五语下册期末质量检测试题情况分析

五语下册期末质量检测试题情况分析一、试题内容分析本试题，仍是“积累与运用”“阅读与理解”和“习作与表达”三大版块。第一版块“积累与运用”共有7题。这七题涉及到汉字书写、成语填空、推断易错字读音、给字选择正确义项、推断成语使用是否得当、课文表达是否正确及必背古诗和名言名句的把握这几类。再一看，本次积累与运用中，并没有最典型的依据拼音写汉字，对于汉字字形的考查，形式变得更加多样起来。变成了成语积累，变成了名言名句名人的把握，变成了古诗经典的正确识记。写到这里，不由萌发出一个问题，生字新词的教学还需要吗，特殊对于学校高班级的同学来说，看来，此时，给了一个导向，那就是，词语的积累并不是为了在做“依据拼音写汉字”中得到高分或满分，而是解决阅读障碍，为阅读服务。其次版块仍是两篇阅读，分别是《老残游记》和《中国梦》，两篇都不是课内阅读文章，但与以往不同的是，《老残游记》出自五班级下册练习中。《老残游记》共设置了5道考查题目，第一项考查同学联系上下文理解成语的力量，其次项考查同学对比方句的正确识别，第三项考查对文章主要内容的理解及事物特点概括，考查同学筛选文章信息的力量，第四项“正在叹赏不绝，忽听得一声渔唱……”一句写得尤为精彩，由于,这是考查了同学对文章内容的理解及共性体验，最终一题考查同学对文章写作挨次的把握。《中国梦》一文，同样设计了5道考查题目，它所考查的角度与上一篇却是截然不同，真正体现了多角度考查。第一题考查同学词语的正确搭配，同时又涉及人物品质的感悟，其次题考查古诗词把握，第三题考查正确添加标点，第四题考查《上下五千年》一书的阅读，最终一项考查省略号的用法及仿写句子。第三项中“习作与表达“，属于命题作文，让同学以“我的欢乐”为题写一篇习作，要求是内容详细，语句要通顺，不少于400字。这样的文题，同学有话可写，不同同学依据个人的不同经受就可写出不同内容的习作来。二、典型性错误分析.“积累与运用”中第2题的“把词语补充完整”中的“静影沉（”'气）然开朗”消失错误较多。抽取中心五（2）班，试卷65份，前一填写正确仅为4份，后一空填写正确23份。究其缘由，同学对于词语把握时存在着形义脱节的问题。如，前一空,正确的该是“璧”，也是“璧玉”，但同学在写时写成了“壁”“碧”。对于其次个词语中的“豁”，同学则是由把握不牢造成的，在做题时就消失了任凭乱写的状况。.“依据课内外积累填空”中的关于读书，刘向说“书犹药也,。”颜真卿说，“黑发不知勤学早，。”抽取中心五（2）试题，有效试题65份，前一空正确为30份，后一空正确份数为12份。究其缘由，这是同学四班级所学的内容，时间长期部分同学消失遗忘问题，也反应同学在学习时，消失了学过考过即丢的现象。.阅读与理解中的短文（一）中的第2小题，题目为：用横线画出文中的比方句。抽取中心五（2）,有效试卷65份，正确32份，其中仅有6份把两个比方句都找了出来，更多同学消失了没做的状况。究其缘由，同学审题不严，对于比方句特点把握不够坚固等缘由。.阅读短文（二）中的第3题，为短文第④节画横线的句子加上适当的标点符号。翻看同学试卷，最常见的问题是，同学把其中该填写的逗号写成了顿号，省略号也写成了顿号。对于标点符号不能敏捷运用。三、对教学工作的看法或建议1.扎实日常教学，提高课堂效率。如在教学时，课文就要能正确、流利，生字新词不能仅满意于字形把握、默写正确，该让同学全面把握，字、形、义皆要如此。2.语文学问的教学，不能忽视。从本次测试来看，同学对于比方句、对于顿号、句号的用法，存在着不够理解的现象，对于这些学问，老师该讲要讲，学问要讲清讲透，同时在日常的作文训练中让同学敏捷把握。.教学时要打破班级界线。在教学时，我们不能再满意于仅仅就课本教课本，就本册书教本册书，班级的学问可以带着同学梳理，那么，其他班级呢，也该如此，训练同学对于学问的把握能达到融会贯穿的效