《赐予树》与《英雄查理》教学设计

《赐予树》与《英雄查理》教学设计《赐予树》与《英雄查理》教学设计（精选17篇）

《赐予树》与《英雄查理》教学设计篇1

教学要求：

1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、仁爱、爱护、缄默不语、如愿以偿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、同情、爱护；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的欢乐。

重点：理解重点词句，体会人物的和善与爱心。

难点：比较两篇课文的异同点。

课时：1课时。

过程：

一、导入：今日，老师和同学们一起学习31课《赐予树》、32课《英雄查理》。谁情愿来读题目？〈生读题目，订正读音，理解“赐予”的意思〉

二、检查词语〈课件〉

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

四、揭示主题〈找共同点〉

提问：那这两个可爱的小伴侣给你留下了怎样的印象？

师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉

五、研读

过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小伴侣的爱心呢？先请同学们用自己喜爱的方式读31课《赐予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌沟通读后的感受。

同学汇报：（31.《赐予树》）

1.“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。”

师：什么是缄默不语？金吉娅为什么会缄默不语？

师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅缄默不语。

师：当妈妈发觉她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅缄默不语。

过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么爱护的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了缄默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发觉？

2.生汇报：“妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和各个姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”

师：救济中心是什么地方？这里的‘赐予树’为什么加上了引号？

师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买美丽的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。

3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导同学从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难受及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的和善、仁爱、同情和爱护。

a.指名读b.评价c.指导读d.齐读

4.金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么?(和善、仁爱、同情和爱护)

让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个和善、有爱心的孩子吧！

5.齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

过渡：金吉亚是一个和善、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小伴侣呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

生汇报：（32《英雄查理》）

1.“查理是个很淘气的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜爱他，倒是他叫自己是“英雄查理”。

师：那么他心目中的英雄又是怎样的呢？（理解“英雄查理”的含义）

师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

生汇报：a“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”

b“感谢！”查理显得彬彬有礼。

c“当然可以。”

d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发觉查理没有再搞恶作剧。”

e“不行，罗伯特先生，我不能任凭要您的东西。”

f“感谢您，罗伯特先生。”

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《赐予树》与《英雄查理》教学设计篇6

【教学目标】

1、帮同学更坚固的认读、书写本课生字词。

2、读懂课文，体会金吉娅的和善、富有同情心的美妙品质。

3、初步懂得“赐予带来欢乐”的道理，培育同学乐于“赐予”的情感。

【教学重点】

读懂课文，体会金吉娅的和善、富有同情心的美妙品质。

【教学难点】

懂得“赐予带来欢乐”的道理。

【教学预备】

相关课件。

【教学过程】

一、巩固字词，引入课文

师：上节课，我们朗读了课文──《赐予树》，初步理解了课文的内容，还学习了一些生字、新词，现在，就让我们先来做个听写练习，复习一下我们在上节课中学习、熟悉的字词。我请两位同学上台来，边听边交替写词语，谁情愿？其它同学请在自己的草稿本上进行书写。

1、听写字词：

赐予、担忧、富裕、猜想、马上、希望、仁爱、爱护。

师：写好的同学自己先检查一下，看写对了没有？

师：好，我们一起来把他们写的词语读一读，看看他们把词语记得怎么样？

他们写得怎么样？（……）对比一下，看看自己写的。全写对的同学请举手。

（老师简短评价。）

师：老师请同学们现在用自己喜爱的方式读一遍课文，并结合我们上节课对这篇课文的初步理解，找一找，这个圣诞节“金吉娅”送给了我们什么礼物？

2、生自读课文（师挂卡片）。

3、齐读第五段。

二、读懂课文，体会情感

师：从课文中的哪些句子，我们可以看到金吉娅的和善、仁爱，看到她赐予别人的同情、爱护呢？同学们，睁开我们光明的眼睛，打开我们敏捷的思维，一边默读课文，一边找一找、划一划这些句子。

1、抓住相关句子，体会金吉娅的赐予给别人带来的欢乐，给自己带来的欢乐。

师：你们从课文中的哪些句子看到了金吉娅的和善、仁爱，看到她赐予别人的同情、爱护？

师：金吉娅在妈妈面前为谁力争礼物？（女孩）什么样的女孩？（什么都没有）金吉娅不仅仅只想自己的家人，她还想到了那些……（什么都没有的人）我们已经看到了金吉娅对别人的……（同情、爱护）

师：假如你是金吉娅，你会带着什么感情，用什么样的语气对妈妈说出这句话？请同学们自己尝试读一读。

（师据状况示范读。）

师：听了金吉娅的话，妈妈心里是怎样的感受？（兴奋、感动……）你怎么知道妈妈很兴奋，课文中哪句话告知我们了？谁来读一读？（‘我紧紧拥抱着金吉娅。’）

师：是的，我们不仅可以用语言来表达我们的心情，我们还可以用恰当的动作来表达相应的心情。

师：为什么妈妈兴奋、欢乐？

（由于金吉娅懂得把爱赐予给需要的人。）

师：她的棒棒糖是送给谁的？她怎么只送棒棒糖给自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的礼物，她感到……？（难受）她用什么感情说出这句话？谁来读？听了同学们的朗读，我感到了金吉娅对自己的兄弟姐妹的“爱”。

师：金吉娅的兄弟姐妹得到“棒棒糖”会欢乐吗？

（允许生在此进行争吵。）

师：读了这一句，你们看到了金吉娅对谁的仁爱、同情、爱护？（小女孩）这个小女孩始终有个怎样的盼望？金吉娅一开头就想买洋娃娃吗？（不）请同学们细细再读读这一句，找出是哪几个词语让我们知道金吉娅的想法在变化？

（男、女生分读。）

师：金吉娅的想法这样变化，让我们体会到了金吉娅的……？（和善）金吉娅的行动把欢乐带给了谁？（小女孩……结合插图（售货员））

师：（我们来帮小女孩写一封表达感谢的短信吧！）

师：你从哪个词看出了金吉娅的和善？（缄默不语）这个词怎么让你感觉出金吉娅的和善啊？

小结：……金吉娅的赐予让始终希望礼物的小女孩得到了欢乐，让自己的妈妈得到了……，让自己的兄弟姐妹得到了……，也让自己得到了……。

2、抓住相关句子，体会文中其它人的赐予给别人带来的欢乐。

提示：课文中除了金吉娅，还有别的人物？

三、课文总结，升华情感

《赐予树》与《英雄查理》教学设计篇7

序曲：课前谈话

师：现在于永正闪亮登场。（台下一片哄笑）三班级的同学，小伴侣久等了。（师板书于永正）这是我的名字，小小的于永正，怎么称呼我呀？

生：于老师。

师：真有礼貌。你们是三班级几班的？

生：（1）班。

师：都是1班的，有没有混进来的？（众笑）于老师从老远的江苏过来。欢迎我吗？

生：欢迎。

师：谁说一句欢迎的话，代表大家说一句欢迎我的话？（无人发言）既然欢迎了就说一句欢迎的话，不举手我就焦急了。（稍等片刻后）就一个举手的，两个，三个，太少了。假如不欢迎，于老师就要走了，bye-bye。欢迎不欢迎？欢迎就说一句欢迎的话。

（指名其中一个举手的同学说，同学也是支支吾吾的，难于言表）

[老师面对无人发言的课堂，耐心地等待，乐观启发，还.记调整气氛，缓和同学心里的紧急，可见定力非同一般。]

生：于老师，欢迎您。

师：欢迎我什么呀?

生：为我们上课。

师：这句话连起来说。

生：于老师，欢迎您为我们上课。（台下响起一片掌声）

师：嗳，这句话好多了。要大胆，不要怕，不会就向别人学习。

生：欢迎您，于老师，您为我们上课。

师：她就这么倒一下，换了挨次，这就是制造哦！谁在欢迎前加一个词，怎么欢迎？加一个什么词，于老师听了更兴奋，更感动？

生：热闹欢迎于老师为我们上课。

师：听见没有，热闹欢迎，欢迎的程度表达出来了。兴奋不兴奋？掌声送给他。(一片掌声)

师：于老师从老远的江苏来的，这句话再加个什么词，于老师听了最兴奋？

生：热闹欢迎于老师从江苏远道而来为我们上课。

（台下响起一片热闹的掌声，老师与同学握手。）

师：于老师的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

师：表示感谢，对你的夸奖，对你的确定。我看谁最有精神，坐得最端正。

一、检查预习状况。

师：告知老师今日学哪篇课文？

生：赐予树。

师：不要那么大声，像说话那么自然。再说。

生：赐予树。（一连读了几遍。）

师：右手抬起来，跟老师写课题赐予树。（生举起右手书空）齐读。

师：（待同学读后）自然点，轻点。并带读两遍。看谁留意听，坐得最好。这篇课文预习了吧？那于老师检查一遍。看黑板，看于老师检查哪些词语（师板书，生看。）

生：（齐读）并不富裕。

师：这个词在那句话里？谁能记得？

生：可是家里并不富裕。

师：真棒，一字不差，可是家里并不富裕，我只攒了一百美元。"并不富裕'是什么意思？

生：他们家并不有钱。

师：并不有钱，生活不富有。这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的?谁能记得?

生：家里并不富裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子共享。

师：攒了多少？生：一百美元。（师板书）

师：每人得到多少？生：每人只能得到二十美元。（师顺手板书二十美元）

师：你预习得特别棒，请坐。小伴侣请看黑板，好多词语不要查字典，查词典，只要仔细读书，就能理解了。书上说她家里并不富裕生活一般，不太富有，但是怎么不富有了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不富裕。

[如何联系上下文来理解词语，于老师的教学中便可见"书读百遍，其义自见'的

真理所在了。单独一个"并不富裕'，老师引领同学以文解词，不言而喻，同学收获的不仅仅是对这个词的理解，更多的是在今后的读书过程中学习乃至学会了联系上下文理解词语的方法。]

师：再检查一个，看黑板，看谁看得清晰。板书"如愿以偿'，（让同学读，订正"如'字的读音,）指名多个同学读，这个词在书中哪个地方，有谁能记住？

[老师工整美观的粉笔字，写字时的仔细态度，带给同学的不仅是感官上的享受，更是潜移默化的影响。可见，于老师对同学的训练是润物细无声哪！]

生：以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

师：一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。告知老师"如愿以偿'是什么意思？

生：情愿。

师：看到一个"愿'就说情愿，为什么不说愿望呢？

生：愿望已经"尝'（偿）试了。

师："尝试'了是这个"偿'吗?愿望怎么样了？生：愿望实现了。

师：愿望实现了，她的要求达到了，她的愿望实现了，叫"如愿以偿'。再认真考虑一下，小女孩有一个什么愿望，她的愿望是怎样实现的？

生：有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里，她想得到布娃娃。

师：往下说，很好，她的愿望怎么实现的？谁关心她的?

生：在金吉娅的关心下，她得到了布娃娃，她的愿望实现了。

师：嗯，最终说完了，对你来说，是很不简单的。你看，他坚持究竟，在于老师的关心下，把话说完了。谁站起来再说一说，不要老师的关心。课文中，谁有什么愿望，她的愿望是怎么实现的？

生：有一个生疏的小女孩，她想得到一个穿着裙子的布娃娃，金吉娅，她的妈妈给她了二十美元，原来是想让她买一些礼物的。可是她看到卡片，她就给小女孩买了一个布娃娃，小女孩的愿望实现了。

师：就这样说的，谁能再说一遍，用三句话说，谁有什么愿望，这个愿望在谁的关心下实现的？

生：有一个小女孩，把她的愿望写到卡片上，她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。金吉娅看到了那张卡片，就买了一个洋娃娃放在卡片旁边，一起送到救济中心的礼品区，一个小女孩的愿望就实现了。

师：嗯，真好。听清晰没有，刚才于老师说了好多词语，它的意思就在课文里边，"如愿以偿'的意思在这篇课文里，就是说：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫"如愿以偿'。所以，小伴侣要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，就说明这个词语你理解了。

二、读好课文。

师：预习的不错，下面，于老师想知道课文读了几遍？生：五遍。

师：有多读的吧？没有，那么听话。谁站起来把课文第一段读给同学听？

（指名读第一自然段，当同学读完第一段时，着重指导读问句：他们怎么可能买到许多很好的礼物呢?这个同学连读了三遍。）

师：谁接着往下读？（一名同学接着读其次自然段）

师：读得比较流畅。谁接着往下读？（生接着读）

师：（在同学读第四自然段后）我听了替你焦急，上气不接下气，似乎有人追逐你似的，读得很正确，语气要自然些。（读第四段时，准时纠错，不厌其烦地让同学读好"明显在为没能给我们买到像样的礼物而难受。'这一句，并带读，直到同学读对读好为止。）

[在同学轮读课文时，老师准时评价，适时指导，对于同学不易读对的地方采纳带读，让同学练读等多种方式，直到同学能够读对为止。这一环节，虽然花时较长，但让人真实地感受到于老师的真爱所在，善待每个孩子，给孩子一个胜利的机会。]

师：齐读最终一段。

（同学读完后，老师范读课文，要求同学用耳听，眼睛看到书。范读完毕，全场响起一片热闹的掌声。）

[听完老师的朗读，似淙淙流水，在心底流淌，那么真实，那么自然，假如不是对文本的深刻理解，又如何能读得如此扣人心弦呢？]

师：读书要像说话那么自然，眼睛要看准，不要焦急。当你听于老师读金吉娅说的话的时候，你听没听出来金吉娅这个小女孩怎么样？

生1：她很和善。生2：她很难过。生3：她很有爱心。

师：是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不迟疑地给她买了布娃娃。但是她没有根据妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，可怕不可怕？怎么对妈妈说呢？小伴侣，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？个人练个人的。

（同学练读课文，老师巡察指导，侧耳倾听，课堂上书声琅琅。）

（一段时间后，师带读课文第一自然段，指名读最终一自然段。）

师：读得比较好。带读最终一自然段，读第一句话后强调：听于老师的语气，看于老师的表情，要学好。

三、小练笔。

师：小伴侣，想一想，这个得到布娃娃的小女孩，她心里肯定很感谢金吉娅，感谢她。书上有道题：请你替小女孩对金吉娅写一句感谢的话。看清要求了吗?她肯定会感谢的，多好的小女孩呀，在圣诞节给她送布娃娃，她如愿以偿了，多兴奋呀，多感动呀!因此我请小伴侣看这，（指着大屏幕）请你替小女孩给金吉娅写一封信。开头和署名我已经写好了，你们抄抄就是了。你们写当中感谢的话。看这，这个得到布娃娃的小女孩第一句话该写什么？

生：感谢你，金吉娅，要不是你，我就得不到穿着裙子的布娃娃了。

师：你说得真好，前头再加一句话，第一句话要告知金吉娅：你送我的礼物对我你是不是兴奋，你是不是感动，你送我的礼物收到了。第一句话告知金吉娅，你送我的礼物收到了，再说她的话，在这封信里留意这四句肯定要记住。1、并不富裕。2、一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁。为什么肯定要把这些数字交代得那么清晰，为什么肯定要告知我们金吉娅才8岁？当你在写信的时候，把这些词用上去，就可以体会到为什么要写得那么详细了。（手指着如愿以偿）这个词，假如能用上，最好，用不上就不要用。谁要用上了，用得恰当，我给他加分，表扬他。有点难度，可用可不用，但是"并不富裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁'必需用上，怎么用上去呢?动动脑筋。金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我特别兴奋。下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。只要动脑筋，都会用的。想好没有？拿出本子和笔，开头对着照抄，第一行顶格写"金吉娅：'另起一行写你们的话。写完后，看这（手指着大屏幕）"一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节'。

师：看谁能把黑板上的词都用上去，看谁写得又快又好，不会写的字写拼音。

[于老师的独特之处在于把小练笔设计成了写信，并采纳半扶半放的方式，既让同学初步感知了书信的格式，又让同学懂得了如何按要求去写作，可谓是一举两得。]

（生开头写信，师巡察指导，强调写字姿态，头正，身直。）

师：（一段时间后）刚才有三个小伴侣，我在他的信上打了五角星，（指名上台）看他们谁写得好，谁写得符合老师的要求。

生1：（上台念自己的信）金吉娅姐姐：你买的礼物我已经收到了。我知道你家里并不富裕，而且每人只有二十美元，你原来是要买礼物的，而你却给我买了一个洋娃娃。要不是你，我就得不到这个惹人宠爱的洋娃娃了。所以我要感谢你给我买了一个洋娃娃。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：嗯，比较通顺，表达了自己的感谢之情，字写得比较工整，但是黑板上词语没用完。你听听其他同学怎么写的。

生2：金吉娅：你买的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。虽然你妈妈只攒了一百美元，家里有五个孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都买了四个礼物，你只买了一些棒棒糖。你只有8岁，却用二十美元给我买了布娃娃，我特别感谢你。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：她用的词语比较多，但是"一百美元'没用上。有了吗？有了，于老师刚才没听好。她的信符合要求。

生：金吉娅：感谢你。你家并不富裕，你妈妈只有一百美元，可是要分给你们五个孩子，每人二十美元，并要求你们每人买4份礼物。可是你8岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我，你多么和善，多么有同情心。我长大以后要向你学习。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：她写得更好一些，但是"如愿以偿'用上了吗？

生：金吉娅：你送我的礼物我收到了，感谢你。我知道你家并不富裕，你妈妈只攒了一百美元，却由五个孩子来共享，每个孩子只有二十美元，还要预备四份礼物，而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。别看你只有8岁，却懂得关怀别人，你真是爱的天使。假如没有你，我怎么能如愿以偿呢？祝你圣诞节欢乐！一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。(立刻，掌声如雷)

师：这是一封特别好的信，可是她读得不好，上气不接下气。（师重新朗读了这封信）

师：于老师盼望小伴侣第一要好好练习朗读，其次肯定要好好练习写作文。多读书，写好文是于老师对你们的盼望，今后要像那个小伴侣一样，她写得真的很快，而且也比较通顺，老师的要求她都达到了。当你用上8岁，用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是特别了不起，虽然她只有8岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不迟疑地把爱心献给了一个生疏的小女孩。为什么这样写？当你听了她的信以后，你就懂了，真的不简单。假如她家很富裕，一个人分得一百美元，拿出十来美元买布娃娃，似乎没什么了不起，但是她只有二十美元。下课。

[在匆忙的十几分钟里，同学能够写出如此精彩的语言，不能不说是老师这位组织者和引导者充分发挥了作用。]

（当老师喊下课时，同学好像意犹未尽，久久不愿离开。）

[感受]

听完于老师执教《赐予树》一文的录音，一种朴实而生动的真、善、美留于心间。对于课文的理解，在于老师的课堂中，除了读，还是读，读出了对词语的理解，读出了对课文的感受，读出了同学自己的情感。语文教学唯有简洁才是真呀！

整堂课，无论是老师美丽的板书，还是老师声情并茂地朗读以及对同学轻柔呵护的话语，不厌其烦地细心指导，留给我们的是无尽的感慨和自我的反思。

正如于老自己所言：心中藏着爱意和善意，有着民主和敬重，它肯定会自然地流露。这种流露，便是一种特别简洁的教学风格，一种令人沉醉的教学艺术。

采芹人的话

这个班的同学整体水平是不尽如意的，于老师依据学情准时调整教学思路，真正做到了以学定教，真正做到了"一切为了同学'的教学理念。有的老师在借班上课时总是埋怨说"这个班的孩子怎样怎样'，听了这节课应当会新的启发。于老师是真正的"大师'！

《赐予树》与《英雄查理》教学设计篇8

【多音字】

给：jǐ（病症）

errychristmas》导入故事发生的时间背景。圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，而文中贫困小女孩渴望一个玩具娃娃的愿望与之形成对比，因此也为下文金吉娅赐予生疏小女孩同情和理解铺设了情感基础。

二、感悟和超越文本，引领同学深化主旨。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深化文本。另外，在课堂教学中，对文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。以生疏小女孩挂在赐予树上的心愿卡为想象题内容，让同学在联系上下文和想象中感悟文本，同时也超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种同情、爱护之意。

回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：

一、提问不够精炼和有效，缺乏引导作用，让同学发散思维，更好地发挥想象力。在以生疏小女孩挂在赐予树上的心愿卡为想象题内容的环节，课堂上同学的表达和想象都脱离不开课文中的那句话——“她始终希望着圣诞老人送给他一个穿着裙子的玩具娃娃。”没有“天马行空”地适当想象，如：这个女孩如何的贫困，如何的无助，如何的渴望，渴望娃娃的缘由等等种种合理的想象。我想，假如让我再上一次的话，这个环节我会这样改进，这样引导同学：

二、这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、确定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路更加清楚。原本我在设计对于赐予树的理解时，只让同学说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。我觉得这样一改的确是神来一笔。一方面熬炼了同学的思维，另一方面也熬炼了同学的口语表达力量。让同学把意思说清晰，表达完整。在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注同学这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注同学说了什么，对于同学的回答也没有进行很好地评价与反馈。这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的态度变化这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有准时地进行输理，因而使本次课有点散乱。在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。可能不足还有许多，不过我还是很快乐，由于通过这一次课，我学到了许多，包括一些以前可能没有留意起来的问题被准时地发觉，这为我的前进扫去了障碍。信任在名师们的指导与关心下我会很快地成长起来！

《赐予树》与《英雄查理》教学设计篇17

《赐予树》叙述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要关心的女孩。课文叙述的角度极为独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个漂亮的故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来体现金吉娅和善、富有同情心的美妙品质，整篇课文到处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪耀着人文的光荣。

生活在这个时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。更不知道去感恩。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人所接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。唤醒他们的爱人之心，感恩之心。

（片断1）

（师）：整篇课文，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁赐予谁什么？

（生）：妈妈赐予每个孩子二十美元。──母子之爱

（生）：孩子们赐予对方圣诞礼物。──手足之爱

（师）：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对生疏人的爱是那么的珍贵，更让人们为之动容。信任金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，也肯定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

（师）：看板书小结：赐予树是一棵（同情、友爱、爱护、和善、仁爱……）这样一棵漂亮的赐予树，应当种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界肯定会布满爱。