《草原》教学反思

《草原》教学反思反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：

一、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的风光美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、敬重学生的共性化理解，关注学生独特的感悟与体会

本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进展共性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比方在草原人民迎接远客局部，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的答复就多种多样，只要是合理的我都予以了确定，并鼓舞学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立即拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下两个方面：

1、学生学习的主动性没有发挥好。教师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的力量没有得到充分的熬炼。

2、面对学生精彩的表现，我不能准时地找出更为适宜的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的力量。仔细学习课堂评价语言，争取恰如其分，准时到位地评价学生。

1、《草原》教学反思

《草原》是老舍先生写的一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，根据事情进展的挨次表达，先描写草原秀美的风光；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句完毕。全文脉络清楚，连接紧凑，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出对草原的赞美之情。

本文的教学重点是引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。

教学难点：一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、课前，我收集了很多美丽的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的预备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示预备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品尝课文美丽的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的漂亮风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生绽开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿宽阔的特点。

2、然后我让学生分小组进展合作学习，体会人情美。例如：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题绽开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的力量得到较好的发挥。

3、在进展“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演仆人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假设你是客人，你会说些什么？假设你是仆人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，究竟是怎样的一个情景呢？引导学生认真品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出详细表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的开心”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

三、缺乏之处

教学永久是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下缺乏的地方：1、在其次至第五自然段的教学中，教师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的力量没有得到充分地熬炼；2、教师的评价语过于单一，应具有针对性；3、不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题绽开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题绽开争论，使学生对草原的熟悉渐渐清楚深刻。最终，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情意。

《草原》教学反思2

《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经受和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。通过对草原风光美和人情美的不断熟悉这条明线，以及自己情感进展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原风光美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积存美丽的语言，培育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。

在其次课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

１、用多媒体呈现草原美景。学生随着一幅幅画面的展现，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些美丽的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了的感受。

２、小组合作学习，体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的力量得到较好的发挥。

３、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

同桌互说。

课件展现夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

在其次课时的教学中，有以下缺乏的地方：

１、感情朗读指导不到位，。教师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得特别美，应当用饱含深情的朗读引导学生理解课文。

２、整体感受草原的美没有到位。教师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的开头和完毕，应当让学生在头脑中有草原整体的印象。

３、学生学习的主动性没有发挥好。教师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的力量没有得到充分的熬炼。

４、教师语言还不够简练，还有许多正确的废话

《草原》教学反思3

（1）《草原》是我国闻名作家老舍先生的一篇散文，用富有特色的语言，向人们生动展现了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。这篇文章构造清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用美丽的语言打动学生的心灵，用激扬的语调带动学生的情感，用公平的心态去端详每一个孩子……在清妙的下课铃声中完毕了这一季节我令学生都非常难忘的课。回想这节课的每一个细节，我有很多的话说，比照以前的课例，我感慨颇多：

一、敬重学生的共性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。

对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进展共性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在公平的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的共性化理解，自己则扮演一位倾听者、鼓舞者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主公平的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

二、教师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。

教学中，从学生的阅读观赏—绽开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分表达了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象力量以及语言表达力量。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比方说，在体会“那里的天比别处的更得意。”这句话时，民主公平的气氛让孩子们翻开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更得意？”时，有学生这样答复：“初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么漂亮，他的心情很开心，所以看什么都觉得得意。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比拟，来衬托草原天空的得意，从学生精彩的答复中可以看出，孩子们身上的制造潜能被挖掘出来了，

不教语文不被语文这条缰绳拴。常常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的欢乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参加到课堂中来，深入地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的答复很精彩，某些话语超乎了教师的想象。所以，课堂上，必需信任学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参加学习的过程中，学得学问，提高语言感悟力量以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分表达了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象力量。孩子是进展的主体，是课堂学习的仆人，他们具备制造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要教师擅长激发，学生可以表现的更好。

对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的学问，更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的时机、解决问题的时机、朗读感悟的时机，寻取学习方法的时机交给学生。这样，学生会有一种受到敬重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将布满共性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。

三、奇妙使用多媒体教学，注意共性差异，将课堂还给孩子。

课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很简单让他们感受到漂亮，最简单引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的观赏，以及对文本内容的简洁阅读，很简单就总结出草原风光漂亮的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分敬重学生的共性差异，敬重学生对文本内容共性化的理解和阅读，随时鼓舞学生对文本制造性地感悟和发挥，让学生真正地参加了课堂，有效地进展了思维，他们结合文本中的语言情境绽开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的制造性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这局部，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人沉醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩答复，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！

所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进展品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文力量的形成过程，也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉，再加上想象力量的协作，感受草原的漂亮，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，始终在思索在想象，甚至他们还会有新的发觉，有高于的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力提倡的。

四、课堂中的缺乏，反而让我有了更多的反思，更多的收获。

首先，我觉得，教师要有一双奇妙的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发觉学生身上的闪光点。

这节课，课堂教学很吸引学生，符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了他们、感动了他们，民主公平的课堂气氛给了学生说真话的时机。但圆满的是，面对学生精彩的表现，我却不能准时地找出更为适宜的评价用语，来确定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

针对这项弱势，我觉得，单纯的学习几句表扬的常用话语，是不会照看到学生的共性差异的。学生是进展的，课堂是进展的”，学问是进展的，所以深入学习新课程下的学生观，了解学生的共性、气质差异，具备随机应变的力量，让自己的眼睛布满“奇妙”的力气，能够轻易的捕获到学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，才能解决根本问题。

另外，我发觉，教师抑扬顿挫的语言也可以促使学生入情入境。在这之前，我始终以为，只要声音大而悦耳，学生就能集中留意力。其实，并不是这样，学生并不喜爱这种一个调子下来的`声音。几年的教学阅历让我越来越感觉到，语文教学是一个鲜活的生命，当执教者真正爱上它时，才会由内而外的透出灵气。语言是有血有肉的，激情澎湃的语言具有更大的感召力。有感情的语言可以吸引听众，更简单让听众走入文本的情景。所以，今后无论是文本的示范朗读，还是教学当中的话语，我都会努力锤炼自己的情感，让语言成为一种艺术，无论在什么时候都发挥它巨大的魅力。（丁庄子小学张荣丽）

（2）《草原》这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。

课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。

单纯地通过语言来想像从没见过的风光是比拟枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就播放了图片，加上奇妙的配音，立刻引起了同学们的兴趣，积极发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的到达积存美丽语言的效果。

新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体帮助教学能提高学生的学习兴趣，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的气氛中自主学习，并得到全面进展，取得学与教的最正确效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮忙学生理解课文中写得非常美丽的、需要重点理解的句子。教学这一环节时，我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通自己的感受，在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，但他们脑海中抽象的画面怎样详细地再现在其他同学面前呢？再用语言来描述的话一方面不行能超越语言大师的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子。设计这个环节有个目的：一让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中消失课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生在理解的时候，实际是他们对文章进展再制造的过程，沟通意见时，学生的语言表达力量和小组合作力量也都得到了熬炼。

正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。在学习蒙古族朋友的热忱好。

《草原》教学反思4

《草原的早晨》是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。草原对于海南的学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。上课时，我先范读课文，让学生在教师的朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。

教师的朗读为学生供应了自由宽阔的想像空间，多媒体的播放给学生展现了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮忙学生构建起草原的概念。在充分感知的根底上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有共性，他们好象融入了漂亮的大草原中，加上教师准时的评价和鼓舞，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂气氛到达了高潮。以下是我在教学中的一个片段：

师：小朋友都读得很好，教师也想来读一读。在教师读的时候，小朋友可以闭上眼睛，一边听教师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？

生沟通。

生：我好象观察草原很大很大，草原上长满了许多嫩绿的草。

生：我似乎看到许多羊冲出圈门，奔向草原。

生：我似乎观察牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。

师：小朋友听得很认真，想像真丰富。

生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。

师：教师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的风光。

（多媒体播放一段草原风光片）

师：小朋友，你觉得草原怎么样啊？

生：草原真大啊！处处是碧绿碧绿的草。

师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？

生：无边的草原。

师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是——无边的草原

生：我看到草原很漂亮。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。

师：你说得真精彩。其他小朋友你们觉得草原怎么样？

生：我也觉得草原很漂亮。草原上处处都有五颜六色的小花。羊儿许多，像天上的白云一样多。

师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不起。看来草原不仅大，而且还很————漂亮

生：我听见牧羊人在唱着洪亮的歌，他们确定生活得很幸福。

师：你不仅会看，还学会思索了。

《草原》教学反思5

《草原上》是三年级上册其次课的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音乐语言非常简练，根本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的宽阔草原情景之中。歌曲刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的喜爱和赞美的情感。

首先，发声练习特别重要，直接影响到孩子接下来演唱的效果，发声练习肯定要提示孩子轻声演唱，把音连贯在一起，自己听辨什么是美的声音。

其次，带着孩子们复习“×”四分音符，“×”八分音符的时值，再次感受这两个音符的长短，把“—”欧带进节奏，读一读，知道了这些时值的长短，开头让学生看歌词中的节奏型，试着读一读。这首歌曲的歌词很简洁，孩子们只要多留意就能够正确的读出来，但是这个环节忽视了“×———”全音符的时值，可能会有局部学生读不正确，这个时候就需要教师留意并订正这个地方，再次提示孩子们这是个全音符“×———”留意有几拍，不要少拍。歌词根据节奏读下来以后，我试着先让学生熟悉“356”三个音，从一年级到现在孩子们对音准应当有了初步的熟悉，引导大家学习乐谱，主要问题在高音“1”上，没有也许的凹凸音概念，就没方法完整演唱乐谱。

学生的个体差异不同，在备课的时候要考虑到这一点，不能把他们想像的完全一样，设计的课程应当是有变化的，依据孩子的实际状况来定教学方案是很有必要的，渐渐摸索，连续学习！

《草原》教学反思6

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，假如学生缺乏必要的音乐观赏力量，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐观赏这一环节。笔者认为音乐观赏至少有四个方面的好处。

一、享受音乐，美化人生。

二、通过音乐观赏，可以进展学生的音乐听觉力量、记忆力量和丰富的想象力。

例如在观赏《草原放牧》时，我看到许多学生和着那欢快、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇摆着脑袋，扭动着身体，一副活泼、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小仆人，到草原上放牧，快乐得蹦来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所感动，更为音乐观赏的魅力而折服。

三、通过观赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热忱和民族骄傲感。

例如观赏琵琶名曲，《十面潜伏》逼真地描绘了气概磅礴的大战场面；《彝族舞曲》是以美丽抒情的旋律和粗扩强悍的节奏，描绘了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈欢快的场面。我给学生做示范，学生观赏。琵琶是我国民乐中的珍宝，学生通过观赏，可以引起自己对民族音乐的兴趣。通过观赏，学生既增长了学问，又激发了他们珍惜今日幸福生活，喜爱宏大祖国、建立宏大祖国的豪情壮志。

四、通过音乐观赏，使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。

许很多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。例如在观赏柳琴、阮、三弦、筝、扬琴等等。学生观赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。

《草原》教学反思7

寒假熟识新教材的时候，我再一次被《草原》这篇课文吸引住了。它记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。初次进展教学设计的时候，我安排的是两课时，根据旅游的挨次学习课文。但是，真正学习时，我花了三课时，对原有教学设计也作了肯定的修改，从风景、蒙古人两方面来感受草原的美，感觉较为抱负。

一、我班的孩子没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体导入。通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲──《漂亮的草原我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，很快沉醉在大自然的风光美和音乐美中，激发了学习的兴趣。

二、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导，所以在学习第一自然段时我非常重视对学生的朗读指导。引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“绿油油的草原上飘动着白色花朵”等风光非常迷人。在读的过程中,实行了自由读、小组读、品读……最终我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景，收到语言美的熏陶。

三、感受蒙古人们的热忱好客时，我先让学生找找从哪几方面可以看出来，引导学生提炼：迎接、相见、招待、联欢、话别；然后课件出示：激情、盛情、尽情、深情、热忱，让学生加到适合的词语前。学生在完成词语搭配的时候，进一步感受到了“热忱好客”，因而在学习小组学习时，重点把握较精确，还能从教材想开去。

学完全文后，我觉得有一点还不够到位，那就是学生的个别朗读，情感流露未得到充分表达。

《草原》教学反思8

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语句。在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清的写作挨次，从整体上把握课文。文章按事情进展挨次，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最终以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。

我把主要精力放在了课文的其次局部。第一局部有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。所以在第一课时的教学中我非常重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新奇，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”风光非常迷人，在读的过程中，实行了自由读小组读个人读品读最终我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景。在其次课时教学中，让学生通过合作学习（沟通争论），找风俗民情。理解了“骑马到几十里外欢送远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞怯地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民款待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”特别热忱，特别友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。

除此之外，还让学生把文章与插图有机地结合起来，更加直观地感受草原景美人更美。课下，我又为学生布置了这样一项作业：上网查阅你想知道的有关草原的学问。以加深对课文的理解，拓展课外学问。在教学这篇文章时我让学生从风俗人情这一角度着手进展阅读，既调动了学生学习的积极性，扫除了阅读理解上的障碍，又激发了学生的阅读兴趣。假如在课堂教学过程中能够运用多媒体教学手段，会更加加深学生对文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加强自己在电教技能上的业务学习。

《草原》教学反思9

《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。

教学设计上，我主要依据学生年龄与身心特点，进展了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是转变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间证明，我的尝试是胜利的。学生们在我的引导下，精彩地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处许多，比方可以使学生们的合作意识增加，视唱旋律的力量提高，在学习中体验胜利的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面表达的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有力量完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进展特别训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我打算刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。

这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展现在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们预备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为傲慢骄傲的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己欢乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到骄傲。

本节课的缺乏是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是无视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析缘由，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的娴熟度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。

今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的力量。

《草原》教学反思10

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。

课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我设计了品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的风光是比拟枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就把草原的图片呈现给大家，让学生一下子对草原有一个感性的熟悉。然后让他们用完整、美丽的语言说说看到草原后的感受，由于学生已经预习了课文，能用一些美丽的语言来来形容，因此，再读课文，学生将会留下深刻的印象。

新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体帮助教学能提高学生的学习兴趣，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的气氛中自主学习，并得到全面进展，取得学与教的最正确效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮忙学生理解课文中写得非常美丽的、需要重点理解的句子。我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通的根底上，为他（她）选的句子配上一幅图片，制作成演示文稿，并结合图片谈谈自己的理解。在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，使他们脑海中抽象的画面详细地再现在同学们面前，利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子的图片。

设计这个环节有个目的：

一让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；

二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生选图片的过程，实际是他们对文章进展再制造的过程，沟通意见时，学生的语言表达力量和小组合作力量也都得到了熬炼。

多媒体环境下小组合作学习教学课件让学生在一种真实的、简单的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中绽开学习，绽开争论，让学生学得轻松，学得欢乐，学得自信。通过一个阶段的试验，我真实地感受到多媒体教学所带来的胜利与喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给学生，更重要的是让学生主动与学问牵手，将学生带入利用网络自主学习的殿堂，为他们以后的终生学习供应一个更宽阔的学问海洋。

《草原》教学反思11

这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。

在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的兴趣，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在教师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为学生供应了自由宽阔的想象空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿”、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。

于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进展阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的生活，从而对大草原布满了期盼之情。一节课就这样完毕了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。

《草原》教学反思12

这是一篇文字美丽的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的时机可以说不行能（我们教师也不肯定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，借助文本的朗读来体会。因此，我借助网络预备了草原风光图及跟课文根本相符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。

教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，然后播放课件，让学生观赏一段美丽的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由宽阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次清楚，帮忙学生自己专心参加，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。

贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的漂亮和喧闹就不再是个难点。《语文新课程标准》强调要“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当开头训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“读了这句话，小朋友好像看到什么，听到什么？”有的学生说：“我看到漂亮的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子预备去放牧。”……孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原喧闹的情景，我抓紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！

再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满足。问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我观察羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊快乐，就这样读了！”“我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在肯定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口的小草。”“我观察大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！

第三自然段图文对比，找一找“羊群”与“白云”的相像点，熟悉这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里教师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。

教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读力量真是不行低估！在以后的教学中，我肯定还会连续尝试放手，敬重学生的阅读体验。

《草原》教学反思13

《草原》一课是篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情;那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。

为了帮忙孩子更好地理解文本内容，上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在创设的情境中，激发了学习兴趣。课程完毕，以歌曲完毕，让学生再次受到美的熏陶。其次步，抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分表达了以学生为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。第三步，选精彩段落感悟人情美。这一环节主要通过自学，小组沟通概括出仆人热忱好客。整体来看，本课完成的较为抱负。

缺乏之处：学生放手不够，教师点拨语、总结语缺乏感染力。

《草原》教学反思14

胜利之处：

一．借助媒体，进入美的意境

利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学