《荷塘月色》教学设计方案及教学反思(人教版高一)

第第10页共11页《荷塘月色》教学设计方案及教学反思(人教版高一)金溪县中等职业学校:::李桃丽班::::级：2023级高考班::学::生::数：41人::授课时间：2023-4-17教::::材：高教版中职语文根底模块下册教学内容：第四单元--散文阅读与赏识之《荷塘月色》授课类型：朗读+鉴赏学情分析：中职一年级学生，对作者对散文都有确定了解。从朱自清的《匆忙》到《背影》，从叙事散文《我的母亲》到写景散文《我的空中楼阁》再到哲理散文《像山那样思考》，对散文的情感美、语言美、意境美有所领悟。但由于我们的学生生疏问题浅薄，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维力气和审美力气尚在培育形成之中。教学方法：借助导学案，承受“自主、合作、探究”教学模式，主要承受提问法、点拨法、启发式归纳法，引导学生自主阅读，自由鉴赏课文。学生则应通过有效预习，大量朗读，质疑提问，争论沟通，点评归纳等方式深入走进文本，适时走出文本。教学目标：学问与力气目标：〔1〕培育学生诵读力气，把握本文的情感脉络，领悟情景交融的写法；〔2〕体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧，培育揣摩散文语言的力气。过程与方法目标：在教师恰当的提升与引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，并把握确定的赏析散文的方法。情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由惊异生活的情怀，培育正确的审美观。教学重点：1.揣摩语句，体会作者简洁的感情，把握本文的情感脉络。2.体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。教学难点：理解作者写江南采莲旧俗的作用；鉴赏作者运用语言的技巧，特别是通感修辞方法的特点及作用。一、导入课，提示课时目标同学们，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家宠爱吧？为什么？〔学生应当有话说，可以说歌词美，或说意境美，或说曲调美等〕谁来清唱几句？〔学生乐观呈现〕确实很美，说实在的，我也很宠爱这首歌。不过我今日有一个问题想请教大家--我们能不能拿这首歌的曲调作为朗读朱自清先生的同题散文《荷塘月色》的背景音乐呢？〔学生乐观发言可能意见不一〕到底能不能，我们今日就来开头学习这篇散文，期望通过这堂课，同学们能给我一个完整的答案。〔出示课件，提示学习目标〕二、检查预习效果介绍作者--我生疏的朱自清〔生平经受、创作成就、感人事迹〕师适时补充，特别应引导学生了解作者作为具有独立人格的自有学问分子的一面。〔出示幻灯片〕检测字词的理解和运用〔出示幻灯片〕学生用自己的话复述《采莲赋》的内容。三、再读感知师生简洁复习朗读技巧〔出示幻灯片〕，生自由朗读课文，并完成以下问题。①.找出文章主要写景段落和主要抒情段落，同时找出文中表现作者心情〔直接抒情〕的语句，体会其情感。主要写景的段落有::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::主要抒情的段落有::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::文中表现作者心情的语句主要有:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::②.理清线索络::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::作者月下闲逛的游踪:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::对子之间沟通朗读成果，并朗读抒情的段落和句子。全班呈现汇报朗读成果请根底一般的学生呈现答案，其他同学补充。〔师出示幻灯片，点拨归纳〕请2-3个同学朗读自己最有体会的语段，然后生生之间乐观点评，师适时点拨。四、思考提问听配乐朗读〔可以试着闭上眼睛听〕，比照自己的阅读体验，后说说自己的感受。就自己不懂的问题或认为需要争论探究的问题，批注在课本上。五、课堂小结师再提出导入环节中的问题：朗读同题散文《荷塘月色》，能不能用同题歌曲的曲调作为背景音乐？请同学们结合文章内容、意境和情感主旨等分析作答。〔师出示幻灯片，点拨归纳〕六、布置作业朗读课文第4-6段。试着鉴赏作者写景的技巧，品尝散文的语言美。把课堂上质疑的问题加以分类，课外查阅资料，试着解决。有兴趣的同学画一幅荷塘月色图。〔可以画在纸上，也可以用多媒体制作〕其次课时一、复习导入，提出课时目标文章记叙了作者深夜独游清华园荷塘的经过，以“这几天心里颇不安静”作为贯穿全文的感情线索，处处写景，时时抒情，传达出一种淡淡的哀愁与淡淡的喜悦交织杂糅的简洁感情。(师出示幻灯片)小组沟通质疑的内容，重点内容及小组难以解决的问题再在全班研讨。关于文章主旨、作者思想感情的问题：如：①.为什么作者要反复写“爱吵闹也爱冷静”的双重性格？〔明确：由于这是作者性格的真实写照，也由于当时作者这种冲突心态格外猛烈。〕②.心里颇不安静表现了什么？〔明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁担忧的冲突心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的贵重品德；也表现了他不愿投身武装革命，反映了小资产阶级学问分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。〕③.采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情来？〔明确：以采莲的吵闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。〕④.作者说自己心里颇不安静，为什么写出如此安静的文章?(明确：作者主观上想通过巡游荷塘安静一下自己不安静的心态，客观上确实在赏识月色下荷塘、荷塘上月色的时候，作者完全沉醉于自然景物之中，但是很快又回归不安静，又重愁闷起来，“吵闹是他们的，我什么也没有”就是他不安静的表现。)前面我们已了解到，本文主要描写的景物是“荷塘”“月色”。品鉴散文，除了品尝作品的情感美，还应赏鉴它的景物美、语言美。这节课，我们的重点是体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。二、荷塘月色图〔含学生画作〕展评从这些画面你会联想到文中哪些语句？分析图画和文中描写语段的区分及产生区分的缘由。请举例说明。要点：①“图中景”和“文中景”②图较直观，文多含蓄〔文中有一些精巧传神的语句〕③人的学识、生活经受图画和文段语句比较，你更宠爱哪种方式？为什么？〔提示：可以从描绘景物的技巧及效果来比较〕三、思考质疑关于文章的写景技巧、作者运用语言的技巧，大家还有什么不懂得问题？四、朗读竞赛〔承受小组积分制，成绩最终的要被罚表演节目。鼓舞学生当堂背诵精彩的语段或句子〕五、课堂作业《荷塘月色》的语言艺术是很超群的。美的语言、有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌、靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化”的统一上。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是写实的一笔，不需要修饰已经到达“准确”了。但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之神。于是，抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿消灭了，那开放旋动的裙与硕大伸展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。请同学们也找这样的例句进展赏识，并写一段文字表达你的理解。〔100字即可〕先小组沟通，后各小组推出2-3段质量更高的文字作全班呈现，并说明推举理由。六、课堂小结借景抒情：作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜亮的比方，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。作者时而又以月色为主景，荷塘为背景，别出心裁的虚实为用，浓淡适宜地勾画了整个荷塘的月夜风采。作者努力挖掘蕴含在大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染荷塘月色绰约的风情。这样以景衬情、情景交融的写法，不仅使作品富有诗情画意，也使作品具有情趣美。语言美：朱自清散文的语言高雅清丽、颖自然〔朴实自然美〕。《荷塘月色》保持了这一特色。朱自清很留意语言的锤炼，且以轻笔淡彩的口语来绘神状态，表情达意。《荷塘月色》中动词与叠字叠词的运用，不仅准确而传神地渲染和强化了诗情画意〔含蓄美〕，而且节奏明朗，韵律协调〔音乐美〕。以学生小结为主，教师借助相关幻灯片做补充，并提示学生做笔记。七、课后作业4-6书面完成练习二、三、四题。3..在《荷塘月色》里，明显有两个世界，朱自清生活于其中的现实世界与。在某种意义上说，自我心灵升华的超越世界是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。【教学反思】公正的师生关系是现代课堂的主旋律。这两堂课上，我视学生为一个个活泼的生命体，敬重学生，公正对话，处处以学生为本，以促进学生共性的安康进展为本；学生自主预习，适时合作，乐观探究，共性获得进展，潜能得到开发，求知欲和呈现乐观性得到满足。回忆这一课的教学，我明白了课堂教学要学会奇异“借力”。一、借助学生自主学习、合作沟通的成果呈现，教师能准确地调控课堂。二、借助学生的爱好特长，能增加课堂的情趣。三、借助教师的适时点拨和启发，学生能爬得更高，钻得更深。语文教学要加强综合与实践，留意学问之间、力气之间及学问、力气、情感之间的联系，重视积存、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得较突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。朗读、理解、品味、鉴赏，处处扣住文本，在学生走进文本和走出文本的过程中，点滴地渗透学问传授、力气培育、智力进展与思想情操的目标要素。为了当好现代课堂的组织者