《西门豹》教案(通用15篇)

《西门豹》教案(通用15篇)教材简析：

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步把握通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教育。因此在教学中，我采纳学生自读感悟，小组合作探究，教师重点点拨的方法来学习课文，以到达实现教学目标的目的。

教学目标：

学问目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“治理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、浇灌、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。

力量目标：

能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。

情感目标：

让学生通过本课的学习，从中明白要敬重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。

教学重点：

1.理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

2.体会理解描写人物言行神态的词句。

3.理解“人烟稀有、提心吊胆、面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。

教学难点：

1.理解西门豹方法妙在哪里

2.表现人物品质的写作方法。

教具学具补充材料：

1.教材127页图制作成动画的课件。

2.写有生字、生词的卡片。

3.指导书写的田字格。

4.学生预备空白卡片。

教学预备：

教学流程（第一课时）

一.创设情境，导入新课。

1.播放课件，学生观赏。

2.看了这些画面，你想知道些什么？

3.学生依据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）

4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30西门豹。

[设计说明：有人说兴趣是最好的教师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]

二.尝试读文，理解感知

1.回忆过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。

2.学生依据要求自由读文，完成任务。

3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。

4.教师检查自学效果：

（1）我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）

(2)生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。

（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。

（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。

（5）男女生接读全文。

5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。

6.鼓舞学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。

[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中把握生字的读音，也是本节课必需实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好根底。］

三.思索读文，体会感悟

1.边读书边思索边批注。

（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

（2）批注本课应重点讨论的问题和不懂的问题。

（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。

2.小组沟通汇报自学成果。

3.学生质疑。

（1）简洁的问题有学生相互帮忙解决。

（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

[设计说明：让学生读书学做批注是为了培育学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观看，自主理解生词的意思，小组沟通学习，既是敬重学生的主体地位，也是为了培育学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的教师应当教给学生良好的学习方法，而不是把现成的学问硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培育学生的各种力量。]

四.集中沟通，梳理问题

1.提出本课应重点讨论的问题及不明白的问题，全班争论。学生可能提出的问题有：

（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）

（2）邺这个地方田地荒凉、人烟稀有的缘由是什么？

（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？

（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进展梳理，确定（1）、（2）为重点讨论问题。（说明剩下的问题下节课探讨）

3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。

[设计说明：过去总是有教师提问题学生来解决，这样就限制了学生力量的培育，因此这一环节的设计主要是培育学生提问题的力量，能依据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟识了，学生上课的热忱也得到了最大限度的激发。]

五.指导书写，自制字卡

1.出示本课要求会写的字，让学生观看，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比拟简单记的字分类放在一起，让学生观看它们的书写特点，再练一练，留意写的正确美观。

2.指导书写“腾、催、灌”三个字。学生先观看教师写法，然后描红，再练写几遍。

2.学生把会写的生字进展扩词，并工整的写在空白卡片上。

3.展现学生书法作品，学生赏析。

[设计说明：良好书写习惯的培育是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容无视，让学生赏析书法作品，旨在培育学生发觉美，端详美，制造美的力量。]

六.总结收获，布置任务

1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）

2.找几个小伙伴依据课文内容自编自演课本剧，下节课展现。

[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]

板书设计

30.西门豹

起因：官府给河伯娶媳妇词语集锦

经过：西门豹智止此恶习田地荒凉人烟稀有眼睁睁

结果：开渠引水，百姓获利提心吊胆面如土色收成

《西门豹》教案2

【教学目标】

1、学会本课生字，理解重点词句。

2、正确，流利地朗读课文。

3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。

【教学重点】

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

【教学预备】

1、学生预习课文。

2、教师制作课件，布置多媒体教室。

【教学过程】

一、提醒课题

1、今日，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。(板书课题)

2、“西门豹”姓“西门”，(教师同时用彩笔在“西门”下画横线。)名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

1、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

(教师点击鼠标，放录音，显示录像。)

2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事?

(指二、三名学生答复，只要学生答对了大意教师都给以确定。)

(战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。)

三、小组争论，自主探究

这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题?还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们沟通沟通：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它登记来，待回儿，咱全班同学解答好不好?(教师参入其中的一个小组。)

四、小组汇报沟通，师生共同感悟

各小组首先产生一名发言人，然后由他(她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以精确的确定及适当的表扬。)

小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。

教师查缺补漏，提出问题让学生解答。(可能漏落以下问题。)

你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的方法怎么样?(特别奇妙。)你是从课文的哪些词句中看出来的?

教师点击鼠标，屏幕显示以下问题。

请读下面的句子，答复括号里的问题：

西门豹说：“这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”

(这个姑娘是不是真的不美丽西门豹真的要重新选更美丽的姑娘吗西门豹为什么这样说?)

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说?)

你觉得西门豹是一个怎样的人?

(西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查讨论，关怀老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。)

五、教师小结同时板书

通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒凉，人烟稀有”(板书)可见，这个地方特别“贫困落后”。(板书)他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫困落后的缘由是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，(板书“破除迷信”)取得了老百姓的信任和拥护。最终，他带着老百姓“兴修水利”(板书)浇灌了农田，使这里年年获得大丰收。(板书“年年获丰收”)

六、布置作业

学了这篇课文后，你有何感想?(让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓舞。）

【板书设计】

西门豹

田地荒凉

贫困落后──破除迷信──兴修水利──年年获丰收

人烟稀有

《西门豹》教案3

教材分析：

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。叙述的是战国时期，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

2.增加对祖国优秀文化的喜爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、学问与技能

1.会认7个生字，会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。

教学过程：

第一课时

（一）、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

1、范读课文，要求听清晰生字音。

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组争论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组沟通课文大意。

6、师生共同小结：发觉灾情----调查----惩治----开渠

[设计意图]通过学生自学沟通，把握本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

依据课文内容仔细填写了一份《关于造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由的调查报告》。

[设计意图]考察学生对课文的了解状况。

《西门豹》教案4

一、教材简说

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。

课文根据事情发生进展的挨次，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查讨论，弄清这里贫困的缘由;随后重点写了西门豹是怎样奇妙破除迷信的;最终略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、敬重科学的教育。

教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的，难点是理解西门豹方法妙在哪里。

二、学习目标

17个生字，会写14个生字。能正确读写“治理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、浇灌、收成”等词语。

2流利有感情地朗读课文。

3形象的语句分角色表演这个故事。

4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

三、教学建议

1可引导学生借助拼音读准字音，留意“淌”(后鼻音);会写的字，留意区分形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，留意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

2把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。假如根据故事情节进展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒凉、人烟稀有)→故事进展(调查缘由、把握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、转变面貌)。课文大量运用人物对话，绽开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进展调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样讨论，只用他的“四问”与老大爷的“答复”来反映，省却了很多烦琐的表达交代，显得洁净利落，真实可信。

(2)以对话表现人物机灵。西门豹弄清了邺地田荒人少的缘由后，说道“河伯还真灵啊”!外表上好像信任，好像赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩罚首犯的规划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避开打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和才智，这是对话的妙处。

(3)以对话提醒冲突斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不美丽，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，实行以其人之道还治其人之身的策略，绽开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

3大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思索价值比拟大的问题共同争论、探究。比方，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

(1)从课文第一局部可看出西门豹是一个擅长调查讨论的人，他细心选择调查对象，问得也很巧。

(2)从课文的主要局部可看出西门豹是一个有才智、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实状况后，他并没有立刻揭穿事情的真相，也没有立即实行措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”这一番话，外表看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹才智过人。假如有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比方，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参与河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实根底。4笨魏笏伎剂废暗诙题，应在重点理解课文的其次局部的根底上完成。这一局部生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。奇妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不美丽、河伯不满足为由先救下姑娘。奇妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报状况为借口，将巫婆投进漳河。奇妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立即放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，到达了破除迷信，教育老百姓的目的。)奇妙之四，讲究策略，区分对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定规划，表现了他的过人的才智和谋略。

同时，教师可以引导学生思索：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的方法很奇妙，但是不是唯一的方法。你还能想出其他的方法吗?这样，可以引发学生进展发散思维。

5角色表演。课文其次局部故事性强，情节吸引人，相宜进展角色表演。

表演要以熟读课文为根底，留意层次性。首先，根本上根据课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进展汇报。其次，可以让学生绽开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进展表演。表演时还要留意加上恰当的表情，适当预备一些道具。

四、参考资料

关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中特地写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批判君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

西门豹战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水浇灌，改进土壤，以进展农业生产。

巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅指旧时地方上有权有势的人。

西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的很多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的缘由，便向魏文侯恳求说：“过去的一年里，我缺乏做官的阅历，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯同意了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开头疏于实事，而去竭力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他按例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却赞扬有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严厉地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我由于注意亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功绩大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，赶忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今日我对你加深了熟悉，盼望你连续做官，为国效力。”

《西门豹》教案5

教学目标

1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写治理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、浇灌、收成等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学预备

学生：收集西门豹的民间故事资料

教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

生字词课件

巫婆头饰，化装胭脂、口红。

第一课时

教学过程

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

1.范读课文（要求:听清晰生字音）

2.自读课文，说说生字音形义及词义。

3.四人小组争论生字音形义及词义（要求：互帮）师参加。

4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容非常担忧或可怕。

5.读生字新词

①齐读

②抽读

③去掉音节齐读

三、提出不懂的词，合作解决。

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

浇灌：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1.默读课文，想想课文各层次意思。（给肯定时间读书）

2.四人小组争论，教师参加。

3.抽说：依据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发觉灾情──调查──惩治──开渠）

4.齐读课文（留意目标1中词语读音，出示课件，指导）

其次课时

教学过程

一、复习引入

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了缘由，除害，开渠。下面，我们来认真阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给肯定读书时间）小声说说。

2.讨论（四人小组），教师参加。（依据课文）

3.探究（全班教师依据课文）。

4.读课文

①自己有感情地朗读课文。

②同桌分角色朗读课文。

③有感情齐读课文

三、表演课文

1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡察发觉表演好的。

2.选小组表演。

四、拓展

回家搜集一些民间故事，预备讲给同学听。

第三课时

教学过程

一、读课文。

二、写字：

1.四人小组说说易错字或要留意的地方。

2.抽说

区分：淹──掩官──管早──旱姓──性

留意：睁（目字旁）溉（右边既）

3.书写

三、作业：回家听写。

板书设计

30西门豹

擅长调查讨论

有才智，讲策略

破除迷信，敬重科学

为民办实事

《西门豹》教案6

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹治理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比拟少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比拟大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比拟深刻，要表达西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比拟大。

设计理念：

学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进展探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积存语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解局部分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。

教学预备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很快乐今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。盼望这节课教师能熟悉到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互熟悉一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用教师刚刚的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很快乐熟悉大家，原来我们的姓名都有一个一样的地方，姓都是一个字。下面我们就来熟悉一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简洁归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解局部词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名答复：板书：田地荒凉、人烟稀有

3、理解词语：田地荒凉、人烟稀有

4、西门豹为了解缘由，摸清内幕，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒凉、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名答复板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的答复，我们用四个字来概括这些缘由是什么？

指名说：天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒凉的缘由找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假设当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）

五、总结：

而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课连续学习。

板书：西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒凉给河伯娶媳妇

人烟稀有，年年闹旱灾（天灾）

其次课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨讨论策略，自主合作讨论

1）师：要解决这个问题，你觉得应着重讨论什么？又该怎么讨论？

指名答复：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么讨论？

3）接下去就请同学们带着问题，认真阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

2）师：教师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。确实，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师敏捷处理，敏捷指导，通过师生评价、生生评价，让学生依据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法确实奇妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一段。

3、连续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

《西门豹》教案7

教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

3、理解西门豹的方法妙在哪里。

教学过程

一、创设情境，导入课题

1、沟通调查，确定讨论主题

今日，我们连续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒凉，人烟稀有，面对这样的景象，他马上绽开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进展了调查讨论，谁来说一说造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由？

2、假设当时魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

二、探讨讨论，自主合作

1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法奇妙在哪里？

3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

三、呈现学习结果

1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

2、学生说完后出示课件。

a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送送新娘。”

b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

c.“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”

d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”

3、看来西门豹的做法确实奇妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最终一段。

四、练习训练思维

西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

五、作业小超市

1.课下以小组为单位，把课文演一演。

2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很奇妙，你还能想出其他方法吗？

《西门豹》教案8

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、预习探究

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！

1、听课文录音，

思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习状况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

二、合作沟通

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，依据刚刚的问题，找出重点段，给课文分段。

3、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒凉，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来讨论西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒凉、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么讨论出来的？

（小组合作学习，共同讨论）

4、沟通，汇报，得出结论：

（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

5、共同争论，写调查报告

6、沟通

其次课时

一、复习检查：

二、品读体验

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？

2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、稳固延长

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

《西门豹》教案9

教学目标

1.借助课下解释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法

2.学习本文善用人物的言行提醒人物性格特征的写法

3.整体把握文章构造，分析人物形象

教学重点难点

1.借助课下解释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法

2.学习本文善用人物的言行提醒人物性格特征的写法

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

封建迷信千百年来始终迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄予在勤政务实上。正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所仰慕。西门豹就是其中的一位。今日就让我们来了解一下他的事迹。

二、初读熟读课文

1.链接

褚少孙，西汉史学家。他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。

2.背景资料

西门豹，战国时邺令。闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀有，田地荒凉，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他奇妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的时机，惩治了地方恶霸势力，教育了广阔的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河四周开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。

3.朗读课文，利用工具书正音识字。

廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折

4.读了这篇课文你感受最深的是什么?学生沟通争论作答。

如邺城的百姓生活实在太苦了。他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要患病失去亲人的苦痛。那时人们普遍缺少学问，简单被封建迷信所哄骗。那些为河伯娶妇的人实在可恶。仆人公西门豹的行为让人很感动，

三、精读疏通文意

1、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

②复使一人趣之趣，通“促”，督促

③长老、吏、傍观者皆惊慌傍，通“旁”，旁边，侧边。

2、指出下面的词类活用现象

①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。

②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。

3、解释下面的古今异义

巫行视小家女好者

好古义：容貌美

今义：多指优点多，使人满足，或指喜爱做某事。或指喜爱做某事。

顾谓三老、巫祝、父老曰

顾古义：回头看

今义：多指照看、光临

4、解释下面的一词多义

为

为治新缯绮縠衣(介词，给)

是当为河伯妇(动词，做)

且

叩头且破(连词，而且)

且留待之须臾(副词，暂且)

即

即娉取(副词，立刻)

即不为河伯娶妇(连词，假设，假如)

5、翻译下面的句子

①为治新缯绮縠衣。译文：给(她)做各种新的丝织品的花衣。(“为”后省略介宾“之”)

②为治斋宫河上。

译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。(“宫河”前省略介词“于”)

③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。(以故、逃亡)

译文：那些有美丽女子的人家，担忧大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

译文：这个女子不美丽，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个美丽的女子，迟几天送她去。

⑤民可以乐成，不行与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。(乐、虽、期)

译文：老百姓可以和他们共同为胜利而欢乐，不行以和他们一起考虑事情的开头。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。

6.把握主旨

文章通过西门豹治邺的事迹，刻画出他有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的光芒形象，也表达出人民对欺压百姓、胡作非为的恶势力的憎恶，对能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

四、研读赏析文章

再读课文，思索以下问题：

1.西门豹为什么不明令惩办官绅、巫婆，制止祭河伯?

明确：西门豹治巫，就是要从根本上让民众意识到“河伯娶妇”是一场骗局。于是西门豹实行了“以其人之道，还治其人之身”的方式，欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥，以此吸引三老和百姓等，使他的惩治得以产生最大的社会效应。

2.西门豹都将哪些人投入河中?他为什么这样做?

明确：“为河伯娶妇”是地方官吏和江湖神医狼狈为奸设计的骗局，深受其害的是地方民众。对于这些人，西门豹绝不姑息手软，而是严惩不贷。但是他绝不是滥施淫威的官吏，他自治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也到达了唤醒民众的目的，既惩治了元凶、主犯，又得饶人处且饶人，对不敢再作威作福的廷掾等饶过不杀。可见，他是一位执法有度的官吏。

3.怎样理解“民可以乐成，不行与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言”这句话?

明确：揭穿了“河伯娶妇”骗局之后，西门豹立刻兴修水利，从根本上解除邺地水患，造福民众。介是，要兴修水利，肯定会有民众因“少烦苦”而“不欲”，这表达了邺地局部民众由于受熟悉水平的限制而不能有长远的眼光，只苦于一时的烦苦，而不能够理解兴修水利是一件造福万代的大事。但是，对于兴修水利这件利国利民的大事，西门豹却“专制”了一次，即使民众不理解，他仍旧坚持用他的威武与权势促使工程完成。由于西门豹坚信，“百岁后”，邺地的父老子孙肯定会思其言，这正表达出他的远见卓识与治理有方。

4.本文在写作方面有何特色?

(1)寓褒贬于叙事之中。

(2)人物形象塑造生动、饱满。

(3)选材有详有略，详略得当。

(4)语言简练，富有表现力。

五、朗读积存词句

本文表达的语文简练而富有表现力。如治巫局部，弟子“皆衣缯单衣，立大巫后”，寥寥几笔，将祝巫弟子耀武扬威、得意洋洋的刻画出来;“西门豹顾曰”，一个“顾”字，言简意丰，刻画出西门豹威武与沉着;廷掾与豪长者皆叩头，“叩头且破，额血流地，色如死灰”12个字淋漓尽致地描摹出他们惊慌、狼狈的丑态。此外，文中西门豹语言极其简练，短截急促，严厉有力，具有很强的感染力，令这位威武的历史人物仿佛若在眼前。

除此之外，你还喜爱哪些句子，找出来，小组之间沟通一下你喜爱的缘由。

六、布置作业

复习本课文言学问。

《西门豹》教案10

一、导入新课，提醒课题。

板书课题，师：今日我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速扫瞄课文，思索：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)

三、合作探究、品读感悟。

(一)研读课文第一局部

1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这毕竟是什么缘由造成邺田地荒凉，人烟稀有呢?

(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个缘由是邺这个地方年年闹旱灾。)

师：那么，假如我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸

2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假设当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说)

师：教师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法奇妙在哪里?

(二)研读课文其次局部.

1、提出要求，小组学习。

师：接下去就请同学们带着问题，认真阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。

(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

2.呈现学习结果，综合训练提高。

师：你是抓住哪些句子来体会的?

(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话?指名读。

师：你对自己的朗读满足吗?(生：不太满足)为什么?

生：我觉得西门豹说这话时是带着挖苦的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

指名读，齐读。

(2)、生：我是抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不美丽为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。

指导朗读：指名读。

师：同学们有没有发觉，他把三个“不”读得特殊坚决，(问这位学生)你为什么这么读?

生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

(朗读训练：指名读——全班学生读)

(3)、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就特别奇妙地铲除了官绅头子。

(4)、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩处了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。

......

师：西门豹不动声色、假戏真做，奇妙地惩治了巫婆和官绅头子。

3、演课本剧，重现历史场景。

师：下面就让我们走进这段历史，请大家观赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。

(演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开头。)

卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。)

西门豹：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!

小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!

西门豹：好吧，再等一会儿。(等了一会儿)起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

小宫绅、女弟子：感谢西门大人!

4、进入文本角色，参加评价。

(1)、师：演得很有意思。

课文上说，在河边看喧闹的老百姓“都明白了”。你们刚刚也看了喧闹了，你们明白了什么?

师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。

(2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句)

(生选择对象说)

生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

生：书生说：“西门豹有胆有识，高超!高超!”

生：农夫说：“哎!以前我们怎么会信任巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”

师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。

(三)研读课文第三局部。

师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最终一自然段。

四、稳固延长。

1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人?(板书：造福于民)

2、布置课后作业。

课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。

五、小结。

正由于西门豹是一个敬重科学、反对迷信、关怀百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个敬重事实，敬重科学的人。

板书：西门豹治邺

调查天灾人祸

惩恶破除迷信

开渠造福于民

《西门豹》教案11

主要内容

这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹治理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又富强起来。

中心思想

本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

段落构造全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒凉、人烟稀有的缘由，摸清了河伯娶媳妇的内幕。

其次段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。

第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也

可以这样分：

第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的状况。

其次段(9自然段)写西门豹打算对策。第三层(1014自然段)写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。

写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次清楚、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是由于他初到邺地，不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒凉，人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。至于如何定计，文章却写得非常简单，以吸引读者阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比拟具体，而第三段写兴修水利则比拟简洁，由于神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比拟简单。而兴修水利，只要群众觉醒了，比拟好办一些。

教材重点

全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩罚邪恶、教育群众的局面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个美丽的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，并不是西门豹真是这样认为，而是有意装做仔细给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严峻惩处这个官绅头子，把他投进漳河里去。

教材难点

这篇课文比拟长，教学中要从同学实际动身。假设同学概括力量还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重帮助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能到达破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才能真正解决问题。

二、教学建议

1.这是一篇历史故事，是按事情的进展挨次记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样答复的，敬重事实的科学态度。还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的经过，帮助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。

2.考虑·练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。

其次题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的根底上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后依据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的根底上，再让同学归纳段意。

3.考虑·练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要留意联系上文。比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的信任河伯灵验和要去送新娘，而是预备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个美丽的，不是真心要重新选更美丽的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿势。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，到达惩治邪恶的目的。

4.关于字词。

绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉留意右半部的写法。

战国：我国历史上的一个时代(公元前475公元221年)。

邺：古地名，在今河南安阳北。

荒凉：田地因无人治理而长满野草。

人烟稀有：指居住的人很少。

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时地方上有权有势的人。

徒弟：跟从师傅学习的人。

担忧吊胆：形容非常担忧或可怕。

面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惊。

开凿：挖掘河道、隧道等。

浇灌：把水输送到田地里。

三、教具

小黑板，生字卡片。

四、素养教学目标

德育目标

知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

学问目标

学会本课生字新词，理解课文内容，能正确答复课后问题，复述这个故事。

力量目标

给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育同学的分析能

力和概括力量。

五、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

六、教学难点

培育同学分段、概括段意的力量。

七、教学方法

循序式。

八、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

九、教学时间

两课时。

十、教学过程

第一课时

(一)导言板书课题

今日我们学习一篇新课文，题目是西门豹。

板书课题：西门豹

2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3.问：看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他

的什么事)

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们翻开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

(二)自由朗读课文

考虑：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)

(三)默读课文：划诞生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2.理解生字：战国、邺、荒凉、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、浇灌。

(四)再读课文：依照调查状况惩处恶人兴修水利的挨次给课文分三段

第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。

(五)指名分段朗读课文

其次课时

(一)导言引人课题

这节课我们连续学习第14课，西门豹，板书课题。

指名读第一段。

考虑：

1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进展调查?(找老大爷问怎么回事)

2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒凉，人烟稀有?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

3.从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况?(①河伯娶媳妇是造成田地荒凉，人烟稀有的主要缘由。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小朋友的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。)

4.出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从外表上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有挖苦意味。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。)

过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段。

(二)自由读其次段

1.前后争论、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)

2.出示投影或小黑板、理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，河

伯不会满足的，要另外选一个美丽的，并不是西门豹真的这样认为，而是

有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是外表上对巫婆说的客

气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

(这是由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

4.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最终一段

问：1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水浇灌)

2.这一段哪些地方与开头照顾?每年的收成都很好照顾了开头田地荒凉，人烟稀有，这种照顾方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

3.再找一找课文中前后照顾的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是赶忙迎接，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对比的句子。)

4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

(四)总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

(擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

十一、板书设计

14西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩处恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

《西门豹》教案12

教学要求：

1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。

2、读懂每个自然段，连续练习给课文分段，归纳段意。

3、学会本课生字，理解重点词、句。

4、流利、正确地朗读课文。

教学重点：

了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

教学难点：

西门豹破除迷信的经过。

教学时间：

三课时

其次课时

教学过程：

一、复习引入。

1、这节课我们连续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉、人烟稀有，联系课文想想，造成邺田地荒凉、人烟稀有的的两个主要缘由是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要转变邺地的状况，必需解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘“，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学其次大段。

（一）请同学们默读课文其次大段（10—12自然段），自学课文，学这一局部，由教师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思索小黑板上这几个问题：

1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

2、用“~~~~“勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

①我先请一个同学来读读这几道思索题。

②为了更好地帮忙同学们学习理解这几个问题，我们来实行分组、分题重点学习的方法：

一大组着重思索第一个问题；二、三大组着重思索其次个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思索第三个问题。

你那道思索完了，也可以思索其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开头！

（二）大家刚刚自学仔细，现在我们来争论这几道思索题，先看第一题，第一大组重点答复：

1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳