“双减”背景下初中物理实践性作业设计方案

“双减”背景下初中物理实践性作业设计方案于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担素等。通过对每一章节教材内容的分析，教师要掌握该章节中的全部知识，把握教材与课程标准中对应相关内容的具体要求。在此基础上，教师要从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提炼出本单元核心素养目标，并确定本单元的核心概念。其次，教师要基于提炼出的核心概念设计本单元实践性作业的核心任务，并建构出与其对应的单元实践活动体系，在此基础上，设计与教材每节课对应的具体实践性作业。教师要注意确定每一项实践性作业所对应的物理观念，并挖掘完成这个任务所需要的科学方法，最大限度地促进科学思维最后，对于探究实践类作业，教师要充分分析各探究活动中涉及的主要要素，加强探究能力的培养；挖掘实践性作业中的德育因素，注重科学态度与责任。从教材内容中提炼出指向核心素养的物质观念、运动和相互作用观念、能量观念；在此基础上，基于提炼出的核心概念，确定本单元实践性作业的核心任务，并建构出完整的单元实践活动体系；如图1所示，在构建实践活动整体框架的基础上，设计针对教材每节课的具体实践性作业。以“教材+核心素养-实践活动设计-核心素养”为思维主线，沿“整体—局部—整体”的研究路径，将“教材—实践活动—教材”与“核心素养一实践活动—核心素养”两条主线进行整合，形成具有可操作性的实践作业设计策略。(每节课)二、实践性作业设计的注意事项设计实践性作业，教师应注重以启发性问题为导向，尤其应预设探究过程中可能出现的新问题，设计促进学生继续深入研究的问题或对新知识进行补充。在探究实践的过程中，教师要注意发展学生科学思维和培养科学精神。在评价环节，教师应注意既对学生的设计给予评价，又对探究过程给予评价；既对成功之处给予评价，又对失败之处给予评价，并利用课堂教学时间给足学生表达的机会，鼓励学生的自评和互设计创新实践类作业，教师应注重与本节课或本阶段所学物理知识的充分联系，注重鼓励学生实施有创意性的设计，在丰富学生实践经验的同时，激发学生对实践创新的热情，物理电学知识体系的重要基础。电流是核心概念，如图2所作水果电池并设计双控开关电路，使LED灯亮起来”作为本节设计了创新类实践性作业——设计并连接具有一定控制作用的简单串联电路和并联电路；第十六章第一节设计了探究类实践性作业——自制水果电池并探究影响水果电池电 压的因素；第十六章第三、四节设计了探究类实践性作业——利用铅笔芯和小灯泡探究影响电阻大小的因素并制作变阻器；第十六章第三节设计了阅读类实践性作业——半导体、超导领域新成就及我国在芯片领域的技术困难。以上六个实践性作业中包含三个探究实践任务、两个创式不同。完成上述任务，学生将能够制作水果电池，会设计材—实践活动—教材”与“核心素养—实践活动—核心素养”中心任务：计双控开关电路，究影响电阻大小的因素并制成简用科学思维——理想导线我们以“能否用摩擦的方法使金属棒带电”为例，设计“能否用摩擦的方法使金属棒带电”作业任务单。【提出问题】请你尝试做一下：手握金属棒，用毛皮摩擦后接触验电器，观察验电器金属箔是否张开?(金属箔没有张开)经过课堂上摩擦起电知识的学习，你认为用摩擦的方法能使金属棒带电吗?【猜想与假设】猜想一：金属、人体、大地都是导体，摩擦后无论金属棒得到电子还是失去电子都将因为与大地连通而无法使验电器金属箔张开。猜想二：金属有其自身特性而无法通过摩擦的方法带电。 【设计实验】。(写出具体做法)之，猜想二正确；如果你有不一样的猜想，请将针对你猜想的设计方案写在下面(写出具体做法)。如果观察到现象，则证明你的猜想正确；反之，如果证明你的猜想不正确，请继续验证猜想一和猜想二。如果在设计实验过程存在困难，可查阅相关视频资料。实验现象记录：。你的实验证据支持猜想 ,请不要急于得出结论(科学结论的得出往往经历了艰难而曲折的探索),你能对实验现象做出进一步分析和猜想吗?进一步分析和猜想：。你能通过不同物质的原子核束缚电子的本领不同，请查找相关资料，确认金属与毛皮两种物质原子核束缚电子能力的差异，你是否对实验有了新的设想?请你尝试进一步设计实验并展开深入研究；你也能够查阅相关视频资料。【结论】你能用摩擦的方法使金属棒带电吗?如果能，请写出你是怎样做到的；如果不能，请写出你的证据。【自我评价】回想探究过程，记录你的收获。(然后进行同伴评价和教师评价)设计此作业任务单，目的是引导学生一步步展开深入探究，并养成且思考、且实验、且记录的科学学习习惯。我们预设到学生经历初步探究会发现，即使为金属棒加上了绝缘柄，与毛皮摩擦后仍然没能使验电器金属箔张开，这个现象可能成为学生支持猜想二的证据。所以，我们引导学生就现象进一步分析和猜想，并设置了“理论加油站”(金属棒与毛皮的原子核束缚电子本领的差异较小，并提示金属棒与塑料的原子核束缚电子本来差异较大)以及探究视频，鼓励学生将探究继续下去，让学生亲自经历并非顺利的探究历程(尝试用有绝缘柄的金属棒与一次性塑料袋摩擦发现能够往往要经历曲折而艰难的历程。二是创新实践类作业，我们以“设计并连接具有一定控【创新之处介绍】(请介绍此电路设计的创新之以及设计思路)三是阅读实践类作业，我们以“半导体、超导领域新1.什么是半导体材料?半导体材料的导电性受哪些因素的影响?2.你身边有哪些电子元件是由半导体材料制作的?3.你是怎样检索查找中国芯片制造的技术难题的?有哪些阅读收获?4.在教材中标注，什么是超导现象?我国在超导领域主要有哪些成就?超导现象的应用前景如何?在此基础上，教师还能够进行拓展，组织学生观看铁基超导视频和探秘超导量子计算机视频。科学有效地设计实践性作业有利于学生在实践过程中加深对知识的理解和体验，在实践的过程中学习科学的研究方法，养成科学思维习惯。同时，有利于教师切实有效地减轻学生的作业负担，提升学生核心素养。在进行实践性作业单元设计时，教师可尝试从日常生活、工程实践及社会热点出发，研究设计综合性实践任务