四年级下册语文部编版教学课件 短诗三首教学课件

小学语文四年级下册（部编版）训练目标初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。9短诗三首第2课时第1课时唐代诗人白居易这样评论诗：诗。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。

调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。

自从都尉别苏句，便到司空送白辞。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路新课导入第1课时冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主，反映新社会的生活面貌。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心在创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆、对人生真谛的辛勤探索。语文百宝箱自由朗读诗歌，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读诗歌朗读小知识：“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“ɑ”相拼，例如“大海啊”中的“啊”应该读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应该读作“nɑ”。语文百宝箱繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避我会读tāomàn初读诗歌倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路繁漫灭藤萝膝涛躲我会写初读诗歌上下结构：左右结构：繁灭藤萝漫膝涛躲左窄右宽初读诗歌重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：上半部分“敏”字中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折，“攵”第三笔撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让布局更紧凑。初读诗歌灭miè结构：上下部首：一书写指导：横画不宜过长，点、撇的起笔处分别对应横画的起笔和收笔处，撇、捺要舒展，突破横画的覆盖，捺的起笔处接近横中线和竖中线的交叉点。初读诗歌涛tāo结构：左右部首：氵书写指导：右半边“寿”的四横间距相当，第三横的起笔处位于横中线上，撇画要舒展，贴着竖中线的右侧起笔，向左下格延展，穿插于三点水旁的下方。初读诗歌词语解释藤萝：思潮：波涛：紫藤的通称。接二连三的思想活动。大波浪。初读诗歌反复朗读这三首短诗，思考：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路品读诗歌繁星（七一）品读诗歌这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。品读诗歌联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在“月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些什么呢？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路品读诗歌状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路我牵着母亲的手，一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和母亲一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……品读诗歌从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对童年的深深怀念、对母亲的深情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路品读诗歌这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。品读诗歌繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避第2课时复习导入繁星（一三一）品读诗歌大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ品读诗歌大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉品读诗歌诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路品读诗歌反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。品读诗歌从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的挚爱之情。品读诗歌繁星（一五九）品读诗歌母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路品读诗歌母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？品读诗歌你经历过“心中的风雨来了”的时刻吗？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。品读诗歌鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比喻的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。品读诗歌从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的依恋与感激之情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路品读诗歌学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。品读诗歌星—光花—香“我”的思潮—大海的波涛短诗三首《繁星（七一）》——回忆《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路结构梳理本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星（一三一）》表达了诗人对于大海的挚爱之情。《繁星（一五九）》表达了诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂。课堂小结拓展延伸《繁星（二）》童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。《繁星（七五）》父亲呵！出来坐在月明里，我要听你说你的海。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《繁星（一一三）》父亲呵！我怎样的爱你，也怎样爱你的海。拓展延伸一、给下列生字组词。繁（）灭（）藤（）萝（）膝（）躲（）繁星消灭藤蔓藤萝膝盖躲藏随堂练习二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。随堂练习这句话中“天上的风雨”指的（

），“心中的风雨”指的是（

）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨BA状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路随堂练习用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。随堂练习三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖随堂练习朗读指导：朗读《繁星（七一）》，应该用缓慢、深情的语气，表现出深深的怀念。朗读《繁星（一三一）》，要反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。课后习题参考答案读得舒缓、深情，句末的“光”“香”“响”形成押韵。朗读《繁星（一五九）》，第一句是深情的呼唤，读得稍慢一点。“风雨”读得稍重，“你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出对母亲的依恋之情。课后习题参考答案背诵指导：在反复朗读、理解体悟的基础上，找到适宜的方法，背诵积累这三首短诗。第一首短诗可以边想象画面边背诵，第二首短诗可以借助列举的事物来背诵，第三首短诗可以抓住关键词来背诵。课后习题参考答案参考答案：读了这几句诗，令我不由得联想到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？课后习题参考答案参考答案：《繁星（一三一）》通过大海上星光灿烂、鲜花芬芳的美好景