体工具，对概念教学的效果提升也会大有裨益，这是因为多媒体工具具有动画、图像、声音、文字等一体化的特征，这些特征可以轻松地将抽象的概念变得生动直观，既有效刺激了学生的感官，又增加了概念学习的趣味性。例如，“基因的表达”这一概念，是从水分子的水平来阐述基因控制蛋白质的合成的，由于这一过程属于微观的现象，在表述时带有很强的抽象性，学生在理解起来就显得非常困难，如果这时候能够引入多媒体工具，把这个现象以动画的形式演示出来，让学生可以直观地看见“转录”和“翻译”的过程，这样，学生就能够轻松地理解相关的概念。六、适当设疑突破概念难点疑问是思维活动的催化剂，在概念教学中，尤其是一些具有一定难度的概念，通过适当的问题设计可以有效突破概念中的思维难点，帮助学生深化理解概念内容，例如，在讲到“内环境”的概念时，很多学生容易把内环境中的血浆和血液混为一谈，这时候，教师就可以针对这个难点提出问题“血液是由哪两个部分组成？”这个问题一提出，学生立刻就能明白血细胞是不再属于内环境的，从而轻松有效地突破内环境概念中的这一难点。总之，概念教学是生物教学的重要组成部分，与所有的教学活动一样，概念教学的开展也需要讲求一定的方法和技巧。作为生物教师，我们就是要通过日常的学习和经验总结，不断地掌握和完善这些概念教学的方法和技巧，努力通过科学高效的概念教学来为生物教学活动奠定基石。【中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换数泉呼和供电维首段O一年五月中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案接触网是电气化铁路的重要组成部分担负着不间断地向沿线运行中的电力机车输送电能的重要任务,一旦发生故障就会造成行车中断,扰乱运输秩序,这就对我们快速抢修,恢复供电提出了更高的要求,熟练的抢修操作能力显得尤为重要,为此我们制作了抢修支柱组立和补偿绳更换课件供大家学习参考。中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案抢修支柱的组立(一)抢修支柱的用途抢修支柱主要用于电气化铁路区段接触网支柱由于被车辆碰撞或山体滑坡、山洪暴发等诸多意外事故而造成支柱折断、损伤时,临时替代接触网支柱,以便快速恢复线路供电,从而减少因抢修时间过长而带来的经济损失中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案)抢修支柱组步骤■1.选择并确定支柱组立合适位置(图1)■2.用洋镐将钢轨枕木间道砟清理,满足支柱组建插入即可。(图2)中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案3.将底座组建插入钢轨下方,与支腿组件连接牢固。(图3)中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案4.用5m卷尺测量侧面限界。(图45.将底座组件的四个压板分别紧固牢靠中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案6.将水平仪放在底座组件上方测量是否水不水平时,用活络扳手调节支腿高度,直至水平位为止。(图6)中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案7.将支柱下沿与底座组件任一侧连接,同时在支柱顶端将大绳绑扎牢固,同时将拉线分别固定在支柱顶端连接环内8.支柱起立人员分成两组,一组抬起支柱(2-3人),一组拉大绳。(图7)中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案紧固连接销钅■9支柱立起后检查底座组件与支腿组件四销钉及销钉开口销是否全部插好,并将四个固定螺栓紧固到位确保支柱连接稳固。(图8)中铁电化接触网抢修支柱组立及补偿绳更换教案9.根据拉线长度选择D拉线钢钎位置,钢钎打入时要向支柱反侧倾斜45度。(图9)口10.将拉线连接钢钎长度过紧或松弛不大栓」时可调整调节螺栓长度,以